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2、杠桿教學(xué)反思本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用。在杠桿應(yīng)用的探索這部分，教學(xué)參考中有兩種方案一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又感覺太難，學(xué)生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這個環(huán)節(jié)實驗速度緩慢，時間被耽誤了，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用，這就是我對本節(jié)課的自我評價與反思。3、杠桿類工具的研究本課教學(xué)的難點在于不規(guī)則的杠桿工具研究，關(guān)鍵要讓學(xué)生體驗典型幾種杠桿的情況。經(jīng)過我的課堂教學(xué)感受除了讓學(xué)生動手體驗，更要用視頻播放來分析2杠桿的三個點會更好，原因第一，學(xué)生自己在操作的時候，自己雖有體驗，但有時自己不太容易找到在做這些動作的時候直觀的一種感受。第二，其余同學(xué)在做這個動作的時候，學(xué)生一般不去注意。所以，我覺得不僅要讓學(xué)生感受，還要讓學(xué)生看視頻，這個視頻當(dāng)然是重復(fù)做開瓶或者撬開奶粉罐的動作。杠桿類的工具的尋找在書本上有10個例子，這些例子有些比較簡單，有些比較難，對于像切紙刀、筷子、核桃夾、訂書機這些要做具體的分析。本課的拓展知識點就是費力杠桿作用，生活中有省力杠桿，為什么還要造一些費力杠桿呢這一點的分析對于學(xué)生深入杠桿概念很有好處，有效提高學(xué)生的知識范疇。4、輪軸的秘密本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對學(xué)生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生的潛意識，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會恍然大悟“哦，原來是這個道理啊”，并會去關(guān)注生活中更多蘊含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。為了讓學(xué)生能有切身體會，我為每個小組準(zhǔn)備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應(yīng)用無處不在，機械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。本課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準(zhǔn)備，上課時就要事倍功半，就要出洋相。5、定滑輪和動滑輪這一課的教學(xué)目標(biāo)相對比較簡單，課堂中著重讓學(xué)生理解了定滑輪和動滑輪的概念，這是上好這節(jié)課的關(guān)鍵，否則學(xué)生會把定滑輪和動滑輪相互混淆。通過實驗學(xué)生很容易得出相關(guān)的結(jié)論，定滑輪和動滑輪的省力情況學(xué)生能從實驗數(shù)據(jù)中很快就發(fā)現(xiàn)，只是這里教師要提醒孩子去分析用力的方向與物體移動的方向之間的關(guān)系，從而更明了改變力的方向問題。學(xué)生在寫結(jié)論的過程中有一小部分學(xué)生喜歡把“改變用力的方向”簡寫成“改變方向”雖然只相差幾個字，但這幾個字在這句話里的含量還是很高的，教師在上課的過程中最后要強調(diào)這點。從課的深度來看，本課挖深一層就可以從杠桿的原理來分析定滑輪和動滑輪的省力情況，這讓學(xué)生在理解滑輪的概念的時候又增加印象了。6、滑輪組滑輪組一課的教學(xué)我在課堂上還是有所欠缺，唯一的遺憾是實驗材料不夠，沒能做多組滑輪組提升重物的實驗。如果放棄了多組滑輪組的實驗操作，那勢必有更多的時間來進行一組滑輪組提升重物的實驗操作。根據(jù)實驗盒內(nèi)的材料要裝一個滑輪組是能完成，但是跟書本上的裝置略有一點不一樣，為了看看檢測學(xué)生的能力，我讓學(xué)生自己看著書本3上的裝置，然后從實驗盒內(nèi)選取相應(yīng)的材料來進行操作，通過課堂實踐有一半的學(xué)生能完成這個裝置，這一過程花費的時間稍長一些，近10分鐘，但我覺得培養(yǎng)孩子的動手能力還是有所提高的。7、斜面的作用斜面的作用一課的實驗不難，根據(jù)六年級孩子的水平應(yīng)該可以很輕松通過自己設(shè)計實驗計劃并完成實驗。