淺議情感滲透在體育教學中的作用摘要教學活動是認知過程與情感過程的集合體。在教學活動中，認知過程和情感過程相輔相成。認知過程是情感過程的基礎(chǔ)，情感過程反過來又是認知活動的動力。本文指出青年教師在傳授知識的同時也要重視師生之間情感交流，使教學的過程不僅是一種教與學的統(tǒng)一，而且也是師生之間情感交流的橋梁。協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，既可以促進教師教學思路的拓展，又可以激發(fā)學生的學習熱情，達到活躍教學氣氛、提高學習效率的目的。關(guān)鍵詞體育教學情感作用1問題的提出十幾年來的教學工作說長不長說短也不短，但回首往事使我心情久久不能平靜。記得有一次上課，我讓同學們做一個新的動作練習，由于動作有些難度，個別同學練習時不認真，做出一些滑稽而可笑的動作，這時班里不但沒有人出來指責，甚至還有人在起哄，我當時很生氣，認為學生故意和我作對，沒有多想就把全班同學進行了嚴厲批評。當時有些認真練習并很好完成任務(wù)的同學委屈得哭了，甚至有些同學還當面和我理論，氣氛極其緊張，可想而知那節(jié)課是怎么上下來的。其實現(xiàn)在想來那次不是問題的問題的出現(xiàn)，是自己太年輕，缺少經(jīng)驗，處理事情過于急躁，沒有抓住事情的本質(zhì)，缺少和學生交流，導(dǎo)致矛盾的激化。如今的我通過回顧，學習領(lǐng)悟到在教學活動中，認知過程與情感過程的產(chǎn)生和發(fā)展自始至終是互相交織、影響、促進、相輔相成的。在課堂上師生情感的協(xié)調(diào)統(tǒng)一會對教學產(chǎn)生巨大的推動力，而不適宜的情感產(chǎn)生的作用截然相反。一名優(yōu)秀的的教師善于通過語言、神態(tài)、肢體動作向?qū)W生傳達情感信息，營造一種寬松和諧的情感氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣，高效扎實地完成教學要求。2研究對象與方法21研究對象我校2010屆學生157名。22研究方法221訪問法訪問了一些學校的教師及部分學生家長222個別訪談223文獻綜述法查閱有關(guān)資料，并進行綜合整理。3結(jié)論與分析教學活動是一種認知活動，是感知、記憶、想象、思維共同參與的過程。從心理規(guī)律上講，認知過程是情感過程的基礎(chǔ)，情感過程反過來又是認知活動的動力，并能對認知過程加以調(diào)控。教師在傳授知識的同時也要重視師生之間情感的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，充分激發(fā)學生的學習動機，提高學習效率。因此，我在體育課教學過程中，十分重視師生情感統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的作用，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展，力爭把每一個學生都鍛煉成身體強健，頭腦發(fā)達，情感豐富的一代新人。31教學活動是認知過程與情感過程的膠合體，缺一不可。311重視情感教學目標與認知教學目標的統(tǒng)一。體育課在學校教學工作中占有重要的地位，但由于體育課的特殊性，如室外課，外部環(huán)境的變化，學生注意力專注的程度，體育技能練習的數(shù)量，學生精神狀態(tài)的好壞等都會影響教學效果。這時教師如果不注意控制學生的情緒，就會造成師生情感失調(diào)，學生產(chǎn)生抑制狀態(tài)，甚至產(chǎn)生逆反心理，嚴重影響了課的質(zhì)量和教學效果。我剛開始執(zhí)教時就曾遇到這種情況我講得很認真但學生們的學習效果卻很差。后來經(jīng)過不斷的實踐，我明白了上課時要重視學生的主體作用，運用小游戲小比賽吸引學生的注意力，同時注重合理搭配教材，讓他們張弛有度，在課堂上始終處在精神飽滿的狀態(tài)，達到教學的最佳效果。初二女生最怕上分腿騰躍，我首先和她們溝通，了解到主要是恐懼心理作怪，于是我首先降低動作難度，并將分腿騰躍動作的關(guān)鍵技術(shù)講透、說明原理，及時、準確的用語言加以鼓勵，讓做得好的同學示范并把她的經(jīng)驗告訴大家，消除大家的害怕心理，達到了很好的教學效果。這次的經(jīng)驗使我真正的體會到，一位優(yōu)秀的體育教師，講課既要像火焰，有一顆誠心，又要似春水，有一片柔情，既要善用剛，又要巧施柔，才容易引起學生的共鳴。312重視情感教學活動與認知教學活動的統(tǒng)一在教學過程中，一個優(yōu)秀的體育教師只憑自己的滿腔熱情去講課是不夠的，還必須重視學生的情感活動，情通則理達。在傳授新知識時，對于身體素質(zhì)不同的學生因材施教，結(jié)果成績就有顯著提高。學生吳某，他的身體比較胖，初二時體重超過了170斤。每次上體育課特別是素質(zhì)練習時，總是遮遮掩掩，缺乏信心，還總有同學嘲笑他，因此他把上體育課當成了一種負擔。根據(jù)他的情況，我注重發(fā)揮他力量大的優(yōu)勢，實心球擲遠練習時，他的成績明顯比其它學生成績好，我利用這機會及時表揚，使他找回了自信。同時針對他的弱項，鼓勵他樹立信心敢于面對困難，注重過程，不要只想著結(jié)果，制定切合自己實際情況的目標。