1/8職業(yè)教育背景下高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革研究職業(yè)教育背景下高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革研究針對現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，國務(wù)院以及教育部門等出臺(tái)了許多政策與規(guī)劃，如現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃等，這些文件無不在強(qiáng)調(diào)高職院校教育中的技能教學(xué)，而這正與現(xiàn)代高職教育所應(yīng)當(dāng)具有的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。在此背景下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)意識到技能教學(xué)的必要性與緊迫性，并從師資力量、軟硬件環(huán)境以及技能教學(xué)方法等多個(gè)方面作出改革，從而推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能水平的提升。一、職業(yè)教育背景下提升高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)水平的必要性高職學(xué)生技能水平現(xiàn)狀帶來的緊迫性在職業(yè)教育政策的引導(dǎo)下，高職教育在近年來得到了快速的發(fā)展，但是當(dāng)前社會(huì)中關(guān)于職業(yè)教育的種種研究與批評從未停息，其中“技能訓(xùn)練”、“實(shí)踐教學(xué)”等成為了這些研究與批評中的核心內(nèi)容。事實(shí)上，當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)許多基礎(chǔ)人文課程，與技能訓(xùn)練相關(guān)的師資力量、軟硬件設(shè)施以及相應(yīng)的教學(xué)體系等卻并不完善，對于這種情況，有人認(rèn)為人文課程有利于促使學(xué)生更好地2/8學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，但這并不意味著職業(yè)教育要向精英教育靠攏，但是其實(shí)這種精英化的教育傾向是客觀存在的，這種傾向表現(xiàn)在對本科人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、課程體系構(gòu)建和人才培養(yǎng)方式等方面的模仿，顯然，這種模仿導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)教育就偏離了職業(yè)院校應(yīng)有的定位。而務(wù)實(shí)地看，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題應(yīng)經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)問題，而市場反饋給高職院校的信號則是高級技工人才的缺乏，而這也決定了高職院校在會(huì)計(jì)技能教學(xué)方面的認(rèn)知以及高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能水平不理想的現(xiàn)狀為高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)帶來了緊迫感。社會(huì)“技工荒”帶來的反思在職業(yè)教育背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育得到了較快的發(fā)展，但是與高職會(huì)計(jì)專業(yè)生源不斷擴(kuò)大相對應(yīng)地則是社會(huì)中出現(xiàn)的“技工荒”現(xiàn)象?！凹脊せ摹爆F(xiàn)象反映出當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)在技能教學(xué)方面存在的缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生所具有的職位適應(yīng)能力以及專業(yè)技能難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在此背景下，高職院校以及教師群體應(yīng)當(dāng)對“技工荒”現(xiàn)象作出反思，通過對社會(huì)中會(huì)計(jì)人才需求與要求做出調(diào)研來明確會(huì)計(jì)技能教學(xué)方向，并在探索高職會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法的基礎(chǔ)上提升高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)水平。二、職業(yè)教育背景下高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革策略高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化3/8對于高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)而言，專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍，既是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的根本，又是提升會(huì)計(jì)技能教學(xué)成效的保證。但是，由于一些高職院校長期存在理論教學(xué)與技能教學(xué)失衡的問題，因此，教師隊(duì)伍所具有的專業(yè)技能水平以及技能教學(xué)水平都有待提升，這也決定了高職院校需要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要，在增加會(huì)計(jì)專業(yè)教師數(shù)量、提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)技能水平與技能教學(xué)水平的提升。首先，高職院校有必要以教學(xué)理論與技能培訓(xùn)為主要內(nèi)容，針對教師隊(duì)伍開展全員培訓(xùn)。高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，不僅取決于教師隊(duì)伍所具有的專業(yè)技能水平，同時(shí)也取決于教師隊(duì)伍能否將自身的專業(yè)技能很好地傳授給學(xué)生。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作的開展，不僅需要通過專項(xiàng)培訓(xùn)等方式來推動(dòng)教師隊(duì)伍專業(yè)技能的提升，同時(shí)有必要豐富教師隊(duì)伍所具有的教學(xué)理論，從而讓會(huì)計(jì)技能教師能夠在了解會(huì)計(jì)技能教學(xué)規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理選擇教學(xué)策略并提升教學(xué)成效。其次，高職院校有必要開展名師工程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。學(xué)科帶頭人不僅能夠反映出高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)所具有的教學(xué)水平，同時(shí)也是提高會(huì)計(jì)技能教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)針對會(huì)計(jì)技能教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的4/8骨干教師與學(xué)科帶頭人，并以此帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)乃至高職院校教師隊(duì)伍整體水平的提升。在名師工程的開展過程中，需要引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)技能教師具有先進(jìn)的技能教學(xué)理念，并要求教師能夠使用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理論開展技能教學(xué)活動(dòng)，從而確保高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)能夠具備更好的師資保障。高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)條件完善化完善的技能教學(xué)軟硬件條件，是高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革的重要步驟，同時(shí)也是推動(dòng)高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)成效得以提升的重要保障。在高職院校針對會(huì)計(jì)技能教學(xué)開展軟硬件完善的工作中，需要明確會(huì)計(jì)技能教學(xué)目標(biāo)以及會(huì)計(jì)技能教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)來確保會(huì)計(jì)技能軟硬件設(shè)施建設(shè)的合理性，從而有效避免出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、過度投入等問題。