1確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的主體的研究黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)高占國(guó)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，一般都是圍繞某一活動(dòng)主題進(jìn)行教學(xué)，這已經(jīng)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本模式。因此，圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的性質(zhì)、特點(diǎn)、目的、原則、主體、內(nèi)容、方法、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面的研究文章在網(wǎng)上可以看見(jiàn)非常的多。這些問(wèn)題都需要我們認(rèn)真的研究和實(shí)踐。本文僅就確定綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的主題的主體問(wèn)題進(jìn)行了初步的研究，為大家進(jìn)行進(jìn)一步研究拋磚引玉。一、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的四種主體1、教材編者是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的主體在我們能夠看到的各種版本的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材和資源包中，都是由若干個(gè)活動(dòng)主題構(gòu)成的，這些綜合實(shí)踐活動(dòng)主題都是由編者確定的。雖然，教材的編者說(shuō)明這些活動(dòng)主題包括公共的活動(dòng)主題和地方的活動(dòng)主題，教學(xué)時(shí)可以選擇。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于大多數(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的素質(zhì)問(wèn)題，基本上都是完全按照教材編者提供的活動(dòng)主題機(jī)械地教學(xué)教學(xué)。2、教師是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的主體在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)教材或者資源包中提供的活動(dòng)主題不能完全適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際，所以，有許多學(xué)校的對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有點(diǎn)研究的教師不是完全按照綜合實(shí)踐活動(dòng)教材或者資源包提供的主題進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況自己開(kāi)發(fā)或者選擇一些活動(dòng)主題進(jìn)行教學(xué)。這里指的教師包括教師個(gè)體和集體。2比如，晉江市永和鎮(zhèn)福田小學(xué)陳花蘭淺議綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定一文，講述了自己的做法，由開(kāi)始的按照教科書的主題進(jìn)行教學(xué)到由教師根據(jù)學(xué)生的興趣、知道和經(jīng)驗(yàn)、課程資源、其他學(xué)科的聯(lián)系等方面確定活動(dòng)主題進(jìn)行教學(xué)。再比如，深圳市松坪小學(xué)高級(jí)教師劉光江的淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定一文中，認(rèn)為確定活動(dòng)主題的主體有三種，其中一種是封閉式。這種方式是指教師或?qū)W校通過(guò)考慮學(xué)校、社區(qū)、學(xué)生等各方面的情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指定一個(gè)主題，在確定主題之前不做專門的調(diào)查研究。如果教師或?qū)W校對(duì)學(xué)生和課程資源的情況缺乏了解，主題的學(xué)習(xí)就會(huì)遇到許多矛盾和困難，就會(huì)影響主題學(xué)習(xí)的成效。如果對(duì)學(xué)生和課程資源的情況有一定的了解和把握，還能在一定程度上保證主題學(xué)習(xí)的成效。3、學(xué)生是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的主體在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，有的教師既不按照綜合實(shí)踐活動(dòng)教材由編者確定的主題進(jìn)行教學(xué)，也不由教師自己確定活動(dòng)主題，而是讓學(xué)生自己選擇活動(dòng)主題。比如，沈旎在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題的由來(lái)一文中，認(rèn)為在高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)主題選擇時(shí)學(xué)生就可以進(jìn)行自主選擇。再比如，經(jīng)緯小學(xué)張冬菊在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確立的方法一文中認(rèn)為，活動(dòng)主題的確定主體有三種，其中之一就是，由學(xué)生自己選擇活動(dòng)主題。這種主題生成方式適合于高年級(jí)（或中學(xué)生）他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，在他們的選題中，教師只需要在目的性和可行性方面進(jìn)行必要的提示，其他方面不用過(guò)多的限制。