在以后的課上，我及時地發(fā)現(xiàn)他的進步并加以肯定，經(jīng)過近兩年的努力，體育課上有了明顯的進步，球場上也看到了他開心奔跑的樣子，初三中考時取得了較好成績。313重視情感教學與認知教學手段的統(tǒng)一在教學過程中，機械性的教學生某個動作或機械的進行一套枯燥無味的素質(zhì)練習，短時間內(nèi)學生還能接受，但時間長了，學生感覺上體育課沒有意思、枯燥無味、千篇一律，學生興趣就會減弱。因此要改變這種情況，教師必須采用靈活多樣的教學手段，激發(fā)學生的興趣。我在體育課教學上便重視以自己的語言、表情、行動的生動性去激發(fā)學生的情感，用游戲教學、興趣培養(yǎng)和競爭比賽等激發(fā)學生的求知欲，使他們不滿足現(xiàn)狀，讓他們知道只要自己努力就會有進步，真正達到鍛煉身體的目的，體現(xiàn)自我的價值，使全班每名同學都有自己不斷奮斗的目標。我這十幾年的教學實踐說明，在體育課上堅持情感教學與認知教學目標的統(tǒng)一；情感教學與認知教學活動的統(tǒng)一；情感教學與認知教學手段的統(tǒng)一，就能打造一種積極的情感氛圍，提高教學質(zhì)量增進師生感情，真正實現(xiàn)快樂教學。32體育課教學中重視情感協(xié)調(diào)作用321情感協(xié)調(diào)給學生以美的教育體育教學除了傳授學生鍛煉身體的知識和技能，也在教育學生認識美、感受美。在師生情感協(xié)調(diào)的環(huán)境里，教師可以激發(fā)、順應(yīng)學生的追求美的本能和欲望,同時學生會得到和諧的情感體驗，這種情感的享受深化到理念、信念、意識和品質(zhì)中去,可以內(nèi)化為人的素質(zhì)能力。因此,體育教學中,教師有意識地用情感感化學生,用美的形象提高、激發(fā)學生的興趣和熱情,可以讓學生認識教學中存在的美,在感受美的同時創(chuàng)造美。322師生情感協(xié)調(diào)促進學生個性的發(fā)展我從教學觀察和實際接觸中體會到，學生個性的差異與他們的家庭環(huán)境密不可分。13班一名女學生，平時體育成績很好但上課很散漫，缺少組織紀律性，還經(jīng)常帶動其他同學說話，嚴重影響課堂紀律，每次我批評她，她都很抵觸，認為我對她有偏見，故意和她作對，逆反心理極強。課后我了解到，她是單親家庭，缺少家庭溫暖，心里很自卑，對任何人都不信任，不愿意和老師溝通。在知道情況后，我不再簡單的去批評她而是主動去關(guān)心她，并積極發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點及時加以表揚。因為她身體素質(zhì)好，我讓她做領(lǐng)跑員，并讓她參與組織體育活動，在組織活動的過程中有意讓她提出自己的想法和她一起交流，慢慢取得她的信任。漸漸地她也愿意把自己遇到的問題和想法與我交流，我也會客觀地告訴她我的建議?，F(xiàn)在的她開朗了許多，自信了許多，還主動為集體做了很多的事。在情感協(xié)調(diào)的環(huán)境里，師生間彼此相互信任，相互理解、相互尊重，必然形成一個親密無間的集體。在這個集體中，教師能客觀公正地評價學生，學生也必然會正確地對待老師。學生的人格首先得到尊重，同時教師采用適宜的方式加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，學生也就不會產(chǎn)生抵觸情緒，而是愿意和老師交流探討，促進個性向更加成熟、完整的方向發(fā)展。4結(jié)論與建議結(jié)論美國學者威廉詹姆士指出“從認知的角度看，所有心理事實都是情感”。研究表明教師在教學活動中，有意識地進行情感教學活動，是提高教學效益，實現(xiàn)教學目的的重要手段。在體育教學的實踐中，我體會最深的是提高中學體育課的教學質(zhì)量僅靠教師自身的水平是遠遠不夠的，嚴格要求也只是提高教學質(zhì)量的一個方面，屬于非智力因素的情感教學恰恰是提高教學效率不可忽視的因素。建議情感的可控性、調(diào)控范圍及程度取決于教師的情緒修養(yǎng)和個性品格，這就要求教師要苦練“內(nèi)功”，提高調(diào)控自己情感的能力，進而帶動學生健康成長。我認為教師要很好的駕馭課堂應(yīng)注意以下幾點1、注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。個人修養(yǎng)包括正確的人生觀，積極樂觀的生活態(tài)度，從容自信的精神風貌，兢兢業(yè)業(yè)的治學作風，面對挫折不屈不撓的無畏精神等等。教師的人格魅力會時時刻刻影響著學生，同時也在潛移默化中感染著學生。學生們會為之所吸引，甚至會對老師產(chǎn)生崇拜，在這種情緒中師生很容易達成情感協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。2、不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。教書育人的使命決定了對教師的高要求，所以教師在任何時候都不能放松對業(yè)務(wù)知識的學習，通過不斷的學習和交流能夠精確理解教材的內(nèi)容，熟練掌握知識的重點和難點。教學時，教師就可以把教學內(nèi)容和情感結(jié)合在一起，收發(fā)自如靈活運用，加強認知學習的同時也增強學生的情感體驗。3、對不良情緒的控制。教師也有喜怒哀樂，任何的不良的情緒都不能帶到課堂中去。在課堂上面對個別學生的不良表現(xiàn)要理性對待