提高學(xué)生即興口語(yǔ)表達(dá)能力的做法課堂教學(xué)KMNGJI0XUE李樂(lè)萍酶口語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù),即興口語(yǔ)更是一門(mén)高超的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù),是口語(yǔ)藝術(shù)的最高境界即興口語(yǔ)是集情感,語(yǔ)言能力,心理素質(zhì),邏輯能力和知識(shí)儲(chǔ)備為一體的高難度藝術(shù),是人的知識(shí),情感,意志的外化,是人生智慧的體現(xiàn)作為一名口語(yǔ)教師,經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我摸索出了一些行之有效的方法來(lái)提高學(xué)生的即興口語(yǔ)能力二,細(xì)心觀察掌握每位學(xué)生的知識(shí)水平和語(yǔ)言能力我們能夠從以下幾方面了解首先,從學(xué)生的自我介紹中我們可以了解學(xué)生的大致語(yǔ)言水平自我介紹是一種集知識(shí)水平,語(yǔ)言能力,心理素質(zhì),邏輯思維為一體的綜合能力的體現(xiàn)在每個(gè)人的自我介紹中,我們能較清晰地看出他語(yǔ)言運(yùn)用能力的整體水平其次,在課堂多向互動(dòng)合作環(huán)節(jié)中了解學(xué)生的語(yǔ)言水平課堂多向互動(dòng)合作指課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)合作,生生互動(dòng)合作和生師之間的互動(dòng)合作,它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)課堂互動(dòng)有助于學(xué)生擺脫膽怯心理,積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生放松心情,暢所欲言,大膽表現(xiàn),我們教師就會(huì)及時(shí)地了解到學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力和知識(shí)水平第三,在課堂限時(shí)檢貝0環(huán)節(jié)中了解學(xué)生的語(yǔ)言水平課堂限時(shí)檢測(cè)具有靈活性,時(shí)效性,創(chuàng)新性的特點(diǎn),學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速思維,謀篇布局,組織語(yǔ)言,拓展思路,說(shuō)出新意,這的確不是一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言能力的檢測(cè),也不是一時(shí)能迅速提高的能力這是一個(gè)比較有難度的語(yǔ)言能力檢測(cè),也是最見(jiàn)學(xué)生口語(yǔ)功力的測(cè)試,它能讓教師更清晰地了解學(xué)生即興口語(yǔ)的水平和能力二,分層教學(xué),讓每位學(xué)生學(xué)有所得糧據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí),能力水平,分層教學(xué),分類(lèi)指導(dǎo),讓所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020年提出“注重因材施教,關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能推進(jìn)分層教學(xué),走班制,學(xué)分制,導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革“分層教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)L生發(fā)展,實(shí)踐證明,分層教學(xué)是促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生快速成長(zhǎng),普通學(xué)生學(xué)有所成,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效人才培養(yǎng)方法R學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)水平不同,針對(duì)不同學(xué)生,我采取了因材施教,因人而異的分層教學(xué)方法如有的學(xué)生普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn),羞于開(kāi)口說(shuō)話(huà),我就讓他們課下先自備稿件,反復(fù)訓(xùn)練,課上先不必即興說(shuō)話(huà),讀準(zhǔn),讀暢自備稿件即可對(duì)于普通話(huà)好,語(yǔ)言能力比較強(qiáng)的學(xué)生,我要求他們課上快速構(gòu)思,即興說(shuō)話(huà),高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求經(jīng)過(guò)分層教學(xué),每位學(xué)生都有不同程度的提高,在循序漸進(jìn),潛移默化中提高了_口語(yǔ)表達(dá)能力三,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生情不自禁地參與其中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)宋代教育家朱熹曾引用程頤的話(huà)說(shuō)“教人未見(jiàn)意趣,必不樂(lè)學(xué)“教師的教學(xué)語(yǔ)言如能充滿(mǎn)激情,寓理于情,寓知識(shí)于生動(dòng),學(xué)生往往樂(lè)于學(xué)習(xí)教師如能在教學(xué)時(shí)善于通過(guò)形象的語(yǔ)言描述,創(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言示