由學(xué)生自主選擇活動(dòng)3主題的特點(diǎn)選題方式更接近于研究性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，全面思考問(wèn)題的能力。有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、探究性與合作性。小范圍開(kāi)展效果最好。再比如，愚魯笨犟在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題生成途徑有哪四種方式一文中，認(rèn)為成長(zhǎng)過(guò)程的美麗活動(dòng)主題就是由學(xué)生自主確立的。在課余教師這樣問(wèn)學(xué)生，假如你是一個(gè)科學(xué)家，你想你會(huì)去研究什么學(xué)生摸著腦袋，癡癡笑著，說(shuō)不出來(lái)。在第一次主題討論會(huì)上，教師只是提出了一個(gè)問(wèn)題你現(xiàn)在最想知道的是什么或者說(shuō)你最想搞清楚的是什么54個(gè)同學(xué)54個(gè)答案，有想知道螞蟻為什么這么小的，有想知道菊花為什么有這么多種顏色的，有想知道飛機(jī)什么能夠在天空飛翔的，還有想知道太陽(yáng)月亮為什么離我們這么遠(yuǎn)的教師又適時(shí)提出了第二個(gè)問(wèn)題你們想知道的有這么多，那怎么才能知道呢學(xué)生立刻有了答案去書上找；去問(wèn)老師、爸爸媽媽；到網(wǎng)上查；去科技館參觀等等。學(xué)生都搶著說(shuō)研究自己的問(wèn)題。教師建議說(shuō)“大家都想研究自己想知道的，但并不是每一個(gè)問(wèn)題都是你們能夠研究的，研究要考慮到研究的條件這樣吧，先小組討論，確定一個(gè)小組的問(wèn)題，然后全班討論確定。討論確定了本學(xué)期研究的主題成長(zhǎng)過(guò)程的美麗。4、學(xué)生和教師是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的共同主體在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，有的教師不按照綜合實(shí)踐活動(dòng)教材由編者確定的主題進(jìn)行教學(xué)，也不由教師自己確定活動(dòng)主題，而是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生選擇活動(dòng)主題。比如，深圳大學(xué)師范學(xué)院副教授、博士李臣之在綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題4設(shè)計(jì)”探討一文中，介紹了他的做法，主題是由學(xué)生和教師以協(xié)商的方式共同選擇和確定的。第一，共同敘事。教師與教師之間或教師與學(xué)生之間盡可能民主協(xié)商，必要時(shí)可以邀請(qǐng)一些社會(huì)人士或家長(zhǎng)參與討論，寫下能夠參考的或想到的任何與主題有關(guān)的詞語(yǔ)，要求盡可能具體。第二，比較歸類。將比較類似的詞語(yǔ)，記錄在同一組項(xiàng)目中，把不同類型的放在其他項(xiàng)目。第三，概念提升。為每一組寫下標(biāo)題或者分類標(biāo)簽。在每組中，選擇一個(gè)適合的詞語(yǔ)連接這組中所有項(xiàng)目的概念。第四，橫向溝通。如果與其他教師一起協(xié)同教學(xué)，此時(shí)就可以看看別人所計(jì)劃的主題網(wǎng)。注意每一個(gè)計(jì)劃中共同的特色；有一些項(xiàng)目和類別可能會(huì)在每一個(gè)人所計(jì)劃的主題網(wǎng)出現(xiàn)；因?yàn)槊恳粋€(gè)人的興趣和經(jīng)驗(yàn)不同，因此可能會(huì)出現(xiàn)一些特別的項(xiàng)目；當(dāng)你看到每一個(gè)人所設(shè)計(jì)的主題網(wǎng)時(shí)，想想看哪部分可以合并在自己的主題網(wǎng)中。第五，形成體系。將上述一組組的詞語(yǔ)，使用“主題網(wǎng)狀”的格式，謄寫在紙上，主題中所有的概念井沒(méi)有先后秩序之分。主題網(wǎng)上的許許多多小概念，就像是從一個(gè)中心概念（主題或論題）散發(fā)出的星點(diǎn)一般。再比如，張傳燧在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)一文中，認(rèn)為“學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自主性，在教師指導(dǎo)下自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織實(shí)施、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，將活動(dòng)主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程作為改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，使其發(fā)展更有特長(zhǎng)?！?再比如，湖北省黃石市團(tuán)城山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張劍在淺談如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題一文中，認(rèn)為圓桌會(huì)議法是由學(xué)生和教師等平等討論、以協(xié)商的方式共同選擇和確定主題的一種方法。該方法包括以下幾個(gè)操作環(huán)節(jié)（1）列舉。教師與教師之間或教師與學(xué)生之間盡可能民主協(xié)商，必要時(shí)可以邀請(qǐng)一些社會(huì)人士或家長(zhǎng)參與討論，寫下能夠參考或想到的任何與主題有關(guān)的詞語(yǔ)，要盡可能具體。（2）分類。將比較類似的詞語(yǔ)，記錄在同一組項(xiàng)目中，把不同類型的放在其他項(xiàng)目。（3）合并。為每一組寫下標(biāo)題或者分類標(biāo)簽，在每組中選擇一個(gè)適合的詞語(yǔ)連接這組中所有項(xiàng)目的概念。