1/6漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門古老的學(xué)科，是中華民族用來了解中國歷史，研究中華文化的一門工具，它有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，所以一直以來漢語言文學(xué)在高等教育中都有其無法替代的地位，但是與其他建筑學(xué)、計算機(jī)、新聞、物理學(xué)等專業(yè)進(jìn)行相比較的話，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢并不容樂觀，就業(yè)率持續(xù)下滑，主要原因在于漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我國高校要重新構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。一、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題不合理的課程設(shè)置學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后有一部分人會選擇繼續(xù)深造，有一部分人會選擇當(dāng)教師，還有一大部分人并沒有找到專業(yè)對口的職業(yè)。由此看來，學(xué)生在實際工作中很多并沒有與漢語言專業(yè)知識以及技能存在著較為密切的聯(lián)系。但是，高校設(shè)置的課程依然是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行設(shè)置的，將興趣和重點放在傳統(tǒng)專業(yè)課上，不少專業(yè)知識重復(fù)性地出現(xiàn)，即便是選修課程，也是緊緊圍繞著2/6中國文學(xué)、文學(xué)理論等專業(yè)知識而進(jìn)行設(shè)置的。對于一些在社會上比較實用且又讓廣大學(xué)生感興趣的專業(yè)并沒有開設(shè)，比方說網(wǎng)絡(luò)編輯、公關(guān)禮儀等等。實際上不僅廣大學(xué)生對于這些專業(yè)保持著較為濃厚的興趣，而且社會也迫切需要這樣的人才。但是很顯然，高校課程的開設(shè)限制了學(xué)生的能力，對學(xué)生之后的就業(yè)造成一定程度上的影響，直接造成漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在步入正式工作崗位之后往往不能夠?qū)W以致用。單一的學(xué)生評價體系就目前的形勢進(jìn)行分析的話，高校教師對學(xué)生所展開的評價依然主要以學(xué)生知識水平為主，對學(xué)生能力的評價沒有引起足夠地重視。在考試的過程中考察學(xué)生的也只是對專業(yè)知識的掌握程度，獎學(xué)金的評定以及黨員的選擇等等的依據(jù)也都是學(xué)生的筆試成績，對于學(xué)生走上社會之后是否真正的需要這些知識并沒有引起足夠地重視。教學(xué)與實踐相脫離就目前看來，教師在課堂上對廣大學(xué)生所講授的內(nèi)容大都屬于閉門造車，而與實際生活缺乏聯(lián)系。這就直接造成學(xué)生無論在思維方式上還是在寫作方式上都缺乏一定的新意，繼而大大地擠壓了學(xué)生的想象力以及表達(dá)創(chuàng)造力。落后的教學(xué)模式和教學(xué)手段3/6從目前調(diào)查的資料來看，大部分教師仍然堅持“滿堂灌”、“一言堂，直接造成學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容絲毫不感興趣，學(xué)生的視野難以得到拓寬、能力難以得到培養(yǎng)，但是為了能夠取得一個好成績，學(xué)生對知識死記硬背，形成所謂的“高分低能”型人才。二、革新漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑合理設(shè)置專業(yè)課程根據(jù)時代發(fā)展的實際需要，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重心必須要從以往培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)適合社會發(fā)展和工作需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須掌握如下技能，即口語表達(dá)能力、口語交流能力以及書面表達(dá)的能力，這些技能也成為他們的最基本、最重要的專業(yè)技能以及基本素質(zhì)。所以，在對相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)置的時候必須要以這一人才要求的變化作為重點內(nèi)容，對漢語言文學(xué)專業(yè)的課程做出一系列的改革，制定較為完善、較為科學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系，對漢語言文學(xué)專業(yè)的課程做出一系列的整合，使其更有利于學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。完善學(xué)生評價體系漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式要求教師對學(xué)生所做出的評價必須全面、系統(tǒng)、公正。教師應(yīng)結(jié)合自己所在高校的辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生做出一系列的考4/6核，建議采用筆試與面試相結(jié)合的形式，將掌握專業(yè)知識的評分標(biāo)準(zhǔn)與能力檢測標(biāo)準(zhǔn)相互結(jié)合在一起，不但能夠考察出學(xué)生對主要專業(yè)課知識的掌握程度，還能夠?qū)W(xué)生的其他能力進(jìn)行考察。教師在平日里的教學(xué)之中就要下意識的地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能以及動手實踐能力。比方說教師可以創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境，為廣大學(xué)生提供虛擬崗位，讓學(xué)生在此崗位上做相應(yīng)的工作，并對其展開一系列地評價，這樣的教學(xué)過程和評價體系不但能夠更加全面、更加公正地對學(xué)生展開評價，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺中使得自身的能力得到提升。加強(qiáng)教學(xué)實踐活動首先，通過實習(xí)，使學(xué)生在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作。社會實踐是根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對學(xué)生已學(xué)部分理論知識進(jìn)行綜合運用的培訓(xùn)。實踐的重要性不容小覷。它既可以使學(xué)生對知識進(jìn)行運用的過程之中及時地思考所學(xué)的相關(guān)的知識，不僅僅復(fù)習(xí)了原有的知識，也明白了自己所學(xué)的知識能夠如何運用，并且運用到那些環(huán)節(jié)之中，并找出有效解決問題的辦法。其次，通過頂崗實習(xí)實現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)之間的鏈接，為之后的工作打下良好的基礎(chǔ)。由于漢語言文學(xué)專業(yè)人才所從事的工作具有特殊性，用人單位對人員填補(bǔ)的要求相對來說比較低，這也直接造成學(xué)生無法在同一單位進(jìn)行實習(xí)，繼而造成教師難以5/6在實習(xí)的過程中給予專業(yè)性的指導(dǎo)。單位接受實習(xí)人員的同時也是自身考察人才的一個過程，這也充分體現(xiàn)出頂崗實習(xí)的特殊性。除此之外，創(chuàng)新能力成為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在當(dāng)代社會立足的重要性資源，所以開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生積極參加各種類型的課外活動，從而不僅能夠豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也能夠大大提高學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)一步推動學(xué)生的全方位發(fā)展。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改進(jìn)落后的教學(xué)模式以及教學(xué)手段由于教師畢業(yè)于不同的院校以及不同的專業(yè)，個人的興趣愛好也是不盡相同的。本著充分發(fā)揮每個人優(yōu)勢的原則，安排其在最合適的工作崗位之上。除此之外，將眼光著眼于整個學(xué)校，選聘有專業(yè)特長的系外老師擔(dān)任相應(yīng)的課程教學(xué)。以上這些教師的加盟，不僅能夠確保教學(xué)任務(wù)能夠高質(zhì)量地完成，而且拓展了學(xué)生的視野，大大提升了辦學(xué)的效率。在提升教師認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。每位教師在接每門課程時要做好以下環(huán)節(jié)的案頭工作制定教學(xué)大綱、考試大綱；擬訂教學(xué)實施計劃；編寫講稿、教案；期末出試卷、標(biāo)準(zhǔn)答案；寫教學(xué)小結(jié)。在教學(xué)的整個過程中，時時接受學(xué)院教學(xué)專家組的督導(dǎo)，期末每位學(xué)生還要給教師進(jìn)行打本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理分