1/5農(nóng)村留守兒童教學論文農(nóng)村留守兒童學困生一直是我們農(nóng)村教師面對的一個大難題。留守兒童學困生產(chǎn)生的原因很復雜，既有家庭的，也有學校的、社會的；既有學生個人，也有教師的原因。在教育教學中，如何轉(zhuǎn)化這些學困生呢我們要講究不同策略，給學困生多加關愛，讓他們感到周圍時時刻刻都有愛存在。愛學生是搞好教育工作的前提，這不僅是一種教育手段，還是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。另外兒童生來就有愛的需求，在家里他們渴望得到家長的愛，可是他們是留守兒童得不到父母的愛，所以在學校，他們渴望得到教師的愛。學生在受挫折時，教師的愛給他們自信；在困難時，教師的愛給他們勇氣；成功時，教師的愛給他們鼓舞。教師的愛就象神奇的魔力，使學生心情愉快、享受歡樂與幸福。譬如我班學生張子健同學，常常不是鋼筆沒水就是鉛筆沒頭，上課東張西望、打瞌睡，沒有精神。特別怕動手寫作業(yè)，學習很難跟上。我了解到他的父母離婚，父親又在外地打工，孩子跟著年邁的奶奶，在家根本不聽奶奶的話，更缺乏母愛。我考慮著孩子的將來和今后的學習經(jīng)歷，決心在他身上多下功夫，轉(zhuǎn)化他。于是，我平靜了自己的心理，平時除了像母親一樣呵護他外，還注意學習方式方2/5法的科學性每一道錯題都和他一起分析錯誤原因，涉及到什么知識不會，就及時給他補上。邊學邊補，孩子學習逐漸有了進步。我就親切地說“你一定是一位很有前途很有希望的學生?！贝撕?，張子健同學課堂上積極回答老師的提問，課后也喜歡問老師一些不懂疑難問題，改掉以前自卑懶散的樣子，學習上也充滿了自信。后來，我找他談心，他感激地說是老師說的話和老師對他的愛心給了他信心和力量。沒想到幾句平常的話，改變了一個自卑學生的學習態(tài)度。我平時和他玩，親近他。其他孩子就也有意無意的學著我和他搞好關系。同時我信任他，信任孩子身上所擁有的潛在力量，平時注意充分發(fā)揮他的這一力量，考試前，我對他的要求就是平時怎么學，考試就怎么寫。我在乎他平時的努力。每天設立一個小目標，完成了就可以痛快地做個小游戲。這樣學困生就能心情愉快地去學習、去做事，很有成就感，能用輕松的心情很好的掌握學習內(nèi)容，完成學習任務。學困生是很容易被老師和同學們遺忘的。作為一個教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我亮點。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。在日常的教學工作中，做到多鼓勵，多表揚，少批評，少排斥學生，特別是學困生，要用心去挖掘他們的閃光點，善于利用他們的亮點，以揚其之3/5長，避其之短，逐步幫助學困生改掉壞毛病，讓他們時刻充滿信心，感到自己有希望。如我班的張旭東同學不太守紀律，學習不用功，作業(yè)潦草，但體育好，跑得快跳得高，讓他參加了六一比賽節(jié)目，結果他爭得了榮譽，我以此為契機表揚他熱愛班集體，有拼搏精神，然后指出努力學習、守紀律、講文明也是熱愛班集體的表現(xiàn)。通過教育，他端正了學習態(tài)度，成績也有所提高。學習上有困難的學生總是存在這樣那樣的害怕心理，上課不敢大聲說話，不敢舉手回答問題，怕說錯了同學笑。為了幫助這些同學消除心理障礙，我在教學中有意識地為學困生提供表現(xiàn)的機會，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，如設計階梯練習讓不同層次的學生都有展示的機會。在課文教學時，讓學生以開火車的形式朗讀課文的每段內(nèi)容。這樣給平時不愛說話，少在同學面前亮相的同學提供了展示自我的平臺；在小組合作學習時，要求組內(nèi)同學輪流擔任組長，輪流擔任不同角色，使學困生有更多表現(xiàn)機會，挑戰(zhàn)自我。把自己的見解提出來，與同伴交流，找到適合自己個性的學習方法和記憶方法，同時體驗到挑戰(zhàn)后成功的快樂。甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有時學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。4/5一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，我就馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。使他們在感受到老師和同學們沒有忘記他們，并且非常重視他們，這樣他們的學習興趣就會無意形成了。學困生總會犯錯誤，我認為他們是自我控制力差，認識水平所限，甚至是由于好奇心、表現(xiàn)欲所導致的行為過失。對這種錯誤，老師應該站在學生的角度去看問題，應設身處地地為學生著想，以極大的愛心理解、寬容他們。如張乙明是去年新轉(zhuǎn)入我班的一個學生，學習有困難，又不講衛(wèi)生，同學歧視他?？捎型瑢W告訴我張乙明很晚在家里吹口琴，還大聲唱歌，影響鄰居休息。課外我與他交談得知，他在原學校是文藝委員，老師和同學都喜歡聽他唱歌，可來到我們班以后，從來沒有單獨唱過歌。我親切地對他說“那你現(xiàn)在把那首歌唱給老師聽聽，好嗎”“讓我們蕩起雙槳，小船兒”歌聲的確很甜很美。我一邊為他鼓掌，一邊提議上課前五分鐘讓他為全班同學演唱，他高興得幾乎要跳起來。同時借他高興要求講究衛(wèi)生。最后我撫摸著他的頭說“練吹口琴，老師可以理解，喜歡唱歌，也沒錯，但在很晚做這些事會帶來怎樣的后果呢”他似懂的點點頭。從此以后，張乙明再也沒犯過類似的錯誤，期終考試時，他的成績提高不少，又被選為文藝委員。5/5用愛的信任是一種強大的力量，它促人奮進，使人努力。對學困生來說，只有信任他們，才能得到他們的信任。信任他們，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他們自暴自棄的心理。他們的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要愛心和耐心對待他們的錯誤。本學期，張家利又有幾次沒做作業(yè)。我便問其原因，他說因為本子放在家中忘帶了，以前他也曾經(jīng)因為這個原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時間補回去呢我沒有這樣做，只是叫他以后要善于管理好自己的學習用品，同時做出愛他信他的動作和表情。這時，他的眼里就流露出一種被愛被信任的感激的眼神。因此證明，學困生批評的話聽得多了，一句表揚很可能喚起他長眠于心中的熱情。如果老師對他們進行耐心地輔導，給他們慈父般的關愛，哪怕他們?nèi)〉靡稽c進步，都及時給予肯定，就會揚起他們自信的風帆，拋