1、初中英語學科質量分析一、基本情況1、試卷總體評價本套試題體現了課標精神，源于教材，又高于教材，滲透了新課改理念，試題注重基礎、強調運用。2、試卷的結構本次測試采取閉卷筆試形式進行，其中聽力占25%，有第I 卷和第II 卷兩部分，共七個大題組成；全卷滿分100 分?？荚嚂r間120 分鐘。題型包括：聽力理解、選擇填空、完形填空、閱讀理解；口語應用（補全對話），讀寫綜合（單詞拼寫、用所給詞或詞組的適當形式填空等）、書面表達。3、試卷的特點（一）注重基礎，體現活用，難度恰當試題注重考查學生在一定語境下對語言基礎知識的掌握和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考查重點突出、覆蓋每個單元；情景設置合理，避免

2、了純知識性的死記硬背題；詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；把對語言知識的考查中心放到了根據上下文中和一定的語境中，通過設置不同的語境，使語法富有積極的現實意義，體現出語言的交際功能；注重語感，靈活性強，突出語言形式向語言意義的轉化。試卷難易適中，適合大部分學生。（二）信息量大，交際性強，注重多項能力的考查試題信息量大，綜合性強，具有較強的探究性和靈活性；涵蓋了學生本學期所學的話題和教學內容；滲透了一定的文化因素，注意對學生的跨文化意識和交際能力的考查。試題突出了語言的交際功能。從題型設計到具體的語境設置，突出了對學生根據一定語境進行交際能力的考查。（三）突出語篇，強調運用

3、，關注綜合運用英語的能力試題在考查方式上強調了運用，即通過語篇來考查學生綜合運用英語的能力。試題語篇內容具有鮮明的時代氣息；題材、體裁呈多元化趨勢，注重設計一些與學生生活實際密切聯系的試題，側重對語篇的信息獲取，關注對事件的推理、判斷、概括和綜合分析以及從整體上領悟文章大意、作者意圖的能力測試，較好地體現了對學生運用所學基礎知識和相關能力分析問題和解決問題的能力考查。二、試卷中的主要問題有：1、兩極分化較大，合格率偏低。學生分化不僅提前而且加劇，有的學生根本就放棄。因此如何有效地抑制兩極分化，如何對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數學校來說，依然是目前十分艱巨的任務。2

4、、基礎知識和基本技能不扎實。學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，運用能力更差。因此，課堂教學中應注重基礎知識和基本技能的合理、有效訓練，應引起教師們的高度重視。3、對于教材和考綱重視不夠。目前有許多學校老師和學生都熱衷于模擬訓練，熱衷于作難題，而忽視教材的指導作用。在本次抽考試題中有許多試題都能在課本及中考指導用書中找到原型，但考生的得分率并不高。4、學生綜合運用語言的能力不強。本次試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)閱讀、寫作、聽力。因此，在平時教學中應從初一抓起，而不是單純地教師講語法，學生背語法。5、學生的書面表達中

5、中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多。在日常教學中如何對學生進行有效的訓練，增強課堂的實效性仍是今后較長時間內教師需要注意的問題。四、存在的主要問題及成因1) 教材的問題。首先教材對教師的素質要求高，詞匯量大，內容雜，語法編排不系統，比較零亂；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師多是兼職或改行教師，多數教師教學方法陳舊，對教材重難點把握不到位；2) 課時的問題。教材難度偏大，課時安排少，教師忙于趕進度，沒有時間訓練和評講練習；教師消極和畏難情緒大增，教師職業(yè)倦怠問題嚴重；3) 學生的問題。學生審題不到位、練習不到位、基礎知識記憶不到位；太粗心，不按要求作題，做完題不檢查，判斷題用其他符號代替；學生基礎知識掌握不扎實，運

6、用能力不強；厭學情緒嚴重，對考試缺乏信心；分化提前，掉隊現象比較嚴重；4) 教學的問題。書寫不規(guī)范，單詞記憶不準不牢，詞形變換能力差，拼寫錯誤較為嚴重；部分學生仍用鉛筆作答；詞匯、語法基礎知識掌握不扎實，運用不靈活，準確性差；學生不喜歡動手或動手就錯；5) 能力的問題。學生把握語篇和獲取、處理信息的能力不夠理想；語言知識的靈活和綜合運用上失分比較嚴重；學生的英語學習能力還有待于進一步提高。綜上所述，題雖簡單，但學生得分率偏低，五、對今后教學工作的幾點建議1、強化閱讀。得“閱”者得天下，平時應重視閱讀能力的培養(yǎng)，應該從低年級抓起。閱讀理解能力的考查已由過去五個W 的淺層考題過渡到找出短文主旨、推

7、斷深層涵義、文中細節(jié)和猜詞解義，特別注重語篇和應用。為此，平時應加大閱讀量，提高閱讀準確和速度，掌握閱讀技巧。教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學生進行訓練。教師所選補充材料必須遵循有利有據的原則，即所選材料有利于學生能力的提高，根據課標、考綱和所教學生的實際情況選材。選材要題材豐富、體裁多樣，內容貼近考生生活，有一定的知識性和趣味性。文章淺顯易懂，句子短小精干。起碼要具備立意要高，結構要緊湊，語言要地道，難易適度，長短適宜。即不過易，也不過難，要有梯度，要有針對性。不要太專業(yè)化，自成一體，不可沒頭沒尾。2、循序漸進，加強寫作技巧訓練。寫作要從初一抓起，從平時抓起，建議

8、從背誦、仿寫入手，每周有12 次寫作訓練；比如：仿寫基本句型，仿寫應用文的結構形式，模仿課文的寫作思路及內容。又如：看圖作文、圖表作文、一題多練等，還應引導學生：熟悉背誦一定量的警句、范文，要有一個系統的安排。加強學習態(tài)度的教育，杜絕作文出現空白卷。同時教師應加強思維訓練，幫助學生掌握一些寫作技巧，從而提高學生的寫作能力。加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學生愿學、樂學。3、學生的英語口語、聽力訓練要進一步加強。卷面的許多錯誤都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關系，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。建議從初一開始就要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和聽、說、讀、寫的習慣，再把習慣變成能力。平時盡量用英語組織教學，為學生營造語言環(huán)境，盡量多使用磁帶提供聽的機會；將聽說朗讀相結合，重建課堂教學的“傾聽”模式。4、注意培養(yǎng)學生細致、嚴謹的學習態(tài)度，減少考試中出現的低級錯誤。平常訓練中要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現的各種錯誤，并幫助學生將錯誤進行歸納總結。5、加強對教法的研究。在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，通過學生的獨立思考，自主探究，不斷地發(fā)現、提出和創(chuàng)造性地解決問題并引