（4）溝通。如果與其他教師一起協(xié)同教學(xué)，此時(shí)就可以看看別人所計(jì)劃的主題網(wǎng)。注意每一個(gè)計(jì)劃中共同的特色；有一些項(xiàng)目和類別可能會(huì)在每一個(gè)人所計(jì)劃的主題網(wǎng)出現(xiàn)；因?yàn)槊恳粋€(gè)人的興趣和經(jīng)驗(yàn)不同，因此可能會(huì)出現(xiàn)一些特別的項(xiàng)目；當(dāng)你看到每一個(gè)人所設(shè)計(jì)的主題網(wǎng)時(shí)，想想哪些部分可以合并在自己的主題網(wǎng)中。（5）建序。將上述一組組的詞語(yǔ)，使用“主題網(wǎng)狀”的格式，謄寫在紙上，主題中所有的概念并沒(méi)有先后之分。主題網(wǎng)上的許許多多小概念，就像是從一個(gè)中心概念（主題或論題）散發(fā)出的星點(diǎn)一般，從中選擇合適的活動(dòng)主題，形成自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃。再比如，深圳市松坪小學(xué)高級(jí)教師劉光江的淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定一文中，認(rèn)為確定活動(dòng)主題的主體有三種，其中一種是開(kāi)放式。是指學(xué)校和教師通過(guò)廣泛深入的調(diào)查，研究學(xué)生的興趣愛(ài)好和課程資源情況，以學(xué)生為主體確定主題的方式。表現(xiàn)為首先由學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件提出主題，然后教師再對(duì)它們進(jìn)行歸類，合并相同或相近的主題，同時(shí)根據(jù)課程資源的情況確定上述主題的可行性，逐步減少主題的數(shù)量，直到最后全班確定一個(gè)主題或少數(shù)幾個(gè)主題。6如2001年上半年，他和其他三位教師（我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師組織方式采取小分隊(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行，一般兩位教師組成一個(gè)教學(xué)小分隊(duì)，在這里兩個(gè)教學(xué)小分隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)班的教學(xué)）在五2班研究性課程（當(dāng)時(shí)稱為研究性課程，下半年發(fā)展為以研究性學(xué)習(xí)為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)）的教學(xué)中，采取了開(kāi)放式的方式確定主題。我們先讓每個(gè)學(xué)生提出一至兩個(gè)自己感興趣的主題。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)匯總，得出選擇次數(shù)居前五位的主題，分別是軍事技術(shù)、太空研究、海洋研究、克隆技術(shù)、零花錢的使用。為了便于指導(dǎo)，我們?cè)僮寣W(xué)生進(jìn)行一次選擇，即每個(gè)學(xué)生從以上五個(gè)主題中選擇一個(gè)自己最感興趣或比較感興趣的主題，結(jié)果選擇次數(shù)居前三位的是海洋研究、太空研究和軍事技術(shù)。由于選擇克隆技術(shù)和零花錢的使用兩個(gè)主題的人數(shù)很少（都在3人以下）。這樣，我們將海洋研究、太空研究和軍事技術(shù)問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。再比如，黃娟玉在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇的一文中，就采取了在走進(jìn)大自然這一大活動(dòng)主題下，讓學(xué)生自己選擇大主題內(nèi)的小主題“到大自然中去寫生”、“制作昆蟲標(biāo)本”、“調(diào)查身邊的環(huán)保現(xiàn)狀”、“進(jìn)行環(huán)保宣傳”等小主題。她這么做的原因是，她認(rèn)為“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，因此開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)必須遵循的基本理念是堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；尊重學(xué)生基于自己的需要、動(dòng)機(jī)和興趣所選擇的活動(dòng)內(nèi)容與方式。可是實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過(guò)程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；7如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性?！痹俦热纾x烏市保聯(lián)小學(xué)張靜在如何確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題一文中，采用和學(xué)生一起討論，取、舍、歸、并，達(dá)成協(xié)議，確立研究主題的做法。再比如，廣州市天河區(qū)東圃小學(xué)鐘少君在淺談如何確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題一文中，基于某一活動(dòng)背景，讓學(xué)生提出了各種各樣的問(wèn)題，最后在老師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生確定主題的做法。二、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的四種主體的各種做法的觀點(diǎn)分析。