在合作中學(xué)會合作，完善自我培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊精神的幾點(diǎn)做法一、問題的提出IBM國際商業(yè)機(jī)器中國有限公司人力資源部經(jīng)理李清平說“團(tuán)隊精神反映一個人的素質(zhì),一個人的能力。團(tuán)隊精神不行,IBM公司也不會要這樣的人?！笨梢妶F(tuán)隊精神日益成為一個重要的企業(yè)文化因素,而是否具備團(tuán)隊精神也成為判斷人才優(yōu)劣的重要指標(biāo)。團(tuán)隊精神是一種生活中的教育和規(guī)范，要從小不斷地培養(yǎng)規(guī)范。筆者研究發(fā)現(xiàn)，從小沒有培養(yǎng)好團(tuán)隊精神，長大以后即使天天培訓(xùn)，效果并不是很理想。因?yàn)槿说乃枷胧菑男≡炀偷?，小時候如果沒有注意到，長大以后再重新培養(yǎng)團(tuán)隊精神其實(shí)是很困難的。所以，小學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)尤為重要。二、研究內(nèi)容和對象一位資深人力資源專家說,團(tuán)隊精神有兩層含義,一是與別人溝通、交流的能力二是與人合作的能力。通過教學(xué)活動，使學(xué)生提高這兩方面的能力，這是我們所要研究的。我是一年級的語文教師兼班主任，所以，我的研究對象就是小學(xué)一年級的小朋友。三、幾點(diǎn)做法針對一年級學(xué)生貪玩、自我約束能力差但又爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，突出團(tuán)體評價，淡化個人評價，讓他們形成“集體的榮譽(yù)是最大的榮譽(yù)”的概念，用團(tuán)體的力量來約束他們，逐步培養(yǎng)自我約束能力，提高團(tuán)隊合作能力。1、建立學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)，小組成員的優(yōu)化組合，是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。在小組搭建中，教師可根據(jù)兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體，便于發(fā)揮小組各成員的個性特長。需要說明的是，低年級的小組成員不宜太多，以45人為宜，有利于積極的相互支持與配合，面對面的促進(jìn)性互動。教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮集體智慧，根據(jù)小組特色或組員期望為小組取名，如小鳥組、彩虹組、飛翔組、夢幻組，形成小組特色。這是一個復(fù)雜而漫長的過程。之前我組織了大量的游戲活動，如傳球游戲，以小組為單位，圍成圈，每組一個皮球，依次傳遞、接收，做到不掉球、不漏人。5分鐘為一個時間段，最后統(tǒng)計傳球回合。游戲的目的是使組員之間能夠積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動，形成團(tuán)隊意識。繪畫游戲，以小組為單位，每個小組一張畫紙，人人參與繪畫，畫面景物協(xié)調(diào)一致。要求組員之間要商討、交流著進(jìn)行繪畫，一人在繪畫時，其他人可幫助傳遞繪畫工具。游戲的目的在于使成員能進(jìn)行有效的溝通，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)時個人的責(zé)任。讓學(xué)生在游戲活動中凸現(xiàn)個性，相互熟悉，在此基礎(chǔ)上，通過自由組合與個別調(diào)整，逐步達(dá)到了基本均衡（四人一組，全班劃分了8個學(xué)習(xí)小組）。學(xué)習(xí)小組不僅僅在學(xué)習(xí)上是一個合作的小集體，在其他諸如體育比賽、衛(wèi)生評比、文藝演出等活動中也是不可分割的一個整體。2、確定小組目標(biāo)社會心理方面的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)明茨（ALEXANDENMINTZ，151）實(shí)驗(yàn)揭示了不同的目標(biāo)對任務(wù)完成的重大影響。在他的實(shí)驗(yàn)中，要求參加實(shí)驗(yàn)的每個人都拉著一根附著紙錐的線，把紙錐從一窄口瓶中拉出來。瓶口的寬度恰好只能一次拉出一個紙錐。而時間緊迫的程度是，水通過一根管子正從瓶底緩慢進(jìn)入瓶中。當(dāng)參加實(shí)驗(yàn)的人被告知說，誰第一個拉出紙錐有賞，誰拉得慢要受罰，該小組成員就會爭先恐后地想先把自己的紙錐拉出瓶口，結(jié)果所有的紙錐都擠塞在瓶子的頸部，沒有一個人能拉出自己的紙錐。而當(dāng)各小組被告知說，按小組的總體成功為獎懲標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果各小組成員都采取了合作的方式，依次按順序一個接一個地拉出所有紙錐。這個實(shí)驗(yàn)說明，不同的目標(biāo)設(shè)置，對行為方式的選擇和行動的順利進(jìn)行有密切的關(guān)聯(lián)。合作型的目標(biāo)結(jié)構(gòu)能夠激發(fā)團(tuán)體成員的集體榮譽(yù)感，他們相互幫助，相互鼓勵，每一名成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納，因此，完成任務(wù)更為積極、主動，成就動機(jī)也更為強(qiáng)烈。因此，在每次的學(xué)習(xí)及其他競賽活動中，突出強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成績，重視對團(tuán)體的評價，淡化小組個人的評價。小組目標(biāo)的確定同樣以這個小組整體成績達(dá)到的水平為準(zhǔn)。3、通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)、交流能力小組合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的集體性、社會性，課堂上的各種活動都會反映個體之間相互交流、交際的能力，它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。