我在選擇材料上得到集體備課時大家的建議，最后選擇用塑料盒加鉤碼當(dāng)做重物來進行實驗，斜面則采用光學(xué)實驗盒的盒蓋當(dāng)做斜面。選擇材料的意圖第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。第三，大小要適宜。材料的選擇跟實驗的成功以及上課時的效率有很大的關(guān)系，通過實踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。對于這一課的教學(xué)目標(biāo)的制定，我有自己的想法除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關(guān)系外，我還重點設(shè)定讓學(xué)生理解到達(dá)同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進一步學(xué)習(xí)坡度大與坡度小的利弊關(guān)系，這跟生活實際是緊密相關(guān)的。通過課堂教學(xué)25分鐘時間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關(guān)系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關(guān)系。這樣的課堂結(jié)構(gòu)安排時間緊密，效率提高，內(nèi)容落實到位。8、自行車上的簡單機械對于這一課的教學(xué)自然要把自行車搬到教室里了。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)這一課的教學(xué)目標(biāo)有些難度。難度一學(xué)生尋找自行車上的簡單機械的部件只能找到幾處地方；難度二這些部件利用的簡單機械比較難把握。這樣的兩個難點讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，有些勉為其難了，經(jīng)過調(diào)整，我將自行車上的部件告訴學(xué)生，讓學(xué)生來分析這些部件利用了什么簡單機械來工作，這樣就降低了難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加有信心。以后的教學(xué)建議1、這一課中有幾個部件比較難判斷它屬于什么簡單機械的類型，我們可以采用視頻播放的形式，讓學(xué)生再次分析他們的類型，有手剎、制動架、后座夾，視頻的效果應(yīng)該會很不錯。2、踏腳用力帶動后輪轉(zhuǎn)動的整個過程是由鏈條和齒輪來完成的。建議拆卸擋板，把齒輪和鏈條全部露出來，這樣會更加清楚觀察到里面的結(jié)構(gòu)。第二單元1、抵抗彎曲本節(jié)課，我主要分三個部分第一部分，認(rèn)識柱子和橫梁；第二部分也是本節(jié)課的重點即探究橫梁的寬度與厚度和抗彎曲能力的關(guān)系；第三部分則是綜合運用研究橫梁平放與豎放。課后，經(jīng)過自己的思考，我發(fā)現(xiàn)了很多的問題，進行了認(rèn)真的反思。上好這節(jié)課，我認(rèn)為在實驗中要使學(xué)生很好地把握控制變量法。因此，在實驗之前，我讓學(xué)生討論為使實驗公平的開展，我們應(yīng)該怎么做呢經(jīng)過學(xué)生的討論，有的學(xué)生說“墊紙橋的高度都要統(tǒng)一即橋的高度相同”，有的也提出“橋架空的長度要保持一致”，有的學(xué)生補充“墊圈要放在中間，并且要輕放”。在我的引導(dǎo)之下，又得到了統(tǒng)一的彎曲標(biāo)準(zhǔn)紙梁中間接觸桌面。這些回答，很好地4解決了如何控制變量法。為了使學(xué)生更清楚明白這幾點，我綜合概括后以課件的形式放映。但是，由于我的倉促，學(xué)生看的時間過于短。經(jīng)過這次實驗，我發(fā)現(xiàn)在今后實驗素材的準(zhǔn)備上，我要更加地仔細(xì)，清楚講明要求。2、形狀與抗彎曲能力本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關(guān)系基礎(chǔ)上，進一步研究改變形狀對增強抗彎曲能力的作用。本課的實驗操作仍比較簡單，教學(xué)重點還是應(yīng)該放在對實驗數(shù)據(jù)的分析上。在教學(xué)安排上，從生活現(xiàn)象入手，通過實驗，應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。