1、部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（全冊(cè)）第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)第1課 白鷺教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】白鷺選自郭沫若文集丁東草。1942年10月，郭沫若先生以丁東草三章為題一氣呵成寫完了丁東、白鷺、石榴三篇詠物散文。白鷺為整組文章的第二篇，作者以生動(dòng)的筆調(diào)，清新的語(yǔ)言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。通讀全文，既可以感受到作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，又可以體悟出作者對(duì)美好事物的一種詩(shī)意追求。誠(chéng)如作者郭沫若所寫“白鷺是一首詩(shī)”：顏色的配合、身段的大小、覓食的獨(dú)特、棲息的悠然、飛行的幽雅等等無不充滿韻味，無不給人以美的享受。教學(xué)本文時(shí)，宜采用讀，細(xì)讀、精讀、品讀、賞讀，要讀出形白鷺的大小適宜、色彩和諧，讀出意文

2、中有畫，畫中有詩(shī)，讀出情以心格物，融通自然，讀出味白鷺鳥的無窮韻味，詩(shī)意美好追求的韻味無窮。 【設(shè)想理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要讓學(xué)生借助閱讀實(shí)踐，在積極的思維與情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到文本的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣，并真正培養(yǎng)語(yǔ)文能力，形成語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的意思。2、體會(huì)語(yǔ)言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點(diǎn)。3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛?！窘虒W(xué)

3、重難點(diǎn)】1、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文的詩(shī)”的意思。 2、理解把握主題。3、梳理寫作線索。教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入：張志和在漁歌子中描寫了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”同學(xué)們也一定記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！卑樤谠?shī)人的筆下盡展優(yōu)美的姿態(tài)。確實(shí)，白鷺是很美的，美得象一首詩(shī)。因此郭沫若寫了一篇散文來贊美它。二、作者簡(jiǎn)介:郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文

4、化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩(shī)集女神，歷史劇作蔡文姬、屈原等，現(xiàn)有郭沫若全集留世。三、課文朗讀1、學(xué)習(xí)生字雋永jun 綺麗q 睿智ru 蓑毛su 喙hu 鏗鏘kng qing 鴻鵠hng h 寥廓lio ku 黛色di 嵌入qin 嗜好sh 淳厚chn 恬淡tin 清澄chng2、配樂朗讀（古箏：高山流水）四、賞析課文1、白鷺是一首精巧的詩(shī)。起句用一個(gè)比喻從總體上贊美白鷺。 比喻新奇、貼切。精巧：精致、小巧、美妙。詩(shī)：富有韻味、極耐品味。2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？學(xué)生討論，師生總結(jié)：雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。3、白鷺

5、“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？學(xué)生討論，師生總結(jié)：全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。宋玉登徒子好色賦：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。靜態(tài)美色素美：雪白的蓑毛 鐵色的長(zhǎng)喙 青色的腳 素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑身段美：身段的大小 流線型結(jié)構(gòu) 增之一分則嫌長(zhǎng) 減之一分則嫌短4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？白鷺：適宜，色素的配合，身段的大?。撼Ｒ姲Q：太大，生硬朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常5、然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾?？學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：世界上并不缺少美，缺少

6、的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要善于從自然中發(fā)現(xiàn)美。本文是一曲自然美的贊歌。6、白鷺靜若處子，動(dòng)若脫兔。文章展現(xiàn)了白鷺哪些動(dòng)態(tài)美？結(jié)合課文學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：圖畫之美：白鷺釣魚圖作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。悠然之美：白鷺了望圖畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。含蓄之美：白鷺無聲圖美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。7、白鷺實(shí)在是一首

7、詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。實(shí)在是：由衷的贊嘆。韻在骨子里：強(qiáng)調(diào)含蓄之美散文詩(shī)：內(nèi)涵更豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)?？偨Y(jié)全文，呼應(yīng)開頭8、課文小結(jié)：郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，白鷺更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長(zhǎng)于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫意。曉雪的評(píng)論文章從哪些方面談白鷺？學(xué)習(xí)小組討論散文的多樣性和隨意性；寫作特點(diǎn)；引用文字說明閱讀時(shí)要注重閱讀感受。9、作業(yè)：10、搜集描寫白鷺的詩(shī)詞。11、仿照白鷺寫一篇關(guān)于動(dòng)物的小散文。板書設(shè)計(jì)精巧的詩(shī)身 段 大 小靜態(tài)美韻味無窮的詩(shī)圖 畫 之 美清 澄 之 美含 蓄 之 美動(dòng)態(tài)美色 素 配 合悠 然 之 美第2

