1文獻(xiàn)翻譯文獻(xiàn)翻譯文獻(xiàn)翻譯文獻(xiàn)翻譯（2007屆本科屆本科屆本科屆本科）學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)院院院院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)專(zhuān)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)日語(yǔ)班班班班級(jí)級(jí)級(jí)級(jí)2003級(jí)（2）班姓姓姓姓名名名名學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)號(hào)號(hào)號(hào)號(hào)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師年年年年月月月月2引用文中文翻譯引用文中文翻譯引用文中文翻譯引用文中文翻譯原文原文原文原文數(shù)十年來(lái)、中國(guó)日本語(yǔ)専攻教育理念、教育部文科系大學(xué)生提出厚基礎(chǔ)、寛口徑、高質(zhì)量目標(biāo)従、言語(yǔ)基礎(chǔ)力、幅広知識(shí)、一定専門(mén)知識(shí)、強(qiáng)能力持優(yōu)素質(zhì)日本語(yǔ)人材養(yǎng)成。譯文譯文譯文譯文數(shù)十年來(lái),中國(guó)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育理念一直遵循教育部為文科大學(xué)生提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高質(zhì)量”的目標(biāo)，努力培養(yǎng)擁有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，廣泛的知識(shí)，一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)能力的優(yōu)秀素質(zhì)的日語(yǔ)人才。原文原文原文原文基礎(chǔ)段階教科書(shū)題材幅広、用例適當(dāng)。実踐性重、學(xué)校、家庭、社會(huì)題材主、日本文化、風(fēng)俗習(xí)慣及科學(xué)普及常識(shí)含文章適當(dāng)配分、言葉使方規(guī)範(fàn)的且豊富、生生。文章様式多様化、難把握。教科書(shū)編纂形式拘、要求合、學(xué)生言語(yǔ)基礎(chǔ)固有利、學(xué)生能力養(yǎng)成有利。、規(guī)定発音、文字、語(yǔ)彙、文法、構(gòu)文、內(nèi)容教科書(shū)適宜取入。、教育経験積、教育質(zhì)絶高、教科書(shū)相対的安定。譯文譯文譯文譯文基礎(chǔ)階段的教材題材要廣泛,用例要適當(dāng)。應(yīng)重視實(shí)踐性，題材以學(xué)校、家庭、社會(huì)等為主，適當(dāng)分配含有日本文化、風(fēng)俗習(xí)慣和科學(xué)普及常識(shí)等的文章，語(yǔ)言的用法必須規(guī)范而且豐富，必須栩栩如生。文章的樣式應(yīng)該多樣化，并且很好地把握它的難度。教材的編纂最好不要拘泥于形式，任何時(shí)候都要符合大綱的要求，有利于學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的交流能力的養(yǎng)成。而且，對(duì)于大綱規(guī)定的發(fā)音、文字、語(yǔ)言、語(yǔ)法、句法等內(nèi)容，教科書(shū)中要適當(dāng)收錄。另外，為了積累教育經(jīng)驗(yàn)，提高教育質(zhì)量，應(yīng)該使教材相對(duì)安定。原文原文原文原文聴解活動(dòng)大分二考。議論、二3A聴解、B聴解呼。A聴解、目學(xué)日本語(yǔ)聞耳確主目的。、私中國(guó)人。學(xué)生。上海來(lái)?；疚男徒炭茣?shū)文字見(jiàn)學(xué)。、後、今度文型音聲聞、文字日本語(yǔ)音結(jié)聴解場(chǎng)目指。他方、B聴解、聴力育言語(yǔ)習(xí)得促進(jìn)目的、近年日本語(yǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)言、A普及。譯文譯文譯文譯文聽(tīng)力活動(dòng)概括來(lái)分的話，可以分為2種。為了討論起來(lái)更容易，把這兩種形式暫時(shí)稱(chēng)為A型聽(tīng)力和B型聽(tīng)力。A型聽(tīng)力的目的是，把眼睛看到的日語(yǔ)用耳朵來(lái)確認(rèn)。例如在教科書(shū)中，對(duì)“我是中國(guó)人。是學(xué)生。從上海來(lái)?！边@一基本句型邊看教科書(shū)上的文字邊學(xué)。然后，再通過(guò)聽(tīng)磁帶，把文字和發(fā)音結(jié)合起來(lái)。另一方