上課初，讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學(xué)生更能明白這些形狀的材料應(yīng)用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學(xué)生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學(xué)生的認(rèn)識。由此引入思考為何要加工成各種形狀解決這個問題，開展驗證性實驗。實驗的操作很簡單，實驗過程中，要發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們設(shè)計出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個實驗，只能改變紙的形狀，其他各項條件均不能變化，所以給學(xué)生提供數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙，同時，考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測試承重力，我給學(xué)生提供回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測試。對于實驗數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生意識到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導(dǎo)學(xué)生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會更大，這并不是本課所追求的，如果有學(xué)生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應(yīng)再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課的研究結(jié)論進行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因為減少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。3、拱形的力量拱形這一形狀，學(xué)生還是認(rèn)識和熟悉的，但拱形有多大的力量，學(xué)生卻沒有太多太深入的了解。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要認(rèn)識到拱形承重的力量，還需要知道拱形為何能承受較大壓力的原因，這也是本課教學(xué)的難點，這個難點的突破，必須借助于實驗，通過實驗現(xiàn)象，通過實驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生有一個清楚的認(rèn)識和了解。本課實驗在操作上并沒有什么難度，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，進行思考分析，從而推理得出結(jié)論，解決問題。搭一個西瓜拱的活動，有必要稍作改動。第一，這個季節(jié)，西瓜是挺貴的，教學(xué)成本太高；第二，西瓜拱的效果也不見的最好；第三，課堂上操作存在一定難度。我的處理是1、教師用冬瓜演示搭一個冬瓜拱，然后壓重物，如鉤碼盒，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其也去嘗試一下。之所以選用冬瓜，是因為其即便宜易得，而且操作也方便。教師演示指導(dǎo)時，要特別說明冬瓜塊的切法刀口指向圓心。2、課外要求學(xué)生回家用冬瓜也搭個冬瓜拱試試，做完后冬瓜仍可燒菜吃不會浪費。54、找拱形本課是在上一課研究拱形承重的知識基礎(chǔ)上，進一步了解拱形在生活中廣泛應(yīng)用。生活中的拱形，并不是簡單的一個拱形，演變成了更多復(fù)雜的形狀，主要表現(xiàn)為圓頂形和球形，要使學(xué)生理解這兩個形狀受力的特點，教師應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)材料，讓學(xué)生更更多的體驗活動，從中親身感受到科學(xué)的奧秘。借助乒乓球研究圓頂形結(jié)構(gòu)比較簡便。將一個乒乓球?qū)Π爰糸_，在剪的時候，不要沿乒乓球結(jié)縫剪，按垂直于接縫的方向剪開，這樣剪出來的半個乒乓球就能看到一條明顯的拱形，對啟發(fā)學(xué)生思維會有一定幫助。并且，剪出來的半個乒乓球的邊不要有破口，不然會影響后繼實驗活動。