1/4兒童版畫教育的實踐論文兒童版畫教育，需要兩個最基本的條件，一是具有愛心、熱心、耐心的老師；二是要有一套科學(xué)的兒童版畫教育方法。才能去發(fā)掘蘊藏在兒童身上的藝術(shù)潛能，去雕琢兒童這塊純樸的玉料，或直接把兒童從描繪這第一進殿堂領(lǐng)到版畫這第二進殿堂來，或把別人已經(jīng)培養(yǎng)有一定繪畫基礎(chǔ)的兒童再領(lǐng)進你的版畫這第二進殿堂來。能否達到這個從繪畫描形涂色較易的操作，領(lǐng)到有制作難度的版畫，關(guān)鍵是對兒童作版畫興趣的啟迪。我在兒童版畫教育實踐中的體會是，至少有三個階段是必須具有的，循序漸進的。這就是一、興趣的啟蒙；二、制作的快樂；三、想象的拓展。1、興趣的啟蒙兒童的確有喜歡涂抹的，或者我們把這看成是一種對繪畫有著天生的興趣者，也有兒童只喜歡看圖畫，而并不自己動手涂抹的。這卻也不能說這孩子完全對繪畫沒有天分，因為這不愛涂抹，有的是雖喜歡圖畫，對自己能畫卻沒有信心者；也有的是從小就因父母不允許亂涂培養(yǎng)愛清潔習(xí)慣而壓抑了涂抹能力者。無論是哪種情況，我們都應(yīng)該耐心地以愛心、熱心和耐心去用誘導(dǎo)的手段，去啟蒙蘊藏在兒童身上的對繪畫藝術(shù)欣賞和制作，這動心與動手的潛能。這種潛能在這時兒童身上的表現(xiàn)形式為“興趣”?；蛘哒f，2/4作為老師是否能用方法引起兒童對版畫觀賞、制作的興趣，既是第一個目標(biāo)，也是成敗的關(guān)鍵。例如，我的一位學(xué)生鄒玥姣，四歲半時就由她媽媽帶來學(xué)習(xí)，初上課時，一直不肯自己動手，非得要媽媽握著她的手畫，有時甚至握著手也不想畫。為此，老師很是想了許多辦法，一是活躍現(xiàn)場氣氛，讓她多與其他小朋友相處，課間還讓一些小朋友講演幽默小品，使她養(yǎng)成能接近小朋友并彼此喜歡的心境；二是老師盡量當(dāng)場作做版畫的示范，把兒童版畫神奇的效果盡量展示，并讓小朋友當(dāng)場試一試，破除神秘感；三是只要小朋友在制作中有一點好的效果，或有一點進步，就要用表揚來充分肯定。四是讓家長不在現(xiàn)場，培養(yǎng)小孩子自立和自信，同其他小朋友共同平等地相處在一個平臺、一個起點上。在這樣的環(huán)境下，這位小朋友才慢慢開始活躍起來，老師和同學(xué)都經(jīng)常和她交談，讓她多說話，多動手畫，現(xiàn)在她不但能自己獨立完成版畫制作，還能幫助其他小朋友作畫。2、制作的快樂有理論家說，藝術(shù)起源于游戲。而這兒童版畫的制作，從行為學(xué)上的確可以定位于游戲。兒童天性就喜歡做游戲，但必須源于興趣。喜歡堆砌泥房的小手，將來很可能是建筑師的手；愛到處涂抹的小手，在將來就可能握上畫筆。所以，我們在啟動了兒童刻劃的興趣后，就要將他們引導(dǎo)3/4進入版畫的制作快樂之中，這當(dāng)然應(yīng)當(dāng)從最簡單的粉印版畫做起。粉印版畫，就是讓小朋友在吹塑紙上用鉛筆刻劃，最好是他有一個速寫的題材，或想象中的某個事物。然后用洗衣粉調(diào)色涂在刻劃過的吹塑紙上，用有色紙覆上輕輕壓印，揭開來就上好了一道色，然后反復(fù)多次依法上色印制，最后就形成具備豐富色彩效果，形象鮮明、肌理有趣的粉印版畫了。進一步就可以作紙版畫。紙版畫是用稍厚的光滑或粗糙的紙板，一把小剪刀，隨意地剪剪貼貼，只要有點什么想法或打算就可以動手。還有在刻制木板畫的時候，也是很容易和很愉快的。因為用的只是一般的層板，便于刻制，特別是用油墨滾子滾印在木板畫面上，會出現(xiàn)特別的肌理花紋，和那特殊的刀味，在邊滾油墨邊清晰展現(xiàn)出來的時候，那種感覺是自豪，是自信，是期盼，是將要成功的喜悅，真是難以形容的高興和快樂，個中滋味，只有小作者才能品嘗和體驗。而制作的快樂，又會反過來形成創(chuàng)作動機，使之成為追求快樂而進行快樂的制作。3、想象的拓展愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是全部知4/4識進化的源泉。一幅小小的兒童畫，就是一個小小心靈對世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何的約束，這正是兒童畫最動人、最精彩的價值。我們在指導(dǎo)兒童版畫過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只能是事先作一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己去想象，然后老師再作一些修正式的補充。要充分尊重兒童自己的意志和想象，不要讓兒童有接受老師強加意愿的感覺。版畫之不同于其他畫種，就在于它可印制多幅。所以我們還可在兒童制作過程中，對兒童審美能力加以不斷的修正、調(diào)整和