1/5基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職計算機程序設計課程包開發(fā)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職計算機程序設計課程包開發(fā)作為計算機專業(yè)的核心課程之一，高職院校計算機專業(yè)程序設計課程對學生程序設計技能的提升，對社會高技能軟件人才的輸送有著重大意義。計算機程序設計能力具體包括計算思維能力、算法分析與設計能力、代碼編制與測試維護能力，是高職計算機專業(yè)學生的重要職業(yè)技能，職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)對學生的職業(yè)生涯和未來發(fā)展具有重要作用。而在互聯(lián)網(wǎng)等科技日新月異的今天，社會的飛速發(fā)展也對軟件開發(fā)者提出了更高的要求。因此，如何通過教學方法改進、教學質量的提高來培養(yǎng)出適應當今社會發(fā)展的、高素質的軟件開發(fā)人才，是在高職院校計算機專業(yè)教師中具有普遍且重大意義的課題。1課程性質及定位VISUALBASIC是一種易學實用、適用面廣的面向對象的軟件開發(fā)平臺。大多數(shù)高職院校的計算機類專業(yè)都將其作為學生接觸程序設計的第一門語言課。VB程序設計語言課包括上機實踐和理論課。其中，上機實踐課有利于提升學生分析、解決具體問題的能力。例如學生將通過獨立編寫簡單基本程序，輔之以相關其他技術如數(shù)據(jù)庫，最終2/5解決問題，實現(xiàn)基本項目的設計與實現(xiàn)。另外，理論課也有利于學生較為深入地理解可視化計算機程序設計方法和面向對象的編程思想，并為提升可視化編程能力打下堅實基礎。VB程序設計課程不僅能使學生了解可視化應用程序編寫的一些基本理論和基本方法，為之后的課程和實踐環(huán)節(jié)做好必要準備，更能通過一些列程序設計的訓練，為學生將來進行數(shù)據(jù)處理和軟件設計奠定專業(yè)基礎。課程包開發(fā)設計思路基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程包開發(fā)就是在模擬實際崗位的基礎上進行教學。通過校企共建課程的平臺和實際的工作項目，學生將在具體的學習情境、模擬的崗位領域中選擇相應的課程教學內容，進而更加結合實際地提升自身技能、強化職業(yè)能力。課程包開發(fā)的詳細設計思路如下根據(jù)該課程培養(yǎng)目標的要求和基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程建設開放性的原則，課程開發(fā)團隊由企業(yè)軟件開發(fā)人員與校內骨本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理干教師組成，課程設計也將貼合社會軟件開發(fā)工作崗位具體需要及軟件人才職業(yè)能力。課程體系將依據(jù)順序、分工、工作性質設置，更突出課程之間的相關性與融合。例如，將計算機編程基礎和數(shù)據(jù)結構進行課程整合，主要介紹程序設計的基本過程和方法，在實際工作項目的訓練過程中融3/5入軟件工程、軟件測試的技術；二是突出工序過程之間的相關性，打破傳統(tǒng)的先語法、后實例的教學過程，以項目設計為主題，以用為本，將語法、命令、等融于程序設計當中，不再局限于語言本身。同時，為了保證學生將來走上職業(yè)崗位后有足夠的社會能力、專業(yè)基礎和良好的程序設計職業(yè)能力，在教學過程中更應以實踐性為重。3教學設計為了強化學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，基于計算機類專業(yè)“技術服務型”的專業(yè)特點，構建“驗證性實驗一項目實訓一綜合實訓”的課程教學體系。驗證性實驗主要是對VB的知識點進行驗證性實驗，由老師進行動態(tài)程序演示，學生上機驗證練習；項目實訓主要是VB知識點綜合運用，用來解決稍微復雜一點的實際問題，可以在課堂上完成也可以在課后完成；綜合實訓是指將前面所學的知識應用于實際，培養(yǎng)學生的動手能力，利用實訓專周完成，可安排不少于15學時的綜合實訓時間。在實際操作上，可以由教師指定實訓項目，也可以讓學生自主確定實訓項目，從項目調研、程序設計到文檔編寫讓學生獨立完成，培養(yǎng)學生獨立動手解決問題的能力。3教學模式與教學手段在教學過程中以實際工作項目為載體，創(chuàng)設學習情境，模仿工作流程組織教學。把共同完成一個工作任務的4/5課程進行融合，主要介紹程序設計的基本過程和方法，在實際工作項目的訓練過程中融入軟件工程、軟件測試的技術；打破傳統(tǒng)的先語法、后實例的教學過程，以項目設計為主題，以用為本，將語法、命令、各種控件的功能等融于程序設計當中，不再局限于VB語言本身。課堂教學中除了注重培養(yǎng)學生的代碼編寫能力、程序設計能力以外，應該培養(yǎng)學生的學習和分析能力，更應該注重學生職業(yè)素養(yǎng)的提高，通過分組學習等培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力，以企業(yè)職業(yè)標準去要求學生，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合于實踐技能和理論知識的學習中。3考核設計對學生學習效果的評價，不應該注重期末一次性考試，而是對學生平時學習情況的綜合評價。因此考核設計強調工作過程的考核，而不是期末一考定終身。既要考核學生對基本知識的掌握程度，更加應該側重學生的實際應用能力，重點考查學生閱讀程序，編寫程序、調試程序的綜合能力。結束語構建高職計算機類專業(yè)程序設計“1N”課程包，以實際工作項目為載體，創(chuàng)設學習情境，模仿工作流程組織教學，我們的學生對學習程序設計類課程有了極大的積極性，變被動學習為主動學習，程序設計能力也有了極大的5/