1/6司法背景下的民法教學(xué)改革探究司法背景下的民法教學(xué)改革探究從XX年開始，我國就本科應(yīng)屆畢業(yè)生司法考試時間做出了調(diào)整。這正是反映了雖然社會上急需高素質(zhì)的法學(xué)人才，但是本科畢業(yè)生依然面臨著就業(yè)難的窘境。司法考試的改革不僅是對社會矛盾的反應(yīng)，同時也是對司法教學(xué)的要求。研究司法教學(xué)的改革無論對國家，還是對學(xué)生都是未來發(fā)展趨勢。一、司法背景下民法教學(xué)的現(xiàn)狀和原因探析1司法背景下民法教學(xué)現(xiàn)狀在司法背景之下，國家不斷推出新民法，致使民法教學(xué)增加了新的教學(xué)任務(wù)。且司法考試中民法占據(jù)非常大的比例，也對司法考試的成績有著決定的影響，從“得民法者，得司考”這句話就可以看出民法在司法考試中的地位。并且，民法涉及的內(nèi)容可謂是紛繁復(fù)雜，結(jié)構(gòu)體系也是非常龐大，所以在法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上民法占據(jù)了大量的課時，通常教師需要兩個學(xué)期課時的安排才能將民法課程內(nèi)容講完。毫無疑問，這對教師以及學(xué)生來說都是極具挑戰(zhàn)的任務(wù)。加之物權(quán)法與債權(quán)法專利法的變動更增添了教學(xué)難度。2/6另一方面，目前司法考試一般都帶有很強的功利性質(zhì)，教師在教學(xué)的過程中也僅僅是將以往的考試重點和難點講授給學(xué)生，這種教學(xué)模式是與民法精神背道而馳的。這樣不僅忽視了學(xué)生對民法知識整體性的把握，同時也削弱了學(xué)生對處理實務(wù)的能力。2司法背景下民法教學(xué)脫節(jié)的原因在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中無論是民法教學(xué)，還是其他科目的教學(xué)，教師一直都是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。盡管這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生更快速接受新知識，但是這樣就完全忽視了學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，其思維方式和模式逐漸形成了定式，最終也變成了學(xué)習(xí)的機器。這種教師主導(dǎo)的教學(xué)方式在民法教學(xué)中的運用，很難培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過的知識分析問題或者解決問題。司法考試通過案例結(jié)合知識點，進行分析問題和解決問題，在考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的同時，也考查了學(xué)生分析和解決問題的能力。根據(jù)民法實際教學(xué)過程來看，民法憑借著自身內(nèi)容和體系的龐雜以及教學(xué)時間的限制，要求教師要在有限的時間內(nèi)將復(fù)雜的知識傳授給學(xué)生，極易導(dǎo)致教師只能有時間將理論知識講授給學(xué)生，而無法通過案例的分析進一步剖析知識。這種教學(xué)模式之下，學(xué)生只是屬于被動接受者，在學(xué)習(xí)的積極性和思考的主動性上都有所欠缺。3/6二、司法背景下民法教學(xué)的改革措施1實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)隨著法律的不斷變革和人們法制意識的提高，法律職業(yè)的細化和要求也越來越高。依據(jù)現(xiàn)階段法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)方向和單位，理論研究部分與司法實踐部分主要是兩種形式。因此，在法學(xué)本科新生學(xué)習(xí)法學(xué)之前就可以根據(jù)其個人喜好和就業(yè)定位，將法學(xué)的教育分為理論型和實踐型的教學(xué)模式。不過，這種教學(xué)模式并不是固定不變的，法學(xué)本科學(xué)生學(xué)習(xí)的第一學(xué)年，這種教學(xué)模式的作用是劃分學(xué)生的不同發(fā)展方向。在法學(xué)學(xué)習(xí)的初期，教師應(yīng)以基礎(chǔ)知識講授為主，專業(yè)引導(dǎo)為輔。經(jīng)過一年本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就可以按照自己興趣，并結(jié)合一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，再次選擇專業(yè)方向。