8、課 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握本課生字、新詞，會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語(yǔ)，理解“居然”的意思。2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。4.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。 5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格

9、，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動(dòng)的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。教師：教學(xué)儀器【設(shè)計(jì)思想】根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情

10、朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)過程第一課時(shí)一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考1.猜謎導(dǎo)入新課：板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫課題？（學(xué)生暢所欲言）預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：這個(gè)“落“字一定有它的含義。預(yù)設(shè)

11、2：這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。（花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實(shí)，所以在植物學(xué)上，花生又叫做“落花生”。一個(gè)“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。三、整體感知，初讀課文1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，

12、澆水，沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥數(shù)語(yǔ)就一筆帶過了，而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。5.教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信

13、同學(xué)們學(xué)完課文后，會(huì)有更深入的理解。四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。（一）學(xué)習(xí)第一部分：1.指讀。2.教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。生通過交流明確：播種“b zhn”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種“b zhn”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“b zhn”。3. 思考：這一段先寫了什么？再寫什么？4. 說說種植花生的過程。5. 討論“居然”的意思，體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。當(dāng)我們種花生的時(shí)候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明

14、確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。 理由1：因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。理由2：因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。6. 大家試試看，用“居然”說個(gè)句子。7. 通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。（二）學(xué)習(xí)第二部分：在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí)。回到課文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說要過一個(gè)（收獲節(jié)。）今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節(jié)，我們的心情會(huì)是（開心、高興！

15、）好，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。五、布置作業(yè) 1.熟讀課文。2.練習(xí)生字詞。板書設(shè)計(jì)2.落花生種花生 收花生 嘗花生 議花生第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入 1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。二、重點(diǎn)研讀“議花生”的段落，細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)。課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。2.你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。（一）體會(huì)父親的話1.父親根據(jù)我們的回答，

16、也總結(jié)了花生的好處。出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段。2談?wù)勀銓?duì)父親說的這句話的理解，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。3小組討論交流。4全班交流，教師引導(dǎo)。（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）投影出示父親的話。指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_、_、_、_四種事物，父親認(rèn)為雖然_、_、_讓人一見就_，但是和_相比，還是_最可貴。分析父親的話，學(xué)生議答。a“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？b父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？c什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生

17、理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）d學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？（2）體會(huì)第二層意思過渡：父

18、親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？投影出示父親的話。學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（二）理解“我”說的話：1齊讀2討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）許地山這

19、樣說，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”三、課堂小練筆：請(qǐng)用“落花生，我想對(duì)你說”為開頭，寫一段話。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)！c你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。（送報(bào)人，農(nóng)民，清潔工，修理工各種工作崗位上的普通勞動(dòng)者，他們不圖名利，默默奉獻(xiàn)）d我們要做什

20、么樣的人？四、分清課文的主次1按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。種花生（ ）（ ）（ ）2思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？師總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼?/p>

21、的時(shí)候要注意分清文章的主次。五、升華中心，深化認(rèn)識(shí)。這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看，這些是生活中我們常見的事物，你知道他們蘊(yùn)含著什么品質(zhì)嗎？用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。板書設(shè)計(jì) 2.落 花 生（借物喻人）詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出議花生（對(duì)比）人要做有用的人【練習(xí)檢測(cè)】第一課時(shí)一、讀拼音寫漢字。knx x wn tmin pnchn（ ）（ ） （ ） （ ） piny zhyu motn fnf（ ）（ ） （ ） （ ）二、辨字組詞。辟（ ）償（ ）亭（）宜（ ）僻（ ）嘗（ ）停（ ）誼（ ）三、一字組多詞。（ ）惜 （ ）惜 （ ）惜 （ ）惜（ ）望（ ）

