1、蘆花蕩教學(xué)設(shè)計3教學(xué)設(shè)計 步步感受創(chuàng)意說明 :“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、 感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。教學(xué)步驟 導(dǎo)入：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、 三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說蘆花蕩，去認(rèn)識一位無名老英雄。一、 整體感知故事情節(jié)1.粗略感知美麗的蘆

2、花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？請自由細(xì)讀文章，準(zhǔn)備復(fù)述故事。2、口述：小說講述了一個什么樣的故事？用“這是。”復(fù)述這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事這是講述一個老英雄的故事這是講述一個老英雄護(hù)送兩個小女孩的故事這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事。3、分小組總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪， 一個女

3、孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。4、根據(jù)故事梗概理清寫作思路:l 交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。l 一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷l 第二天老頭設(shè)計斗鬼子，為女孩報仇。二、 探究人物的性格內(nèi)涵第 1 頁共 2 頁小說通過對老頭的外貌和事件描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)？請用：“他是人”的形式說話，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行具體分析。1、 他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運送糧食、護(hù)送干部，從沒有出現(xiàn)過意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時，一女孩受傷， 就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱

4、報仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。2、 他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。3、 他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護(hù)送中他與盡了力，但對小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對敵人的憎恨。 。作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？1、他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。2、作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅強(qiáng)不屈的民族。三、 感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用1、劃出全文景物描寫的語句， 結(jié)合課文前的圖片， 展開想象，用“這是一片 的蘆花蕩 ” 說出來2、這些景物描寫有什么作用？使全文充滿了詩情畫意， 它起到了渲染氣氛、 烘托人物精神