1/8人本主義視角下開放教育學(xué)生工作的問題及對策研究人本主義視角下開放教育學(xué)生工作的問題及對策研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是相對于傳統(tǒng)校園教育而言的一種教育形式。它突破了時間和空間的限制，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，對學(xué)習(xí)對象、教育資源、教育過程、教育時間實行全面開放。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。開放教育正是適應(yīng)時代發(fā)展，滿足社會各類學(xué)習(xí)需求，為求學(xué)者提供方便靈活學(xué)習(xí)方式的一種新型的教育形式，開放教育為培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，對實現(xiàn)終身教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會具有十分重要的現(xiàn)實意義。一、開放教育學(xué)生的特征開放教育在辦學(xué)理念上強調(diào)以學(xué)生為中心，取消和突破了種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙，對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷沒有太多限制，為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，為社會大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能。凡有志2/8向參加學(xué)習(xí)且具備一定文化基礎(chǔ)的學(xué)生均可以申請入學(xué)，學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間和地點等方面也可以由學(xué)生根據(jù)需要來決定。開放教育中教與學(xué)相分離的特征，使得開放教育學(xué)習(xí)成為自主性很強的一種學(xué)習(xí)形式。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大部分時間與老師和同學(xué)相分離，較少的面對面集中授課環(huán)節(jié)使師生和生生之間缺少了情感交流，使學(xué)生感覺沒有學(xué)習(xí)氛圍，缺少凝聚力和校園歸屬感，對學(xué)校缺少認(rèn)同，這使得遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)必須給予學(xué)生更多的人文關(guān)注，加之參加開放教育學(xué)習(xí)的多為成人在職學(xué)生，他們邊工作邊學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出。另外，學(xué)生的成分也相對復(fù)雜，求學(xué)目的不盡相同，使得當(dāng)前開放教育學(xué)生工作的內(nèi)涵也表現(xiàn)出許多不同于普通高校學(xué)生工作的新特征。胡錦濤同志曾經(jīng)說過“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人?！?相對于普通高校的學(xué)生工作而言，由于開放教育開展時間較短，而且有其自身的特殊性，目前開放教育學(xué)生工作尚沒有形成一套完整體制，在實際工作中往往過分強調(diào)管理功能，而對學(xué)生的人文關(guān)懷尚顯不足。二、人本主義思想內(nèi)涵及意義3/8人本主義思想重視人的價值，強調(diào)人的主體地位與尊嚴(yán)，追求人的個性與潛在發(fā)展。馬克思在德意志意識形態(tài)中說“我們的出發(fā)點是從事實際活動的人?！薄斑@種考察方法不是沒有前提的。它是從現(xiàn)實的前提出發(fā)，它一刻也不離開這種前提。它的前提是人，但不是處在某種虛幻的離群索居和固定不變狀態(tài)中的人，而是處在現(xiàn)實的、可以通過經(jīng)驗觀察到的、在一定條件下進(jìn)行的發(fā)展過程中的人?！?。中共十八屆三中全會集體通過的中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定明確提出改革開放的成功實踐為全面深化改革提供了重要經(jīng)驗，必須長期堅持。最重要的是，堅持解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)、求真務(wù)實，一切從實際出發(fā)，總結(jié)國內(nèi)成功做法，借鑒國外有益經(jīng)驗，勇于推進(jìn)理論和實踐創(chuàng)新；堅持以人為本，尊重人民主體地位，發(fā)揮群眾首創(chuàng)精神，緊緊依靠人民推動改革，促進(jìn)人的全面發(fā)展。3在教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論、教育思想史等領(lǐng)域，人本主義思想是一種以人的發(fā)展為出發(fā)點和最后歸宿的思想，在教育領(lǐng)域具體體現(xiàn)為以學(xué)生為“本”，強調(diào)學(xué)生在受教育活動中的主體地位，要求尊重學(xué)生的本性、尊嚴(yán)、興趣和理想。開放教育因其教學(xué)方式的特殊性，從一開始就把“以學(xué)生為中心”作為指導(dǎo)實踐的基本思想以及教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)容。在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上組建成立4/8的國家開放大學(xué)，作為中國最大的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，把“以學(xué)生為中心”作為基本辦學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)結(jié)構(gòu)中的中心地位，在教學(xué)設(shè)計、課程開發(fā)、資源配送、支持服務(wù)等方面充分考慮學(xué)生因素，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、支持、關(guān)照和引導(dǎo)。中國教育報在2016年7月26日發(fā)表的開放大學(xué)的戰(zhàn)略定位與科學(xué)發(fā)展中提出，避免脫離實際辦學(xué)，努力針對各地區(qū)、各行業(yè)、各領(lǐng)域、各類人群的實際需求，加強辦學(xué)的針對性。要避免有圍墻的大學(xué)容易脫離實際辦學(xué)的傾向，從學(xué)歷本位、課堂本位、教師本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)本位、學(xué)習(xí)者本位、素質(zhì)本位、能力本位，深入開展需求調(diào)查，緊密貼近實際辦學(xué)，真正有助于廣大學(xué)習(xí)者提高素質(zhì)，提升應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及生活能力、健康能力和心理調(diào)適能力。