1/6藝術(shù)院校公共課教學(xué)的美育滲透研究藝術(shù)院校公共課教學(xué)的美育滲透研究一、前言藝術(shù)院校的學(xué)生在思維上相較于普通院校的學(xué)生更為活躍，這就使得其對“美”的敏感程度較高，為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的審美與自身氣質(zhì)，相關(guān)藝術(shù)院校就有必要通過公共課的教學(xué)將“美”滲透到每一名學(xué)生心中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美育教育。隨著我國近些年教學(xué)理論的發(fā)展，“美育”在我國教學(xué)中發(fā)揮的作用逐漸凸顯，所以對藝術(shù)院校公共課教學(xué)的美育滲透進(jìn)行相關(guān)研究，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。二、藝術(shù)院校語文公共課的美育滲透在藝術(shù)院校的語文公共課教學(xué)中，通過美育滲透能夠有效的提高學(xué)生對美的感知與欣賞能力，在具體的語文公共課美育滲透中，相關(guān)教師應(yīng)通過以下手段進(jìn)行學(xué)生具體的美育教學(xué)。1提高學(xué)生的鑒美能力在藝術(shù)院校語文公共課的美育滲透教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)通過具體教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人性美，以此提高相關(guān)學(xué)生的鑒美能力。具體來說，文學(xué)作品在學(xué)生的閱讀中切實(shí)的為學(xué)生帶來了美的感受，以此相關(guān)教師就應(yīng)該通過2/6文學(xué)作品提高其鑒美能力，而通過教師的相關(guān)講解引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品中的人物形象，就能夠有效的使學(xué)生感知到美，最終提高學(xué)生的鑒美能力。例如，在對魯迅的名篇祝福的講解中，相關(guān)教師就可以通過文學(xué)大師之手，使學(xué)生了解其實(shí)如何解剖我國民族曾有的劣根性而在莫泊桑的項(xiàng)鏈一文的教學(xué)中，相關(guān)教師可以通過引導(dǎo)，使學(xué)生理解馬蒂爾德的人物性格，并通過其性格追溯其為人本質(zhì)，最終使學(xué)生理解其美德所在，改變學(xué)生以往錯誤的審美觀點(diǎn)與理念；而在金瓶梅與紅樓夢的相關(guān)教學(xué)中，相關(guān)教師可以通過兩者的對比，使學(xué)生理解何為丑，何為美，以此啟發(fā)學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)院校美育滲透教學(xué)追求的學(xué)生鑒美能力的提高。2提高學(xué)生對于文學(xué)作品中藝術(shù)形象美的特點(diǎn)欣賞藝術(shù)院校的學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，往往需要擁有較高的審美能力，針對這種需求，藝術(shù)院校語文公共課的美育滲透教學(xué)就顯得很有必要。在藝術(shù)院校語文公共課的美育滲透教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)通過自身教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)會到文中所表達(dá)的情感，以此提高學(xué)生的審美能力與想象能力。例如，在荷塘月色一課的教學(xué)中，相關(guān)教師就可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備或互動式白板教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的輔助，使學(xué)生陷入對相關(guān)情境的想象之中，以此提高學(xué)生的想象能力與審美能力。3/63營造氛圍美在進(jìn)行藝術(shù)院校語文公共課的美育滲透教學(xué)時，相關(guān)教師可以通過營造氛圍美的方式，提高學(xué)生的相關(guān)審美能力，在上文中筆者談到的多媒體教學(xué)設(shè)備與互動式白板教學(xué)設(shè)備的使用，就是一種較好的氛圍美營造手段。由于美是一種通過人了視覺、聽覺傳到給人的體驗(yàn)，因此相關(guān)教師就可以通過運(yùn)用這兩種手段將學(xué)生帶入美的氛圍中，最終使學(xué)生能夠感受到自身周圍的美，起到提高學(xué)生審美素質(zhì)的作用。4帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情感美藝術(shù)院校語文公共課，是一門蘊(yùn)含著美的課程，為了更好地進(jìn)行相關(guān)學(xué)生的美育教育，相關(guān)教師需要陷入“未成曲調(diào)先有情”的境地，也就是首先需要使自己感動，再通過相關(guān)文章感動他人，學(xué)生通過這種真實(shí)的情感體驗(yàn)，能夠?qū)ο嚓P(guān)事物產(chǎn)生一種審美評價與審美態(tài)度，這種變化將大大提高學(xué)生的審美素質(zhì)。三、藝術(shù)院校思修公共課的美育滲透思修公共課是我國高校中本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理必有的一門公共課程，通過該課程的美育滲透，能夠有效的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、領(lǐng)悟美的能力大大增強(qiáng)。1教學(xué)內(nèi)容的美育滲透4/6崇高美在藝術(shù)院校的思修公共課中，其能夠通過自身的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生理解“崇高”這兩個字的概念，使學(xué)生不由得興起敬仰之情，對于學(xué)生審美能力的提高有著較為不俗的推動作用。為了較好的進(jìn)行藝術(shù)院校思修公共課的美育滲透，相關(guān)教師應(yīng)在具體授課中摻雜崇高美的相關(guān)教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對這種美的重點(diǎn)感知與品鑒能力。理想美理想美同樣是我國藝術(shù)院校的思修公共課中所重點(diǎn)包含的內(nèi)容，共產(chǎn)主義社會的最終追求就稱得上是一種理想美，更是一種將真、善、美相結(jié)合構(gòu)成的理想，而為了實(shí)現(xiàn)這個理想，全體中國人都在為其而不懈努力。所以為了提高學(xué)生的理想美審美，相關(guān)教師就必須在藝術(shù)院校的思修公共課教學(xué)中，使學(xué)生明白個人的命運(yùn)與國家理想的實(shí)現(xiàn)是緊密相連的，以此提高學(xué)生的理想美審美能力。道德美在我國藝術(shù)院校的思修公共課中，道德美同樣是其體現(xiàn)較多的美學(xué)形式。所謂道德美，指的是一種善良感情與誠摯態(tài)度的具體體現(xiàn)，更是我國思修教育的重點(diǎn)之一。為了進(jìn)行相關(guān)學(xué)生道德美的相關(guān)審美，相關(guān)教師應(yīng)通過藝術(shù)院校的思修公共課中包含的眾多忠誠、勇敢、團(tuán)結(jié)、文明等道德美，進(jìn)行相關(guān)學(xué)生的美育滲透教育，提高學(xué)生的5/6思想境界水平。情操美情操美是我國傳統(tǒng)文化中一種較為受推崇的美德，而在我國藝術(shù)院校的思修公共課中也多有體現(xiàn)，革命英雄、政治家、藝術(shù)家等都有著屬于自身的情操美，為了提高學(xué)生對情操美的認(rèn)識，相關(guān)教師應(yīng)在藝術(shù)院校的思修公共課中進(jìn)行美育滲透教學(xué)，通過對具有優(yōu)秀情操美人物的介紹，進(jìn)行較好的情操美滲透。行為美所謂行為是人類內(nèi)在思想與外在行動的有機(jī)統(tǒng)一，所以一個人的行為美可以成的上是其自身的審美的體現(xiàn)。在我國藝術(shù)院校的思修公共課中，相關(guān)教師可以將教材中所宣揚(yáng)的好人好事作為標(biāo)本，進(jìn)行行為美的宣揚(yáng)，促使學(xué)生能夠理解行為美、感受行為美、欣賞行為美并最終踐行行為美。智慧美在藝術(shù)院校的思修公共課的馬克思主義理論體系中，其對智慧美有著較為全面的闡釋，即“智慧是人們對事物的辨識和對問題的創(chuàng)造性解決”，所以我們說馬克思主義是人類智慧的集中體現(xiàn)。在藝術(shù)院校的思修公共課的相關(guān)教材中，幾乎處處都體現(xiàn)著智慧的光芒，相關(guān)教師如果能夠較好的利用這一智慧因素，就能夠有效的提高學(xué)生對智慧6/6美的相關(guān)審美，最終起到提高學(xué)生總體審美水平的作用。2教學(xué)方法的美育滲透情景式教學(xué)在藝術(shù)院校思修公共課的情景教學(xué)中，相關(guān)教師可以在具體的知識講解中，通過情景的創(chuàng)建提高學(xué)生的相關(guān)審美。具體來說，在相關(guān)情景創(chuàng)建中，教師應(yīng)通過興趣促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與審美素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)院校的思修公共課美育滲透教學(xué)的目的。案例式教學(xué)在藝術(shù)院校的思修公共課教學(xué)中，案例式教學(xué)法是一種常見的教學(xué)方法，其能夠通過具體案例提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用水平，同樣的