22、望 （ ）望 （ ）望四、寫反義詞。熱鬧（ ） 便宜（ ） 外表（ ） 可貴（ ） 愛慕（ ） 喜歡（ ）五、按一定的順序排列詞語(yǔ)。1.翻地 收獲 澆水 播種按先后順序：_2.史記 紅樓夢(mèng) 西游記 論語(yǔ)按先后順序：_3.鯨魚 羚羊 松鼠 大象 金魚按從小到大的順序：_六、選詞填空。居然 竟然1.這樣的宏偉建筑，（ ）只用了十個(gè)月的時(shí)間就完成了。2.我們買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，（ ）收獲了。因?yàn)樗?如果就 不但而且雖然但是 即使也3.（ ）我們展出的時(shí)裝不是成衣，（ ）從中仍然可以看出這些時(shí)裝縫成后的顏色和式樣。4.我們的設(shè)計(jì)（ ）新穎，（ ）很有創(chuàng)意，獲得大家的好評(píng)。5.（ ）花

23、生的好處有這么多，（ ）大家都喜歡它。七、找出每組詞語(yǔ)中不是同一類的詞語(yǔ)。1汽車火車電車風(fēng)車馬車 2.排球足球籃球 乒乓球地球3.農(nóng)民教師工人老人醫(yī)生 4.鴿子黑熊豹子老虎狼5.蘋果梨子冬瓜菠蘿 西瓜第二課時(shí)一、閱讀短文，回答問題。父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！?.花生最可貴的是：_2.文章把花生和_、_、_作比較，這樣作比較的用意是： _二、課堂反饋落花生是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生收花

24、生吃花生議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1.父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2.要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活

25、中體會(huì)。我相信對(duì)孩子的一生肯定有幫助。3.抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法，通過對(duì)比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語(yǔ)言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境

26、，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。參考資料作者許地山(1893.2.141941.8.4) 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪（漳州）。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國(guó)。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究，也下工夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文，是著名學(xué)者?；ㄉ置ㄉ姆N子(俗稱花生仁或花生米)、金果、長(zhǎng)壽果、長(zhǎng)果、番

27、豆、金果花生，無花果、地果、唐人豆。花生滋養(yǎng)補(bǔ)益，有助于延年益壽，所以民間又稱之為“長(zhǎng)生果”，并且和黃豆一同被譽(yù)為“植物肉”“素中之葷”?；ㄉ臓I(yíng)養(yǎng)價(jià)值比糧食高，可以與雞蛋、牛奶、肉類等一些動(dòng)物性食物媲美。它含有大量的蛋白質(zhì)和脂肪，特別是不飽和脂肪酸的含量很高，很適宜制造各種營(yíng)養(yǎng)食品?，F(xiàn)在又有一種彩色花生，又稱多彩色花生，多色花生，五彩花生。彩色花生是普通花生因果仁外皮顏色變異而產(chǎn)生多種顏色而來。彩色花生主要分為富硒黑花生、白玉花生、珍珠花生等幾個(gè)品種，其中按果仁外皮顏色又能分為黑、紫黑、白、紫紅、紅白，彩粒等幾個(gè)色系。 五彩花生有黑色、雪白、白底紅花紋、黑底黃花紋、黃底黑花紋等顏色。長(zhǎng)出的秧

28、蔓與普通花生沒有區(qū)別，只是葉片稍大一些。按粒色可分為兩粒黑，四粒黑，兩粒彩，四粒彩，兩?；?，兩粒白等。科屬分類域： 真核域生長(zhǎng)習(xí)性花生是一年生草本植物。從播種到開花只用一個(gè)月多一點(diǎn)時(shí)間，而花期卻長(zhǎng)達(dá)二個(gè)多月。它的花單生或簇生于葉腋部，每株花生開少則一二百朵、多則上千朵。花生開花授粉后，子房基部的子房柄不斷伸長(zhǎng)，從枯萎的花管內(nèi)長(zhǎng)出一根果針，果針迅速地縱向伸長(zhǎng)。它先向上生長(zhǎng)，幾天后，子房柄下垂于地面。在延伸的過程中，子房柄表皮細(xì)胞木質(zhì)化，保護(hù)幼嫩的果針入土。當(dāng)果針入土后達(dá)厘米時(shí)，子房開始橫臥，肥大變白，體表長(zhǎng)出茸毛，可以直接吸收水分和各種羊分以供生長(zhǎng)發(fā)育的需要。這樣一顆接一顆的種子相繼形成，表皮逐