就理論型學(xué)生而言，應(yīng)重點培養(yǎng)其理論知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)以及獨立思考和分析、解決問題的能力；就實踐型學(xué)生而言，就需要偏向案例分析和處理實際問題的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識對實際案例作出科學(xué)的判斷。2優(yōu)化課程設(shè)置XX年開始，普通高校第二年應(yīng)屆畢業(yè)的法學(xué)本科生可以當(dāng)年就報考國家司法考試，即法學(xué)本科教育的時間為4/6四年，但是由于司法考試政策的改變和法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境的影響，實際的教育時間變?yōu)槿?。根?jù)這種情況，法學(xué)本科教育課程就可以設(shè)置“21”模式?！?1”課程設(shè)置模式就是在民法本科教育開始兩年，按照各高校民法課程設(shè)置的實際情況，重點將注重理論和基礎(chǔ)的課程設(shè)置為必修課，側(cè)重民法基本理論、概念和制度的學(xué)習(xí)，如此就加強了學(xué)生民法理論素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也為其他法學(xué)課程學(xué)習(xí)了奠定了一定的基礎(chǔ)。民法教育的最后一年，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)參加司考的學(xué)生的情況，設(shè)置一些與司法考試或者與法學(xué)事務(wù)緊密聯(lián)系的課程作為選修課，便于提升學(xué)生在司考中的應(yīng)試能力。3建立健全師資隊伍學(xué)生的素質(zhì)會受到自身因素的影響之外，教師的素質(zhì)同樣也會產(chǎn)生一定的影響。因為多種原因的影響，我國高校法學(xué)院系的教師隊伍長期處于封閉狀態(tài)，較少參加司法實務(wù)，導(dǎo)致法學(xué)教師在實踐經(jīng)驗上有所欠缺。這樣就容易出現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容與實際司法脫節(jié)的情況。這不僅影響了民法教學(xué)的課堂效果，也會影響學(xué)生司法考試的成績。司法考試改革之后，考試的內(nèi)容不再只看重學(xué)生的理論知識，更加重視對學(xué)生運用司法知識的能力考察，這就要求教師以堅實的理論知識作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識5/6與實際生活聯(lián)系的能力，提高學(xué)生運用法學(xué)知識分析、解決問題的能力。因此，民法的教學(xué)中就需要建立健全師資隊伍。教師不但要具備全面的理論知識，而且還要擁有一定的實踐經(jīng)驗和基本的法學(xué)素養(yǎng)，進而通過教師的能力來促進民法教學(xué)的改革，使教學(xué)的內(nèi)容得以優(yōu)化。最終培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實際結(jié)合的能力，增加學(xué)生在司法考試中靈活地運用法律知識分析和解決問題的能力。4改進課堂教學(xué)方式方法民法考試的大綱是現(xiàn)行民事法律，考察重點包括民法的理論知識和實際應(yīng)用，考察范圍既有針對性考察，也有綜合性考察。針對司法考試的特點，民法教學(xué)就需要改變以往課堂教學(xué)中的缺陷，教師的教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)與司法考試的目的一致。具體來說，民法教師備課時就需要熟悉與司法考試相關(guān)的內(nèi)容和要求，課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能夠吸收和理解與司法考試有關(guān)的知識。經(jīng)過實踐證明，案例教學(xué)法是民法教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，還可以提升學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。故而，民法教師有必要將案例教學(xué)法運用于實際的教學(xué)課堂中。隨著中國社會的發(fā)展與進步，民事法律規(guī)范不斷完善，本來就知識豐富的民法又增加了更多的新內(nèi)容，6/6學(xué)生和教師都面臨著更多的挑戰(zhàn)。但是教師主導(dǎo)性的課堂模式和灌輸式的教學(xué)模式，使司法教學(xué)與司法考試存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在司法考試改革的