讓學(xué)生觀察半個乒乓球，摸摸它的厚度，單手按壓感覺它的承重能力，通過這些活動，學(xué)生能了解到乒乓球雖然很薄，但卻能承受很大的壓力。演示在三個扣在桌面上的半個乒乓球殼上壓重物，三十多斤重物壓著都安然無恙，學(xué)生感到非常驚奇。但活動關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生分析圓頂形結(jié)構(gòu)為何能承受如此大的壓力學(xué)生的回答大多停留于圓頂形是由很多拱形組成的。這個知識點，可以給學(xué)生打個比方幾個同學(xué)手拉手圍成一圈往外退，因為手拉住了，怎么也退不開去了，這一圈就是圓頂形的邊，也就是拱形的拱足了。這樣，變抽象為形象，學(xué)生更好理解了。介紹球形物體，有了圓頂形的基礎(chǔ)，用同樣的方法講解，學(xué)生理解也容易了。為了證明球形有更大的承重能力，可以在三個乒乓球上施加更大的壓力，哪怕站上一個學(xué)生都不成問題，學(xué)生又一次為此而驚嘆。觀察塑料瓶各部分的形狀，通過觀察，用手感知。學(xué)生仔細(xì)對塑料瓶各部分進行了研究，他們也從沒如此專注地探究過一只塑料瓶。通過活動，了解了塑料瓶各部分的形狀特點及最硬最軟的部分，其中，瓶子底部要特別強調(diào)是內(nèi)凹的圓頂形結(jié)構(gòu)。此項活動的重點是要學(xué)生分析塑料瓶的形狀設(shè)計所包含的科學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生從超市中飲料的堆放上進行思考，明白塑料瓶的上下兩面是受力點，所以要用厚的材料，要加工成圓頂形同，而瓶身不會受壓，可以做的薄些，也節(jié)省了材料。5、做框架框架結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用極其普遍，但學(xué)生對其的關(guān)注與了解并不多。本課通過動手制作體會，結(jié)合生活實例，使學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)的作用有更深入的了解。本課，我安排了三個課時，第一課時講解分析，完成教材中的教學(xué)內(nèi)容；第二課時當(dāng)堂制作，沒做完的課后繼續(xù)完成，以保證能有更多的學(xué)生參與活動完成作品；第三課時評比分析，記錄成績?；ㄙM如此多的課時，一是因為六年級的課時相對寬松，二是希望能使學(xué)生更充分地參與活動，體驗活動并有所收獲?！爸谱髡襟w框架”這個活動，由于教學(xué)時間和制作材料的限制，不便于學(xué)生分組在課堂上進行。因此，我采用先演示分析，再安排學(xué)生利用自帶材料下節(jié)課在課堂上進行制作。正方體框架，是在前一個分析三角形和正方形框架的基礎(chǔ)上開展的一個由平面到立體的活動，看似簡單，只要分割成三角形就能牢固，但在實際操作中，會有不少問題出現(xiàn)。材料的長短處理，用于捆扎的材料，如何捆扎等問題，這些都影響著正方體框架的牢固程度。通過對比分析，邊演示操作、測量，使學(xué)生一步一步意識到使正方體框架更牢固的方法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察框架結(jié)構(gòu)倒塌時的情況，從而分析哪兒需要改進加固。對于學(xué)生分組的制作活動，我提了幾個要求，材料要求用竹筷，限定20根，目的即是為了環(huán)保，也是為了公平；捆扎材料可以用橡皮筋，也可以用毛線，但各有優(yōu)缺點，橡皮筋易于捆扎，6但牢固程度不夠，毛線費時捆扎不便，但較牢固；結(jié)構(gòu)形狀上，可以防照正方體框架制作，也可以自行設(shè)計框架結(jié)構(gòu)。測量標(biāo)準(zhǔn)看承重能力。學(xué)生在整整一堂課的制作過程中，學(xué)生24人為一組，制作一個框架結(jié)構(gòu)，但只有一半學(xué)生能當(dāng)堂完成制作，但是我還是高估了學(xué)生的動手能力，沒做完的，要求課后完成。第三課時測試打分，并分析各個框架制作的優(yōu)點、不足。結(jié)構(gòu)合理的框架很牢固，能承受二三十斤的壓力，甚至坐上去都不塌倒，引來了同學(xué)們的一片驚呼。相信此次活動，能夠給大多數(shù)同學(xué)留下一個深刻的印象。6、搭高塔本課通過觀察和實驗，探究高塔不倒的原因，經(jīng)歷“猜想實驗驗證得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程。實驗的方法比較簡單，學(xué)生操作也不難，實驗過程中，重在體現(xiàn)學(xué)生的思維過程。觀察艾菲爾鐵塔、輸電塔等建造很高的鐵塔，思考它們不容易倒的原因。