1/5新課標(biāo)下高考地理試題的變化趨勢(shì)分析新課標(biāo)下高考地理試題的變化趨勢(shì)分析一、試題更具靈活性近年來(lái)，高中地理試題越來(lái)越重視知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，并注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解，對(duì)于背誦類內(nèi)容考查大幅減少?？碱}題干簡(jiǎn)潔明了，提示信息隱蔽性較強(qiáng)，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行多角度解析。這種變化趨勢(shì)要求學(xué)生具有極其扎實(shí)的理論功底，并能夠做到舉一反三，靈活應(yīng)用。例如，在2016年新課標(biāo)中有這樣一道試題題干信息中給出了南極中山站和昆侖站的經(jīng)度、維度，并明確了昆侖站建設(shè)于“南極最高點(diǎn)附近”位置，要求考生對(duì)比中山站和昆侖站的年降雪量、年太陽(yáng)輻射、年均風(fēng)力以及氣壓值。此試題題干中并沒有給出圖示，只是單純的文字表述，這就對(duì)考生基的本空間定位能力提出了要求，考生必須先進(jìn)行坐標(biāo)定位才能明確中山站和昆侖站的具體地理位置。此外，考題還考察了學(xué)生對(duì)于氣壓帶、風(fēng)帶的分部、氣壓帶和海拔對(duì)氣候的影響等。而解題時(shí)，考生最易犯的錯(cuò)誤就是忽略“昆侖站海拔較高”這一特征，從而遺漏了考慮海拔對(duì)氣壓的影響。靈活性除了在考查形式上有所體現(xiàn)以外，目前高考地理試題的材料也變得越來(lái)越新穎、多樣化，并且變式2/5圖的應(yīng)用也逐年增多。例如，在2016年新課程標(biāo)準(zhǔn)卷的前三道題目中就運(yùn)用了土地利用結(jié)構(gòu)的變化圖在2016年新課程標(biāo)準(zhǔn)卷中的第4題和第5題中都運(yùn)用了人口年齡結(jié)構(gòu)圖而在2016年全國(guó)卷的第9題至11題中則運(yùn)用了氣溫變化圖。此外，在知識(shí)的考查范圍方面，高考地理試題以課本上的主干知識(shí)為主，但每一年的側(cè)重點(diǎn)都有變化，相對(duì)以往靈活性也變得越來(lái)越強(qiáng)。二、試題更具開放性自2016年起，新課標(biāo)地理試卷中開始出現(xiàn)了選做題，考生可以依據(jù)自己的興趣和專長(zhǎng)自主挑選試題作答，同時(shí)，開放性的題目也越來(lái)越多。在2016年新課程標(biāo)準(zhǔn)卷36題中要求考生提出一條關(guān)于新加坡淡水資源緊缺的解決方案，并闡明方案的可行性理由。這道考題并沒有固定答案，考生可以探索海水淡化、淡水借調(diào)、廢水回收利用等多種途徑的解決方案，只要能說(shuō)清楚理由即可得分。又如在2016年新課程標(biāo)準(zhǔn)卷在第37，題目是“你認(rèn)為沿海地區(qū)是否應(yīng)該大力發(fā)展蘆筍種植，并說(shuō)明本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理原因”這道題目的答案開放性也很強(qiáng)，考生的觀點(diǎn)是肯定還是否定并不重要，該試題考查的重點(diǎn)在于考生對(duì)觀點(diǎn)的論述過(guò)程。地理材料的開放性表現(xiàn)在試題題目材料更加貼近百姓生活和社會(huì)熱點(diǎn)，例如，自然災(zāi)害問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)3/5題、人口老齡化問(wèn)題等，這些轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活融入到一起，加強(qiáng)對(duì)世界和社會(huì)的關(guān)注。考題的解題過(guò)程也是一種開發(fā)構(gòu)建的過(guò)程，試題題目和材料中經(jīng)常會(huì)有一些幫助解題的新信息，要求考生通過(guò)綜合分析、理解后將信息整合，并把答案反映到試卷上。例如，在2016年新課程標(biāo)準(zhǔn)一卷第37題中，題干并沒有直接闡述什么是物種入侵，但考生通過(guò)自己的分析，完全可以認(rèn)識(shí)到物種入侵對(duì)地球生態(tài)平衡的破壞和消極影響而在2016年全國(guó)卷36題中提到“葡萄的含糖量與其生長(zhǎng)過(guò)程中尤其是成熟期的光照時(shí)間和晝夜溫差呈正相關(guān)”，考生先行提煉題干中的信息要素，才能進(jìn)一步分析地域、土壤、氣候等因素對(duì)葡萄生長(zhǎng)的影響。三、試題更具探究性高考是一種考評(píng)方式，同時(shí)也是高中生學(xué)習(xí)的一個(gè)探究過(guò)程。新課程改革倡導(dǎo)自主探究式的學(xué)習(xí)模式，這一要求在高考地理試題中的體現(xiàn)極為明顯。通常高考地理將試題設(shè)置為選擇題2題至3題一組，綜合題1題一組，每組試題都有統(tǒng)一的一段文字或圖表材料，并在統(tǒng)一材料下設(shè)置具有相關(guān)性的若干小問(wèn)題，這些小問(wèn)題相互承接，環(huán)環(huán)緊扣，有時(shí)是由一個(gè)大問(wèn)題分解而成。這種考題設(shè)置方法意在培養(yǎng)高中生的邏輯分析能力，引導(dǎo)他們逐步探索，最終完成整個(gè)題目的解答，同時(shí)促使學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)體4/5系的建構(gòu)。四、試題更具科學(xué)性高考試題的科學(xué)性表現(xiàn)在其越來(lái)越能體現(xiàn)出綜合性、地域性和以地圖為“第二語(yǔ)言”的學(xué)科特點(diǎn)。第一，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)地理試卷用地理學(xué)科內(nèi)的綜合題和自主選做題替換掉了過(guò)去相關(guān)政史地三學(xué)科的綜合題，試卷的地理學(xué)科屬性更強(qiáng)第二，試卷中對(duì)地圖的運(yùn)用越來(lái)越多，且類型多種多樣，除了區(qū)域圖、等值線圖，還有過(guò)程圖以及遙感影像示意圖的出現(xiàn)第三，試題對(duì)人文地理知識(shí)的體現(xiàn)不斷增多，試題往往要求考生結(jié)合區(qū)域、人文等多方面因素分析問(wèn)題第四，題目中承載的知識(shí)點(diǎn)和信息量增大。例如，將氣候、氣壓、城市發(fā)展、地理特征融合到一起，將農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境污染融合到一起，將地形、人口、河流分布融合到一起，一個(gè)題目中往往涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即使是單一問(wèn)題也要綜合考慮多方面因素第五，主題內(nèi)容越來(lái)越關(guān)注人類與自然之間的關(guān)系，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念，資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題逐漸成為高考地理中的熱點(diǎn)。高考是中國(guó)高等教育院校篩選人才的首要手段，也是測(cè)評(píng)高中地理教學(xué)水平的重