從高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)條件的軟件優(yōu)化方面來看，高職院校雖然已培養(yǎng)高技能人才為辦學(xué)宗旨，但是在教學(xué)實(shí)踐中，重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象也是客觀存在的，因此，在很多情況下，技能教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等都僅僅作為對理論進(jìn)行驗(yàn)證的工具出現(xiàn)，而技能教學(xué)過程也往往是以理論的要求和指導(dǎo)來完成，在此過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力都很難得到良好的發(fā)展。為此，高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)應(yīng)當(dāng)對實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系作出合理的協(xié)調(diào)5/8與處理。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中碰到難以解決的問題，則可以通過理論來進(jìn)行指導(dǎo)，而在其他情況下，則有必要以實(shí)踐為主，并利用實(shí)踐對理論作出探索與總結(jié)。另外，在會(huì)計(jì)技能教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)需要體現(xiàn)出與會(huì)計(jì)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，如可以通過案例分析、模擬訓(xùn)練等方式，讓教師以及學(xué)生對會(huì)計(jì)技能中的難點(diǎn)與重點(diǎn)作出了解，并有針對性地進(jìn)行講解與鞏固。從高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)條件的硬件優(yōu)化方面來看看，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)技能的形成離不開實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，而會(huì)計(jì)技能教學(xué)中的實(shí)本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理訓(xùn)與實(shí)踐則需要依賴于完善的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)設(shè)置，因此，重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作設(shè)備的完善以及實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，對于提升高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)成效而言具有著不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。在此過程中，高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)工作需要從以下幾個(gè)方面作出優(yōu)化首先，在實(shí)踐操作設(shè)備的完善方面，需要確保實(shí)踐操作設(shè)備的先進(jìn)性和數(shù)量等能夠滿足會(huì)計(jì)技能教學(xué)需求，并盡可能與會(huì)計(jì)行業(yè)真實(shí)的操作設(shè)備和操作環(huán)境相契合，從而確保會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠通過技能教學(xué)掌握一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來工作中的崗位適應(yīng)能力；其次，高職院校對實(shí)訓(xùn)工作人員以及指導(dǎo)教師的培養(yǎng)也是硬件優(yōu)化工作中的重要組成部分。其中，實(shí)訓(xùn)工作人員的培養(yǎng)可以與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作同步開展，從6/8而確保實(shí)訓(xùn)設(shè)備得到良好維護(hù)并促使實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)。指導(dǎo)教師的培養(yǎng)則應(yīng)當(dāng)以提升教師的實(shí)踐技能水平和指導(dǎo)水平為核心，以便能夠?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供直接的幫助與指導(dǎo)，并推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提升。高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)方法科學(xué)化確保高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)方法的科學(xué)化，是提升高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)成效的關(guān)鍵，而高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)方法的選擇，需要以學(xué)生特點(diǎn)、技能教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，并對技能教學(xué)方法作出靈活、綜合的運(yùn)用，從而提升高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)方法的針對性與有效性，因此，無論是使用傳統(tǒng)的技能教學(xué)方法，還是使用現(xiàn)代化的技能教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)以是否科學(xué)化作為評價(jià)會(huì)計(jì)技能教學(xué)方法的重要指標(biāo)。首先，高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)可以使用示范訓(xùn)練法開展教學(xué)活動(dòng)。示范訓(xùn)練法是指學(xué)生通過觀察教師所作出的正確示范，來構(gòu)建對會(huì)計(jì)技能理論與實(shí)踐的認(rèn)知，并通過模仿來實(shí)現(xiàn)自身會(huì)計(jì)技能的提升。在這種技能教學(xué)方法中，學(xué)生需要經(jīng)歷觀察、模仿、練習(xí)、熟練掌握以及自我提升等多個(gè)階段。在高職會(huì)計(jì)基本技能的教學(xué)過程中，示范訓(xùn)練法能夠得到良好的教學(xué)效果。在示范訓(xùn)練法過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意到對示范的觀察以及在完善認(rèn)知基礎(chǔ)上的技能實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)?shù)玫搅己玫慕Y(jié)合，因此，教師不僅應(yīng)當(dāng)對會(huì)計(jì)技能作出示范，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生模仿的機(jī)會(huì)，從而7/8使學(xué)生的會(huì)計(jì)技能在實(shí)踐過程中得到鞏固。其次，高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)可以使用引導(dǎo)提示訓(xùn)練法開展教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)提示訓(xùn)練法是以能力本位為核心理念的技能訓(xùn)練方法之一，同時(shí)，這種訓(xùn)練方法也能夠讓高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想。從高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)對引導(dǎo)提示訓(xùn)練法的應(yīng)用過程來看，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生收集技能教學(xué)信息、討論技能教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主完成技能實(shí)踐過程，教師則需要在學(xué)生開展技能實(shí)踐的過程中開展監(jiān)督與指導(dǎo)，并在學(xué)生完成技能實(shí)踐之后對學(xué)生的技能實(shí)踐過程作出總結(jié)與評價(jià)。由此可見，引導(dǎo)提示訓(xùn)練法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓教師在技能教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，同時(shí)也能夠深化學(xué)生對會(huì)計(jì)技能的認(rèn)知并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。當(dāng)然，在高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)方法的選擇中，還有許多傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練方法都具備良好的科學(xué)性，而對示范訓(xùn)練法與引導(dǎo)提示訓(xùn)練法這兩個(gè)具有代表性的技能教學(xué)方法所作出的論述，則是為了起到拋磚引玉的作用。除此之外，高職會(huì)計(jì)技能教學(xué)