4人本主義思想作為開放教育辦學(xué)的基本思想，對指導(dǎo)開放教育改革，人才培養(yǎng)模式改革，教學(xué)及教學(xué)管理模式改革都具有十分重要的意義。三、開放教育學(xué)生工作存在的問題開放教育學(xué)生工作內(nèi)涵界定不清晰。內(nèi)涵是一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和。關(guān)于開放教育學(xué)生工作的內(nèi)涵，到目前學(xué)術(shù)界尚沒有一個明確的界定。有觀點認(rèn)為開放教育學(xué)生工作就是負(fù)責(zé)學(xué)生從招生注冊到學(xué)習(xí)考試再到畢業(yè)審核整個過程中除去教學(xué)以外的所有管理工作。5/8但是管理是為了實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動，體現(xiàn)為上級與下級，管理與被管理的關(guān)系，顯然用管理來定義開放教育學(xué)生工作并不全面，它忽視了教師與學(xué)生之間的教育與服務(wù)關(guān)系。開放教育學(xué)生工作基礎(chǔ)理論研究薄弱。針對開放教育學(xué)生工作開展的基礎(chǔ)理論研究還很不足，沒有完成相關(guān)定義、范疇、特點、模式以及理論框架等基礎(chǔ)性研究，主要還停留在對國內(nèi)外相關(guān)理論的介紹和評價層面，對于開放教育學(xué)生工作的理論基礎(chǔ)，需要解決哪些根本問題，如何構(gòu)建開放教育學(xué)生工作體系都尚未形成共識。機(jī)構(gòu)與人員配置不健全。普通高校內(nèi)部管理體系把學(xué)生工作作為學(xué)校管理的重要組成部分。學(xué)生工作多采用分層管理辦法，在校、院、系都建立相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)并配置人員。而開放教育因為采用遠(yuǎn)程方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生工本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理作在學(xué)校中的地位尚未明確，學(xué)生工作的組織管理機(jī)構(gòu)及人員配置仍不完整，沒有建立系統(tǒng)化的組織機(jī)構(gòu)并配置人員。導(dǎo)修教師專業(yè)化程度有待提高。導(dǎo)修教師是連接學(xué)校與學(xué)生的重要橋梁，開放教育學(xué)生工作需要導(dǎo)修教師具有廣博的網(wǎng)絡(luò)知識儲備，精湛的組織管理藝術(shù)和周到的服務(wù)意識。而目前導(dǎo)修教師隊伍的專業(yè)化程度也不高，缺少系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)和激勵制度，尚無法適應(yīng)開放教育網(wǎng)絡(luò)化、6/8信息化的教學(xué)特點。開放教育學(xué)生工作內(nèi)容龐雜，工作開展難度大。開放教育辦學(xué)特點以及成人在職學(xué)生特征決定了開放教育學(xué)生工作的復(fù)雜性。導(dǎo)修教師不僅要完成學(xué)生選課、繳費、課前提醒、作業(yè)統(tǒng)計、檔案管理、考試報考等工作，還要定期組織評優(yōu)獎勵及學(xué)生活動，負(fù)責(zé)學(xué)生的答疑咨詢，他們面臨著巨大的工作壓力，常常陷入繁雜的事務(wù)性工作中不能自拔。四、改進(jìn)策略與方法界定開放教育學(xué)生工作內(nèi)涵。開放教育學(xué)生工作的實質(zhì)是倡導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和個人發(fā)展為旨趣，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育思想。開放教育學(xué)生工作內(nèi)涵應(yīng)包括教育、管理與服務(wù)三項基本內(nèi)容，涉及“課外”、“學(xué)生活動”、“評優(yōu)獎勵”、“意識形態(tài)”、“情感問題”等非課業(yè)活動，作為學(xué)習(xí)的有益補充，為學(xué)生創(chuàng)造條件，使其能夠?qū)r間和精力集中在有教育意義的、有目的的活動上。深化開放教育學(xué)生工作理論研究。關(guān)于普通高校的學(xué)生工作理論，目前在學(xué)術(shù)界已經(jīng)開展了廣泛研究，有較為堅實的理論基礎(chǔ)。美英等發(fā)達(dá)國家受實用主義影響較大，強調(diào)服務(wù)的理念和行動，我國普通高校則以馬克思主義理論和思想政治教育理論為基礎(chǔ)，形成了一整套完整的學(xué)生工作理論。5開放教育學(xué)生工作應(yīng)借鑒國內(nèi)外高校理論研7/8究成果，結(jié)合開放教育特點，在學(xué)生工作基礎(chǔ)理論，機(jī)制與模式，特色與創(chuàng)新等諸多方面進(jìn)行深入研究，逐步構(gòu)建開放教育學(xué)生工作理論體系?？茖W(xué)配置機(jī)構(gòu)與人員。遵循“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，高度重視學(xué)生工作，把學(xué)生工作作為學(xué)校核心工作，與學(xué)校的教學(xué)工作、科研工作一樣重點落實。在學(xué)生工作管理體制設(shè)計上采用分級管理的辦法，分層設(shè)立學(xué)生工作部門并配置人員。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，由學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)組織與管理，安排專業(yè)責(zé)任教師、導(dǎo)修教師為學(xué)生提供支持與服務(wù)，有效引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，達(dá)到加強學(xué)生思想教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與自身發(fā)展的目的。提高導(dǎo)修教師專業(yè)素養(yǎng)。導(dǎo)修教師要具備以開放教育學(xué)生工作為職業(yè)發(fā)展的意識和勝任這一職業(yè)的專業(yè)知識積累，要善于運用信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段開展學(xué)生思想工作，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，實現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)定期組織開展專業(yè)技能培訓(xùn)，強化導(dǎo)修教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)修養(yǎng)，同時建立導(dǎo)修教師選拔、培養(yǎng)、保障、流動制度，不斷提升導(dǎo)修教師的專業(yè)化程度。改進(jìn)工作方