1、教材編者是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的主體教材編者是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的主體，在一定情況下是必要的，比如，按照現(xiàn)在編寫綜合實(shí)踐活動(dòng)教材和資源包的一般模式，教材和資源包中都是由若干個(gè)活動(dòng)主題構(gòu)成的，其中的任何一個(gè)活動(dòng)主題的主題都必須是教材編者作為主體的。由教材編者來(lái)確定活動(dòng)主題，只有在學(xué)生非常的小和教師基本上不懂這門課程的教學(xué)的情況下是可以的。如果不是這種情況，這樣做的結(jié)果在實(shí)際上就有可能剝奪了學(xué)生、教師自主確定活動(dòng)主題的權(quán)力。不利用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成。2、教師是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的主體教師作為確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的主體，這也是事實(shí)上存在的，甚至大多數(shù)教師習(xí)慣這樣。我認(rèn)為，教師作為確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的主體應(yīng)該是有條件的，也就是說(shuō)，在教師有不需要完全依靠教材編者確定活動(dòng)主題的能力的情況下，即有自主確定活動(dòng)主題的能力情況下，還需要學(xué)生自己還不能獨(dú)立自主確定活動(dòng)主題的情況下，教師是可以作為活動(dòng)主題的確定主體的。8但是，這樣做必須知識(shí)暫時(shí)的策略，不能作為永久的策略。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立自主確定活動(dòng)主題的情況下，教師就不要再繼續(xù)行使這個(gè)權(quán)力了。剛開(kāi)始時(shí)行使確定活動(dòng)主題的權(quán)利實(shí)際上就是為了不再行使這個(gè)權(quán)力。如果不講條件地一味地、永遠(yuǎn)地由教師來(lái)確定學(xué)生活動(dòng)的主題，就會(huì)使學(xué)生的這方面能力永遠(yuǎn)不能形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)是被動(dòng)的。我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也就不能實(shí)現(xiàn)。我們上面看見(jiàn)的幾個(gè)案例就很好地處理了這個(gè)問(wèn)題。3、學(xué)生是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的主體學(xué)生作為確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的主體，也不是無(wú)條件的，雖然，我們應(yīng)該把學(xué)生作為最終確定活動(dòng)主題的主體，但是，并不是一開(kāi)始就讓學(xué)生行使這個(gè)權(quán)力的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力的形成是一定要經(jīng)過(guò)沒(méi)有到有、不熟練到熟練的過(guò)程的，一定要經(jīng)歷模仿到自主創(chuàng)新的過(guò)程的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生能力的出現(xiàn)過(guò)程規(guī)律進(jìn)行，不能因?yàn)檎n程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)就違背規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。我們上面的幾個(gè)案例中就是教師在經(jīng)過(guò)一定過(guò)程的培養(yǎng)后，學(xué)生形成了自主確定活動(dòng)主題的情況下進(jìn)行的。4、學(xué)生和教師是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的共同主體學(xué)生和教師作為確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的共同主體，在實(shí)際教學(xué)中是我們經(jīng)常接觸到的情況。上面的幾個(gè)案例反映的就是這種教學(xué)行為。在實(shí)際教學(xué)中完全由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題和完全由教師確定活動(dòng)主題都是特殊情況，一般的情況都應(yīng)該是學(xué)生和教師共同確定活動(dòng)主題，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成確定活動(dòng)主題的任務(wù)。但是，這重情況也不應(yīng)該在永遠(yuǎn)的，教師應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主確定活動(dòng)主題的能力，最終還是應(yīng)該把確定活動(dòng)主題的權(quán)力9給學(xué)生。三、我們確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的主體的做法。富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究室，在高占國(guó)副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，承擔(dān)了教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組教育部華中師范大學(xué)課程研究中心郭元祥教授為總負(fù)責(zé)人的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”項(xiàng)目組綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究子課題的研究工作，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要編寫綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源包39年級(jí)學(xué)生用書，現(xiàn)在已經(jīng)完成初稿。