29、漸皺縮，莢果逐漸成熟，形成了我們所見的花生果實(shí)。開花地下結(jié)果是花生所固有的一種遺傳特性，也是對(duì)特殊環(huán)境長(zhǎng)期適應(yīng)的結(jié)果?；ㄉY(jié)果時(shí)喜黑暗、濕潤(rùn)和機(jī)械刺激的生態(tài)環(huán)境。這些因素已成為莢果生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的條件。因而，為了生存和傳種，它只有把子房伸入土壤中去結(jié)果實(shí)。第3課 桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶。課文以“桂花雨”為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。其中“搖花樂”抒發(fā)了作者對(duì)童年生活的懷念之情，這既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣

30、、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來，教師可作適當(dāng)?shù)氖痉?。母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念是本文的難點(diǎn)，教師可通過充分地朗讀和對(duì)文本的擴(kuò)充幫助學(xué)生理解體會(huì)?！緦W(xué)情分析】一般的農(nóng)村兒童對(duì)桂花這種植物不陌生，雖然缺少離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，但同處童年時(shí)期，他們對(duì)“搖花樂”還是比較容易理解的。課文的題目新穎，給人以美好的遐想，內(nèi)容豐富，感情細(xì)膩，在對(duì)前幾篇文章的理解基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文章中作者熱愛家鄉(xiāng)之情深有體會(huì)，大部分同學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)理念】古人云“書讀百遍，其義自見”?！白x”是閱讀教學(xué)永恒的主題?！耙匀藶楸?，以讀為本”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練，受到情感熏陶，獲得思想

31、啟迪。真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，3、能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的閱讀感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師收集桂花（數(shù)量較多） 輕音樂【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待師：同學(xué)們，“雨”歷來為文人騷客所鐘愛。歷史上以寫“

32、雨”而傳誦久遠(yuǎn)的詩(shī)文更是數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些詩(shī)作是以“雨”為主題的呢？生背誦曾經(jīng)學(xué)過的詩(shī)作。師：今天，我們學(xué)習(xí)的桂花雨卻與以往寫雨的文章不盡相同。這是怎樣的一篇文章呢？你能從課題中推想到課文可能會(huì)寫些什么嗎？點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課題中的有效信息產(chǎn)生疑問，誘發(fā)他們探究文本的欲望，從而激發(fā)他們與文本對(duì)話的期待。二、初讀課文，感知文本大意師：同學(xué)們的推想是否和課文的內(nèi)容一致呢？請(qǐng)大家打開書，認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以翻看課后的生字表。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音師：消滅了“攔路虎”，相信大家一定能把課文讀得更通順，更流利。請(qǐng)大家把書立起來讀讀課文，做到不添字，不掉字，不

33、重復(fù)，不讀錯(cuò)音，不讀破句子。行不行？采用指名讀，小組讀等形式讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。師：大家已經(jīng)能夠正確、流利的朗讀課文，真棒?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)大家靜心地默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？師：把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不同，互相討論討論。點(diǎn)評(píng)：在初讀時(shí)，教師安排大量的時(shí)間放手讓學(xué)生充分感知文本，對(duì)文本有大致的了解，為學(xué)習(xí)下文做好必要的鋪墊。三、再讀展示學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。說說自己為什么喜歡這一段。學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。交流感受：通過朗讀，你們有什么想說的

34、嗎？學(xué)生各抒己見。點(diǎn)評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，真正作到了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！彼?、學(xué)寫生字五、總結(jié)作業(yè)1、有感情的朗讀課文2、抄寫課后的生字新詞第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：童年是人一生中最美好也是最難忘的時(shí)光，今天，我們就一起伴隨著琦君清新的文筆走進(jìn)作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花樂”。點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直接指向本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、精讀感悟師深情描述：小時(shí)候，我對(duì)無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花?！拔摇睘槭裁茨敲聪矚g桂花？桂花給“我”的童年帶來了哪些樂趣呢？（

35、一）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀課文體會(huì)桂花香味迷人1、現(xiàn)在正值八月中秋，正是桂花盛開的時(shí)節(jié)。你們家有桂花樹嗎？桂花開了嗎？誰愿意給我們大家談?wù)勀慵业墓鸹?？學(xué)生自由談桂花盛開的景象。（從花色，花香等方面）2、桂花的花兒雖小，可它的香氣卻能“香飄萬里”。3、仔細(xì)讀讀課文中還有哪些詞句讓你感受到桂花香氣迷人。（理解“浸”）4、孩子們你們喜歡這么美，這么香的桂花嗎？試一試，把你們對(duì)桂花的喜愛之情通過你們的朗讀表達(dá)出來。（二）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。閉上眼睛想象一下：這么美，這么香的桂花飄飄悠悠地落下來，落在我們的頭發(fā)上，落在我們的頸脖上。你們的心情怎么樣？1、（放輕音樂）學(xué)生輕聲讀課文第三自然段2、哪句話最能表達(dá)

