1/5用心呵護(hù)學(xué)生用腦教育學(xué)生用心呵護(hù)學(xué)生用腦教育學(xué)生、如何做昀好的班主任由魏書生主編，其書收集了影響班主任一生的中外教育家經(jīng)典感言、典型案例及深刻啟示，從國(guó)外的蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、烏申斯基、杜威，到中國(guó)的孔子、魏書生、李鎮(zhèn)西等等，無不對(duì)成為昀好的班主任有著促進(jìn)和提升作用。掩卷之余，真是走近方嘆遙遠(yuǎn)呀。從教若干載，無論是在教學(xué)一線，還是置身管理崗位，總會(huì)遇到幾名學(xué)生，不勝其煩，又唏噓嘆息，我們?cè)?jīng)怨過，也曾經(jīng)倦怠過。讀了這本書，我覺得重要的是不是怨天尤人，外因是次要的，更重要的是內(nèi)因。如何做好自己，才是重要。也許我更需要反思自己，沉淀自己，更需要身體力行、謙卑地從頭開始向各位前輩學(xué)習(xí)如何去愛。這本書涉及3位古今中外的著名教育家的經(jīng)驗(yàn)，我將其歸納為兩點(diǎn)一、用心呵護(hù)學(xué)生用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠(chéng)，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段必定會(huì)讓孩子折服。正如蘇霍姆林斯基所說“要像愛護(hù)昀寶貴2/5的財(cái)富一樣，愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花朵。他是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的。”所以要想當(dāng)一名好的班主任，就要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育，心中必須有對(duì)學(xué)生的愛，必須對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛心。如費(fèi)斯泰洛奇的“構(gòu)建以愛為基礎(chǔ)的教育”，他認(rèn)為“不管在學(xué)校在選擇教師、組織考試、學(xué)校日常管理上花費(fèi)多少智慧和熱情，也不管獎(jiǎng)勵(lì)多少學(xué)生，并安排使他們愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)教師盡可能地代替父母的作用，用父母的愛的精神關(guān)懷兒童，那么兒童受到適當(dāng)教育是不可能的；相反，兒童的一切不良品德就像植物在暖房里得到培養(yǎng)和加速成長(zhǎng)?！贝送?，要用耐心和誠(chéng)心去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被捂熱了，也會(huì)用真情來回應(yīng)。羅杰斯的“真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”，真誠(chéng)就是真心，動(dòng)真情，說真話，講真理，辦真事，做真人。真誠(chéng)，是班主任獲得信任的開始。沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。作為班主任應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通，以真心溝通，讓學(xué)生了解自己在處置問題時(shí)的想法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就尊重、喜歡、理解自己。在我們學(xué)校，班主任做得很好。如學(xué)生哪天生病了，班主任當(dāng)天晚上一定會(huì)打電話去關(guān)注病情，送上問候，并詢問第二天能否到校學(xué)習(xí)；班主任通過校信通、電3/5話等方式與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，互通家校情況，共同教育好孩子等。學(xué)校做得更好，針對(duì)進(jìn)步的學(xué)生，設(shè)置各種各樣的獎(jiǎng)項(xiàng)來表?yè)P(yáng)激勵(lì)，評(píng)選出“節(jié)約”“節(jié)能”“衛(wèi)生”“學(xué)習(xí)”“文明”“禮儀”等五花八門的星說到這里，我還有個(gè)想法，我們學(xué)校開展了各種活動(dòng)，這些活動(dòng)有照片、有報(bào)道，大多是用來宣傳我們學(xué)校，更重要的可能是為了向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)證明活動(dòng)的開展。我覺得學(xué)校和班主任何不用照片和影像來記錄下我們的每一次活動(dòng)、每一個(gè)榮譽(yù)，展示在家長(zhǎng)會(huì)上，或是建立一個(gè)家長(zhǎng)群，發(fā)在家長(zhǎng)群“聆聽春筍拔節(jié)”里，和家長(zhǎng)分享喜悅，見證孩子的成長(zhǎng)，可能更能發(fā)揮應(yīng)有的教育效果。班主任的用心也可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面如在班級(jí)文化方面老師可以設(shè)立綠化角，在培育花草的過程中增強(qiáng)孩子的責(zé)任感，走進(jìn)教室，給人一種清新整潔的感覺，把家的氛圍營(yíng)造了起來。老師可以設(shè)立圖書角，由每名學(xué)生自愿捐書，集中起來構(gòu)建了一個(gè)小小的圖書角。圖書角大大地豐富了同學(xué)們的課余生活，也使同學(xué)們更加熱愛我們的“家”了。老師還可以設(shè)立展示墻。教室后墻的“美文鑒賞”“書法天地”等等都全方位地展示了學(xué)生的快樂閱讀和活動(dòng)情況，讓學(xué)生在欣賞別人精彩的同時(shí)，也給自己確定了努力的方向。二、用腦教育學(xué)生4/5用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。要想成為一名學(xué)生喜歡、信服的好老師，尤其要想做好一名班主任，情商一定要相對(duì)高一些。而在情商的眾多元素中，情感因素又是昀昀重要的，因?yàn)槔蠋?、班主任每天的工作?duì)象是學(xué)生，是年齡雖小但有血有肉、有思想有感情的、活生生的人，而教與學(xué)，師與生之間本身就是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體，師生之間的心靈碰撞、情感交融，是化對(duì)立為統(tǒng)一的昀好調(diào)合劑，教師的智慧在這對(duì)矛盾中又處于至關(guān)重要的主導(dǎo)地位。魏書生主編的如何做昀好的班主任中就有很多這樣的教育案例。如蘇霍姆林斯基的“教師要有喚醒學(xué)生潛能的能力”，鈴木鎮(zhèn)一的“要擁有幽默的力量”，狄德羅的“給孩子們一個(gè)有價(jià)值的睡袍”等。我們要針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教育方法，用感情同時(shí)也要用智慧和學(xué)生交流。例如，期中考試后，很多老師讓孩子回家寫枯燥無味千篇一律的心得體會(huì)，學(xué)生叫苦不迭。換一個(gè)方法，老師可讓每個(gè)孩子鄭重地寫下“挑戰(zhàn)書”。這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。老師要求學(xué)生寫清挑戰(zhàn)誰，挑戰(zhàn)理由，挑戰(zhàn)措施，并讓應(yīng)戰(zhàn)人簽名生效，在班級(jí)“文化廣角”處張貼，達(dá)到互相監(jiān)督，互相激勵(lì)的5/5目的。為了給更多的同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，老師還可以進(jìn)行第二次班干部競(jìng)選，組成兩套新的值日班委會(huì)，讓他們互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，值日班長(zhǎng)早讀課之前對(duì)前一本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理天情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，單雙周輪流執(zhí)政。在這種氛圍下，值日生的工作很盡心，很到位，很負(fù)責(zé)任。這樣，學(xué)生既鍛煉了能力，又樹立了威信。老師還可以策劃很多活動(dòng)，如主題班會(huì)、給返鄉(xiāng)就讀的同學(xué)寫信、元旦抽獎(jiǎng)送祝福等等，這些活動(dòng)，都交給班干部們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級(jí)帶來了活力，還給同學(xué)們帶來了更多的快樂總之，“畫到生時(shí)是熟時(shí)”，鄭板橋此言是畫畫心得，其實(shí)班主任工作也一樣。要常做常新，才會(huì)與學(xué)生心智同步協(xié)調(diào)共振。