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源包按照“主題研究教學(xué)模式”編寫的。“主題研究教學(xué)模式”是我們多年研究的成果，這一模式是按照現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課程改革理論和綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要的要求，在一定主體的組織引導(dǎo)下，圍繞某一綜合主題，按照課題研究的基本程序，綜合利用各門學(xué)科知識(shí)、能力、各種課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)使用自主、合作、探究等方式，采用各種方法和手段，試圖解決綜合主題的所有問(wèn)題的過(guò)程?！爸黝}研究教學(xué)模式”的基本操作程序是“創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題選擇問(wèn)題確定主題制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃總結(jié)評(píng)價(jià)拓展延伸”。按照這一模式，我們編寫的資源包雖然也是由若干個(gè)主題組成的，但是，每個(gè)活動(dòng)主題的名稱只有在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下才產(chǎn)生的，而不是由我們的編者確定的。例如綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源包九年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)主題之十二創(chuàng)設(shè)情境10播放齊齊哈爾的風(fēng)光片同學(xué)們，你們知道這些風(fēng)光圖片是哪里嗎對(duì)，這就是我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)齊齊哈爾,在國(guó)內(nèi)，沒(méi)有任何城市能夠超越齊齊哈爾對(duì)于丹頂鶴的深情。丹頂鶴不僅成為鶴城這座城市的別稱，更融入全體市民的精神、文化與氣質(zhì)當(dāng)中。今天就讓我們來(lái)了解齊齊哈爾，感受魅力鶴城丹頂鶴的故鄉(xiāng)。中國(guó)鶴家鄉(xiāng)做為老工業(yè)基地，齊齊哈爾的自然資源過(guò)去鮮為人知。與風(fēng)景秀麗的南方城市相比，這里半年沒(méi)有綠色。但是，老天也相當(dāng)公平，饋贈(zèng)給這里一片大濕地。位于城市東南部、嫩江烏裕爾河下游的扎龍自然保護(hù)區(qū)，成為鳥類的聚居地。還是在28年前，扎龍國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)建立起來(lái)，從此，眾多鳥類每逢幕春仲夏翩翩起舞于21萬(wàn)公頃的藍(lán)天、碧水、蘆葦之間，在扎龍的水鄉(xiāng)澤國(guó)里繁衍生息。據(jù)介紹，世界上共有15種鶴類約2000多只，其中尤以頭部點(diǎn)綴朱紅肉冠的丹頂鶴最為珍貴。在扎龍，常常能見(jiàn)到的鶴類有丹頂鶴、白枕鶴、白鶴、白頭鶴、蓑羽鶴、灰鶴等9種，加之從國(guó)外引進(jìn)的，共有14種400多只。齊齊哈爾可以說(shuō)是名副其實(shí)的鶴鄉(xiāng)、鶴城。11看了美麗的家鄉(xiāng)，聆聽(tīng)徐秀娟奮不顧身救丹頂鶴的故事，你有什么感受和發(fā)現(xiàn)嗎把你的感受和發(fā)現(xiàn)跟大家交流，你一定有意外的收獲。快把你的記錄下來(lái)，比一比看看誰(shuí)的最深刻。有些同學(xué)的問(wèn)題提的很深刻，有見(jiàn)地，那么分析一下看什么原因，采取積極的行動(dòng)虛心向他人學(xué)習(xí)吧。把大家的一些問(wèn)題和感受，匯總一下，制訂出制訂一份評(píng)定問(wèn)題質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)吧（你知道什么是問(wèn)題嗎你知道如何評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量嗎讓書籍，網(wǎng)絡(luò)做你的老師吧答案很容易找到的，趕緊行動(dòng)吧）推薦網(wǎng)址HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID2783PAG2HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID1363PAGE4HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID1654PAGE5不要忘記做好記錄啊人生處處面臨選擇，選擇的過(guò)程好艱難啊，不過(guò)也是我們大腦處于異常活躍的興奮狀態(tài)，用用心，多思考，勤動(dòng)腦，相信你會(huì)挑選出有價(jià)值的問(wèn)題和答案，相信自己，你能行的哦。網(wǎng)絡(luò)會(huì)為你提供幫助的，不要忘記它呦推薦網(wǎng)址HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID2783PAGE2HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID1363PAGE4HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID1654PAGE5經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和學(xué)習(xí)，對(duì)如何選擇問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)了吧和組內(nèi)的同學(xué)一起討論，制訂一份選擇問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)吧集思廣益才能得良策?？