還培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。在教學(xué)中，我又在同學(xué)生的交往中適時調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生與教師、同學(xué)與同學(xué)之間的正常交往、交流，培養(yǎng)他們樂觀開朗的生活態(tài)度，消除因隔閡而產(chǎn)生的心理緊張和壓抑，豐富孩子們的精神生活，讓他們在真摯的交往中培養(yǎng)學(xué)生們良好的道德情操。通過不同的分組形式增加學(xué)生之間的接觸面，使學(xué)生能適應(yīng)各種方式的組合，增強(qiáng)其適應(yīng)和交流能力。4、開展小組之間的競賽良好的健康的競爭只會使人產(chǎn)生積極向上的動力。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。在競爭中，教師重視的是成員的參與，分工的不同，合作的協(xié)調(diào)。在一段時間的小組競爭下，能夠使小組成員之間分工合作非常默契，并逐漸形成各小組的特色。如有的小組站在大家面前，組長就會向大家介紹小組成員的分工情況；有的小組在展示匯報時，動作大方，語言流暢，行動一致，很具有團(tuán)隊作風(fēng)，使每個成員都能感受到自己的責(zé)任和力量。班里建立了“小組攀登珠穆朗瑪峰比賽”，每次活動、每次學(xué)習(xí)比賽成績獲得全班前二分之一的小組都會往峰頂前進(jìn)一格，這樣，差不多兩周的時間，就會有四個小組獲得“優(yōu)勝小組獎”，到時我會給優(yōu)勝小組的每一位學(xué)生發(fā)一張喜報。他們紛紛為集體榮譽(yù)而努力?！奥爩懽直荣悺笔俏覀兠刻斓谋貍涔?jié)目，每次一般聽寫二十三四個字，每個字5分，滿分就是115分或120分，我規(guī)定只要超過100分，即可得到一個“優(yōu)”，得滿分的還有滿分獎。每次的比賽結(jié)果都跟“小組攀登珠穆朗瑪峰比賽”掛鉤。結(jié)果現(xiàn)在幾乎每個同學(xué)都能得到“優(yōu)”，得滿分的同學(xué)也越來越多了。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。雖然小學(xué)一二年級不要求有書面家庭作業(yè)，但也得讓他們能坐得住。于是，我發(fā)給了學(xué)生每人一個家庭作業(yè)本，主要讓他們練習(xí)剛學(xué)會的生字。作業(yè)數(shù)量沒有嚴(yán)格控制，但每天都檢查各個小組的作業(yè)質(zhì)量，每天的家庭作業(yè)情況也都記入“小組攀登珠穆朗瑪峰比賽”。5、團(tuán)隊合作中掌握團(tuán)隊合作能力為了豐富學(xué)生的課外生活，同時在課外發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。我在課外組織學(xué)生開展集體跳繩、接力賽跑等活動。各項活動均以學(xué)習(xí)小組為單位，一方面引導(dǎo)學(xué)生盡自己的力量為本小組做貢獻(xiàn)，另一方面使學(xué)生在活動中進(jìn)一步增進(jìn)了解，增進(jìn)友誼，促進(jìn)小組成員之間的相互信任。前不久，我們學(xué)校組織了一次野炊活動，活動中充分展現(xiàn)了團(tuán)隊合作的優(yōu)勢。這次活動圍繞“自力更生、團(tuán)結(jié)協(xié)作”主題，學(xué)生自備鍋碗瓢盆、蔬菜、油鹽醬醋等，步行二十余華里到引黃濟(jì)青閘去野炊?；顒拥哪康氖亲寣W(xué)生磨煉意志，學(xué)會自立與合作。在這次活動中，同學(xué)們成功地接受了一次考驗(yàn)，一次洗禮。在野炊時，有的小組分工合理，做好了充分的準(zhǔn)備，所有的問題迎刃而解，做出了花樣繁多、美味可口的飯菜；有的小組盡管遇上點(diǎn)小麻煩，有的把炒菜用的油灑了，有的沒帶炒菜的鍋，但他們沒有怨天尤人，而是積極想辦法，積極合作，因陋就簡，做出的飯菜同樣好吃、同樣精彩、同樣吃得津津有味。這種在大自然中利用自然、改造自然，發(fā)揮集體的力量克服困難、解決問題的體驗(yàn)比什么都寶貴?！八街?，可以攻玉”。在日本小學(xué)生體育比賽中，有項特殊的比賽叫“31條腿”，30個小學(xué)生排成一排，手臂相扶，鄰?fù)认嗍?，組成一道“人排”或叫“人墻”，奔跑向終點(diǎn)。這是一項需要整體配合的比賽，任何一個人摔跤都會造成整體跌倒，這無疑是一項培養(yǎng)團(tuán)隊精神的快樂運(yùn)動項目。我也拿來進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。也是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行比賽，我們稱它為“四人行”，當(dāng)然，活動的指導(dǎo)和示范是必不可少的，而且是逐步增加難度的先是“兩人行”，然后“三人行”、“四人行”。實(shí)驗(yàn)證明這項活動非常有意義，真正能促進(jìn)學(xué)生“心心相通”，因而也非常受歡迎。隨著難度的不斷加大，所發(fā)揮的作用和受歡迎程度也會不斷增加。6、對相對較弱小組的心理輔導(dǎo)不管怎么劃分小組，組與組之間總會出現(xiàn)差異，這種差異雖然不可避免，但如果聽之任之，勢必會“強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱”，造成組與組之間的兩極分化，如何幫助相對較弱的小組樹立信心呢通過觀察了解，我發(fā)現(xiàn)這些小組通常是在合作方面存在問題。于是，在優(yōu)秀小組進(jìn)行活動的時候，我有意識地安排其他小組進(jìn)行觀摩；或把小組合作的內(nèi)容和形式編成校園心理劇，讓學(xué)生邊看、邊演、邊領(lǐng)悟，使他們學(xué)會互相幫助，學(xué)會鼓勵同伴，學(xué)會向同伴學(xué)習(xí)，學(xué)會有效的溝通技巧。當(dāng)然，有的小組某些方面整體力量確實(shí)薄弱，但根據(jù)多元