學(xué)生依據(jù)直觀的圖片，比較容易得出“上小下大，上輕下重”的因素，結(jié)合上一課的框架結(jié)構(gòu)知識，學(xué)生也能說出”應(yīng)用了框架結(jié)構(gòu)使塔更穩(wěn)固”的道理，但僅有這些，還是不夠的，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析，如框架結(jié)構(gòu)還有什么作用塔體空心，風(fēng)阻小。還有一個塔基座的問題，塔基陷于地面越深越不容易倒。詳細(xì)分析這些因素，目的是為了后續(xù)教學(xué)中，使學(xué)生在開展實驗活動時，有據(jù)可依，而不是盲目地簡單操作，失去活動的科學(xué)價值。有了猜想，需要實驗來驗證。但這個實驗，一直讓我覺著有些遺憾。雖然學(xué)生操作了，經(jīng)歷了，但并不圓滿，不能很好地和前面的一些猜想緊密結(jié)合起來，使活動的效果打了不少折扣。學(xué)生僅能用塑料瓶簡單地搭起高塔，也就利用了“上小下大，上輕下重”的知識，有的小組，由于所帶瓶子大小一樣，連“上小下大”也無法體現(xiàn)，自然就搭不高不穩(wěn)了。而對于其他科學(xué)原理的應(yīng)用就更少了，無法體現(xiàn)框架的優(yōu)點，體現(xiàn)塔基的優(yōu)點。雖然有的小組，想到把瓶體割開弄空心，希望減少風(fēng)阻，但實際效果還是不加工的好，因為在割空做成框架結(jié)構(gòu)時不科學(xué)，反而增大了風(fēng)阻。而加固塔基，效果更不明顯，學(xué)生用吸管，甚至用筷子，模仿加固樹苗的方法，在塔底做支架，雖然想法可行，但效果不好。因此，學(xué)生搭高塔的活動，總體效果并不理想?？粗切┳髌罚宦?，沒有太多的新意，也沒有太多科學(xué)知識的應(yīng)用，流于形式了，感覺不是一個很成功的活動。7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)本課教學(xué)，將在前幾課教學(xué)的基礎(chǔ)上，綜合運用學(xué)到的知識，來認(rèn)識了解與人們生活密切相關(guān)的建筑橋。而了解生活中各種橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及這些結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，也是為了下一課“造橋”打基礎(chǔ)的。本課教學(xué)時，應(yīng)充分利用圖片、視頻等媒體資源，使學(xué)生盡可能多地了解橋。教材中的三幅圖，分別是石拱橋，高架橋，跨江鋼架橋，在分析這三種橋時，要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識進行分析講解，如它們分別應(yīng)用了拱形、增加厚度抵抗彎曲、框架結(jié)構(gòu)等科學(xué)原理。當(dāng)分析這么三個是不夠的，讓學(xué)生看更多的橋的圖片，最好是家鄉(xiāng)的橋，學(xué)生熟悉，有親切感，更利于教學(xué)活動的開展。通過更多圖片的介紹，認(rèn)識到橋的各種形狀和結(jié)構(gòu)，再從多種多樣的橋結(jié)構(gòu)中，引申出拱橋和鋼索橋兩大類。對于拱橋，受到前情知識的影響，學(xué)生較熟悉的是橋面在拱上方的橋，也明白拱橋承重的原理，對于橋面在拱下方的拱橋，學(xué)生在生活中雖然也常見，但卻無法很好地解釋這種橋的受力特點。我們可以借助鋼鋸條或竹條，兩端綁上繩子7使之成為拱形，那繩子就是在拱下方的橋面。讓學(xué)生親自體驗感知一下鋼鋸條、繩子受到的力，這樣學(xué)生就比較容易理解這種拱橋的受力特點，再讓學(xué)生閱讀一下書本中對它的介紹，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進行閱讀，對其受力特點就印象深刻了。講解鋼索橋時，通過大量圖片的介紹，有本地區(qū)的，有國內(nèi)的，還有國外的，看著一座座壯觀的跨江、跨海鋼索橋，首先使學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，感受到人類的偉大，同時也認(rèn)識到鋼索橋都有一個或兩個高高聳力的橋塔。橋塔什么用為什么要建那么高這是學(xué)生們自然產(chǎn)生的思考與疑問。對于這個問題，讓學(xué)生在模擬實驗操作中感知一下，印象會很深刻。按照教材中的圖示，讓學(xué)生模擬建造一座“鋼纜橋”，隨著橋面與橋塔頂端距離的變化（也就是橋塔高度的變化）感受到承載橋面的鋼纜所受拉力的大小，會發(fā)現(xiàn)橋塔越矮小，鋼纜需要承受的拉力就越大，從而很好地理解了為何鋼索橋都有高高聳力的橋塔。