精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1/4校本教研大家談1校本教研是以學(xué)校為研究主陣地，以學(xué)校教師為主體，以學(xué)校教育教學(xué)中的問題為研究對象，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)化水平的提高為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的教研制度。校本制度建設(shè)，是適應(yīng)新的課程體系，推動(dòng)學(xué)校改革發(fā)展的迫切需要；是解決新課程實(shí)施中的問題，深化教學(xué)研究改革的重要前提；是立足學(xué)校實(shí)際，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的制度保障。2003年1月，教育部提出了“以校為本“的教研制度，以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。校本教研是“以校為本“的制度的具體體現(xiàn)，是新世紀(jì)我國學(xué)校教育改革和發(fā)展的全新的教育理念?！敖谈牡膯栴}，首先是教員的問題“，新一輪課程改革的實(shí)施，給我們基層學(xué)校提出了許多新的問題教師如何理解和把握新課程的精神實(shí)質(zhì)怎樣改革教學(xué)方法如何落實(shí)課改的各項(xiàng)目標(biāo)教師如何作為課程的一部分，幫助學(xué)生理解和把握所學(xué)知識(shí)怎樣把握知識(shí)的拓展程度、全面提升教學(xué)質(zhì)量等等。這些問題解決與否，直接決定“課改“的成敗和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2/4教師是校本教研的主體和主導(dǎo)力量，良好的學(xué)術(shù)品質(zhì)對教師參與校本研究的水平和效果起著決定性作用。以教師為本，從培養(yǎng)教師的學(xué)術(shù)品質(zhì)入手，以良好的學(xué)術(shù)品質(zhì)保障校本教研的深入開展，不斷提高校本教研的水平。教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個(gè)反思自我否定自我超越自我的過程，發(fā)展建立在反思的基礎(chǔ)上，反思是發(fā)展的核心因素。我們應(yīng)當(dāng)把自我反思做為校本教研最基本的形式，大力倡導(dǎo)教師的問題意識(shí)和反思意識(shí)，使教師帶著問題反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師的專業(yè)發(fā)展不是僅靠個(gè)人力量就可以完成的獨(dú)立行為，學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)重要的途徑。在校本教研過程中，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地促成教師之間的互助合作，通過智慧共享、優(yōu)勢共享，實(shí)現(xiàn)教研水平的共同提高。專業(yè)研究人員的參與是校本教研向縱深持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教師要實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，不能把自己封閉在象牙塔里閉門造車，必須尊重權(quán)威、相信權(quán)威，主動(dòng)尋求專業(yè)研究人員的理論引領(lǐng)。我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，主動(dòng)出擊，獲得強(qiáng)有力的專業(yè)理論支撐。應(yīng)當(dāng)定期邀請教研中心的教研員來校視導(dǎo)，請他們與教師共同備課、聽課、評課，進(jìn)行精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3/4現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，被指導(dǎo)老師要寫出視導(dǎo)匯報(bào)，對自己的教學(xué)深入反思，完成反思自我否定自我超越自我的專業(yè)發(fā)展過程。校本教研大家談2校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。教師在校本教研中學(xué)會(huì)了反思，在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心中學(xué)會(huì)吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)調(diào)整，在合作中獲得成長。校本教研活動(dòng)是推進(jìn)教研工作的主要載體，是落實(shí)“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)“新型教研制度的關(guān)鍵。要有可行性、針對性，只有這樣，才能使教研活動(dòng)不會(huì)成為教師口中的“累贅“。、遵循可行性原則，開展自我反思活動(dòng)。自我反思是需要花費(fèi)大量的時(shí)間來剖析自己在工作中的得失，很多教師在新的教育形勢面前忙不開手腳，空余時(shí)間少，同時(shí)也沒有養(yǎng)成反思的習(xí)慣，如果定少時(shí)定大量地進(jìn)行反思，勢必使教師的反思草草了事或粗糙膚淺，只投完成任務(wù)罷了。所以在組織教師進(jìn)行自我反思中，注意考慮時(shí)間是否充分，指導(dǎo)和檢查是否行之有效，教學(xué)反思可以形式多樣，不一定非要長篇大作。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)4/4、遵循針對性原則，開展對話交流制度，解決課改實(shí)際問題。利用教研例會(huì)，組織教師提出在教育教學(xué)中遇到的有針對性的問題，大家在一起進(jìn)行研討，找出解決方案和改進(jìn)措施。在形式上要不拘一格，可以是沙龍式、也可以是辯論式、或者中心發(fā)言式等等。但一定不能隨意，事先無目標(biāo)無計(jì)劃無準(zhǔn)備的研討交流活動(dòng)是失敗的，需按照“問題計(jì)劃實(shí)施反思總結(jié)再實(shí)踐再提新問題“的循環(huán)模式進(jìn)行。在提出問題及相關(guān)的計(jì)劃建議或措施時(shí)，不可