范導(dǎo)移惜等手段激起學(xué)生,學(xué)習(xí)的情感,就能鍵高審美情趣如以“母親節(jié)“為話(huà)題現(xiàn)場(chǎng)對(duì)母親即興說(shuō)一段心里話(huà)課堂上,我用多媒體給學(xué)生出示了許多母親含辛茹苦,默默奉獻(xiàn)的畫(huà)面和文字,以歌曲母親為背景音樂(lè),師生都沉浸在深深的感動(dòng)中,每個(gè)人都淚光盈盈,很多學(xué)生情不自禁地站起來(lái)說(shuō)出了對(duì)母親感人肺腑的心里話(huà)學(xué)生情動(dòng)于衷,紛紛發(fā)言,情境感人四,加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)積淀,讓學(xué)生能厚積薄發(fā)面對(duì)生活中隨時(shí)出現(xiàn)的各種場(chǎng)景,有的人能說(shuō)會(huì)道,有的人卻欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)即使掌握了一定的即興說(shuō)話(huà)技巧,有時(shí)也會(huì)缺乏構(gòu)思,無(wú)從說(shuō)起,甚至?xí)蛟~窮而理屈為什么因?yàn)榧磁d說(shuō)話(huà)還需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,這是一個(gè)優(yōu)秀的即興說(shuō)話(huà)者能夠口若懸河,妙語(yǔ)連珠,談笑風(fēng)生的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)“巧婦難為無(wú)米之炊“,這說(shuō)明沒(méi)有一定的知識(shí)積淀是不可能語(yǔ)出驚人,妙語(yǔ)連珠的因此,口語(yǔ)課上的精彩表達(dá)源于課下的知識(shí)積累每節(jié)口語(yǔ)課的作業(yè),我都會(huì)布置閱讀和背誦,閱讀名著,報(bào)刊,雜志,背誦名篇,名句,滴水穿石,天道酬勤,長(zhǎng)期的積累,學(xué)生在課上能夠隨口吟誦,信手拈來(lái)相關(guān)的事例,這真是一舉兩得的好辦法五,拓展探究,培養(yǎng)求異思維激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神很多即興話(huà)題,內(nèi)涵豐富,答案不唯一,我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維多鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧,換角度,多方面去探究,去探索與眾不同但又合情合理的答案如在“反話(huà)正說(shuō)“的口語(yǔ)訓(xùn)練中,我給出了幾個(gè)成語(yǔ),這幾個(gè)成語(yǔ)都是貶義詞,我對(duì)其中的一個(gè)成語(yǔ)從褒義的方面做了示范說(shuō)明,起到了啟迪思維,拋磚引玉的效果許多學(xué)生很感興課堂教學(xué)KETANGJIAOXILE趣,紛紛嘗試有一位學(xué)生選擇了“南轅北轍“,她說(shuō)“我有很多夢(mèng)想,這些夢(mèng)想與我現(xiàn)在所從事的專(zhuān)業(yè)可能是南轅北轍,但我不放棄,我會(huì)努力,憑著我持之以恒的不懈努力,我的夢(mèng)想定能實(shí)現(xiàn)“這位同學(xué)的闡述得到了大家的致好評(píng),視角獨(dú)特,創(chuàng)意新穎許多學(xué)生積極思考,踴躍回答,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果很好因此,課堂上教師要積極啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,只要言之有理,我們教師都應(yīng)給予肯定六,學(xué)生之間互聽(tīng)互說(shuō),共同提高口語(yǔ)表達(dá)能力聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的統(tǒng)一體,聽(tīng)的目的是為了更好地說(shuō),有了專(zhuān)注的聽(tīng),才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我注意將聽(tīng)與說(shuō)認(rèn)真結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生互相昕清,聽(tīng)準(zhǔn)對(duì)方在表達(dá)什么,如何表達(dá)的,以便學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),克服對(duì)方口語(yǔ)的不足,更好地提高自己的口語(yǔ)能力七,合理評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步提高即興口語(yǔ)的表達(dá)水平教師對(duì)學(xué)生每次即興口語(yǔ)表達(dá)給予中肯的評(píng)價(jià),會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起到不可估量的作用“親其師,信其道“,學(xué)生對(duì)教師給予自己的評(píng)價(jià)十分看重因此,每一次的口頭訓(xùn)練課,教師的評(píng)價(jià)一定要中肯,要有針對(duì)性,讓學(xué)生有可操作性此外,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能,還包括要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與態(tài)度如我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“你的表達(dá)很獨(dú)特,很有創(chuàng)意,多棒呀“一句贊美,一個(gè)微笑,不花時(shí)間,不費(fèi)力量,卻能收到明顯的鼓勵(lì)作用因此,在教學(xué)中,教