本課教學(xué)后，我給了學(xué)生一個橋文化網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓他們在課后上網(wǎng)查閱資料，豐富他們對橋的認(rèn)識和了解，相信會是個不錯的課外延續(xù)活動。8、用紙造一座“橋”讓學(xué)生用紙造一座“橋”，是對單元學(xué)習(xí)活動的一個綜合應(yīng)用，希望學(xué)生在橋作品中，能體現(xiàn)出拱形原理、改變形狀增加抗彎曲能力、框架結(jié)構(gòu)、拉索橋原理等知識，但是，教材中對制作紙橋的材料限定似乎有些苛刻，而不適合廣大學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生在有限的材料要求下拿不出好作品，或者作品的形式簡單劃一（也許是我過于擔(dān)心，過于低估了學(xué)生的創(chuàng)造能力），最終，我選擇了放寬對材料的限制，允許學(xué)生利用多張紙設(shè)計制作一座美觀、結(jié)實、有一定跨度和寬度的紙橋。課堂上，重點在于學(xué)生分組的討論，討論如何建造符合要求的“紙橋”，美觀是造型和工藝上的，而要在節(jié)省材料前提下做到結(jié)實，就需要應(yīng)用本單元所學(xué)過的知識，好好動一番腦筋。在學(xué)生分組設(shè)計建橋方案時，教師應(yīng)在各組間參與討論設(shè)計，并給予某些建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生使設(shè)計方案更合理可行?？紤]到課堂教學(xué)時間的有限，具體的制作活動就放在課外了，給學(xué)生相對寬松的一段時間來完成這份作品。一段時間后，評價學(xué)生的作品非常重要。這個評價即是對學(xué)生作品的肯定，對他們的辛勤付出的肯定，也能使學(xué)生在評價過程中進一步認(rèn)識到造橋所蘊含著的科學(xué)知識。在交流評價中，應(yīng)讓學(xué)生重點介紹“怎么改變紙的形狀和結(jié)構(gòu)，應(yīng)用了哪些科學(xué)知識”、“制作過程中遇到了什么困難，是怎么解決的”這些方面，這是學(xué)生在探究過程中重要的智慧的閃光點，是非常值得分享與記錄的。作為教師，在評價學(xué)生作品時，首先應(yīng)該給予充分肯定，然后分析紙橋的優(yōu)點與不足，提出些改進建議，使學(xué)生有進一步努力的方向，不應(yīng)就簡單打個作品分了事了?？v觀學(xué)生的作品，雖然大多數(shù)比較平淡，但每個班都不乏一些優(yōu)秀的作品，這些作品使我不得不讓佩服學(xué)生們的能力和想法。也許有些作品，可能是在家長的參與下制作完成的，但至少說明學(xué)生認(rèn)真對待此次活動了，認(rèn)真思考，努力參與了。學(xué)生的作品中，對于橋面的加工，多應(yīng)用了“改變形狀提高抗彎曲能力”的知識，有模仿瓦楞紙的，有圈成紙圈鋪橋面的；橋的結(jié)構(gòu)中，多應(yīng)用了拉索橋、框架結(jié)構(gòu)原理，使橋結(jié)實牢固。為了表彰這些學(xué)生，我將各班制作比較好的學(xué)生集中到了一起，利用更多的廢舊報紙制作一些橋的模型，準(zhǔn)備本學(xué)期的勞技活動展示的作品，相信這樣的活動，會給他們的小學(xué)生活留下一下美好而難忘的記憶。8第三單元1、電和磁本課作為能量單元的起始課，目的在于通過系列活動，使學(xué)生認(rèn)識電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生組裝一個小電路，并回憶電流的路徑是很必要的，這即能在接下去的活動中，通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過指南針上方，又能認(rèn)識到電流的路徑方向?qū)χ改厢樒D(zhuǎn)方向的影響。同時還應(yīng)回憶的知識是“指南針在什么情況下會受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。在“通電導(dǎo)線和指南針”活動中，教師一定要強調(diào)“將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一條，可以借助實物投影儀或板畫一下，幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現(xiàn)象。在活動中，還要強調(diào)觀察斷開電流時指導(dǎo)針的變化，通過反復(fù)通、斷，對比指南針的變化，有助于學(xué)生對