纯雌渌M的標(biāo)準(zhǔn)，有沒(méi)有值得借鑒之處改進(jìn)一下吧讓我們的標(biāo)準(zhǔn)去它的用武之地吧，按照標(biāo)準(zhǔn)選擇問(wèn)題，把所有的問(wèn)題按正確的順序排列出來(lái)。（不要忘記做紀(jì)錄?。┙?jīng)過(guò)大家的共同努力，我們首先要研究的問(wèn)題已經(jīng)選擇好了，在研究之前，先把你的答案預(yù)想出來(lái)，再征求一下大家的答案，你們是不謀而和嗎你一定會(huì)問(wèn)，為什么要找答案呢這和主題有關(guān)嗎（查查資料吧相信你會(huì)找到問(wèn)題和主題的關(guān)系的。）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題選擇問(wèn)題確定主題12推薦網(wǎng)址HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID2766PAGE2HTTP/QFJX3322ORG9902/LT/DISPBBSASPBOARDID21ID2049PAGE3HTTP/QFJX3322ORG9902/ZHSJ/SHOWARTICLEASPARTICLEID3916解決了上面的疑問(wèn)，你一定已經(jīng)知道怎樣確定主題了，和組內(nèi)的同學(xué)一起決定你們的主題吧你們的主題表述方式合乎規(guī)范嗎（分頭查找資料驗(yàn)證一下吧）可以去問(wèn)問(wèn)老師了，我們確定的主題合格嗎把你們確定的主題記錄下來(lái)吧你知道怎樣做才能順利完成主題研究活動(dòng)嗎制訂一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)用的計(jì)劃是成功的關(guān)鍵啊。趕緊動(dòng)手，制定計(jì)劃吧想知道你的計(jì)劃是否符合規(guī)范嗎去查查資料，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧A什么是計(jì)劃B計(jì)劃的內(nèi)容有那些C計(jì)劃的寫法。推薦網(wǎng)址HTTP/IPACCERSPCOM/ZDCL/HDGC/200510/103HTMLHTTP/IPACCERSPCOM/ZDCL/HDGC/200604/609HTMLHTTP/QFJX3322ORG9902/ZHSJ/SHOWARTICLEASPARTICLEID6163通過(guò)學(xué)習(xí)，大有收獲吧，那就找出不足，修改吧小組的每個(gè)同學(xué)都制定了計(jì)劃。誰(shuí)的計(jì)劃最合理呢趕緊按照自己的想法，制定一份評(píng)價(jià)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)吧把自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)拿到組內(nèi)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，作出本組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)吧別組的標(biāo)準(zhǔn)是什么，和你們一樣嗎，去看看，相信博采眾組之長(zhǎng)以后，你們的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更精確。現(xiàn)在可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，找出組內(nèi)最合理的計(jì)劃了。已經(jīng)選定了計(jì)劃，但是它真的完美無(wú)缺嗎畢竟是一個(gè)人的想法，難免有偏頗之處，還是對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)在組內(nèi)再完善一下吧請(qǐng)認(rèn)真思考A你們的計(jì)劃是否涉及到研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等方面B你們的計(jì)劃是否體現(xiàn)了各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用C你們的計(jì)劃從以下哪個(gè)角度進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生與社會(huì)學(xué)生與自然學(xué)生與自我如果你們的計(jì)劃對(duì)以上問(wèn)題沒(méi)有清晰的表現(xiàn)出來(lái)，那就還要再完善啊完善后的計(jì)劃還有沒(méi)有漏洞呢請(qǐng)老師把把關(guān)吧現(xiàn)在可以把計(jì)劃寫下來(lái)了。制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃13有了計(jì)劃，一定要嚴(yán)格執(zhí)行啊絕對(duì)不可以脫離計(jì)劃去行動(dòng)行動(dòng)開(kāi)始了，不要忘記做記錄（設(shè)計(jì)好記錄表了嗎如果沒(méi)有，馬上做吧，記著要集思廣益呦）計(jì)劃和實(shí)踐畢竟不同，或多或少的會(huì)遇到和實(shí)踐不相符的問(wèn)題，這就需要因地制宜的調(diào)整計(jì)劃了。為了更好的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把遇到的問(wèn)題和調(diào)整后的計(jì)劃記錄下來(lái)吧如果發(fā)現(xiàn)計(jì)劃完全失敗怎么辦不要灰心，找出原因，和組內(nèi)的成員重新制定一份計(jì)劃吧你知道如何讓計(jì)劃按步驟有效的執(zhí)行嗎最重要的是及時(shí)總結(jié)。所以一定要寫好階段性總結(jié)啊活動(dòng)成果展示想一想展示活動(dòng)成果的方式有哪些選擇最喜歡的方式以小組為單位向全班同學(xué)展示。小組間相互評(píng)價(jià)，