36、作者的心情？（這下，我可樂了）3、說說，我為什么“樂”了？體會(huì)“我”盼望搖桂花時(shí)的迫切心情（理解“老是”）4、“我樂了”有哪些表現(xiàn)呢？誰愿意到前面來給我們大家演示一下？5、孩子們，閉上你們的眼睛，讓我們用心靈一起來感受一下作者童年的快樂。(放輕音樂，老師在教室里撒發(fā)桂花，陣陣花雨從空而落)6、孩子們，香嗎？美嗎？面對(duì)此情此景，你們有什么話想告訴老師嗎？7、你們能通過自己的朗讀來告訴老師你此刻的心情嗎？點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理解文本，感悟作者的情感。（三）感悟重點(diǎn)句的含義1、（出示句子：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。）2、母親為什么

37、會(huì)認(rèn)為“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？難道外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？3、外地的桂花到底是怎樣的呢？請(qǐng)看作者原文中的描述。（出示原文中對(duì)杭州桂花的描述）事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你讀讀課文，再讀讀作者原文中對(duì)杭州桂花的描述，找找理由，說說你的看法。學(xué)生邊讀邊進(jìn)行比較，并談?wù)勛约旱目捶ā?、事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？故鄉(xiāng)的桂花與母親結(jié)下了怎樣的情緣呢？朗讀課文，找出文中的有關(guān)詞句。（桂花給家人帶來了怎樣的歡樂）5、理解體會(huì)母親這句樸

38、素的話中，蘊(yùn)涵著母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)課文的擴(kuò)充，讓學(xué)生明白并不是花不如故鄉(xiāng)的香，而是感情不如對(duì)故鄉(xiāng)的親。三、比賽誦讀，內(nèi)化語(yǔ)言童年的歡樂，思鄉(xiāng)之情在字里行間流露無遺，令人回味久長(zhǎng)。文章不長(zhǎng)，你們能把他背下來嗎？下面，我們就來進(jìn)行一次誦讀比賽。能不帶書更好。不能全文背誦的，也可以自己喜歡哪一段就誦讀哪一段。準(zhǔn)備一下。點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生們精讀課文之后，再次用朗讀來匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的效果。四、課后遷移，升華認(rèn)識(shí)介紹學(xué)生課外閱讀琦君的其他作品。如煙愁、月光餅、鄉(xiāng)思等，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)童年的懷念之情。自評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)的特色在于：反璞歸真，以“讀”為本在本課的設(shè)計(jì)中充分地體現(xiàn)

39、了教師本著以讀為本原則，教學(xué)以讀為主。在初讀課文時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過自讀，從整體上感知課文內(nèi)容；精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過對(duì)文章中重點(diǎn)詞句的朗讀感悟，領(lǐng)悟作者的情感；學(xué)完全文，組織學(xué)生誦讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)文本的感悟。憑借教材，創(chuàng)設(shè)情境這是本設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師根據(jù)課文內(nèi)容，課前收集了大量桂花。在引導(dǎo)學(xué)生突破“搖花樂”這一重點(diǎn)時(shí)，在教室里布置桂花雨這一情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的歡樂，讓學(xué)生在文本與現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中體會(huì)意境，自我感悟，讓學(xué)生在充滿詩(shī)情畫意的情境中輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)。務(wù)本首先是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”， 整個(gè)教學(xué)始終把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，

40、讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高。其次是務(wù)文本這個(gè)“本”，用好文本提供的資源，整個(gè)教學(xué)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本，領(lǐng)悟文本。求實(shí)本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法樸實(shí)，沒有多媒體，沒有其他的手段。一切都是那樣自然，就像在拉家常一樣，將學(xué)生領(lǐng)入了童年那美好的時(shí)光中。教師還注意擴(kuò)充文本，為了學(xué)生更好地理解文章中難以理解的句子，教師將文本擴(kuò)充，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，從而更輕松地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。 第4課 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合

41、。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。（二）過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。（三）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、

42、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。 2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂、珍珠鳥課件學(xué)生：讓學(xué)生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。教學(xué)過程一、由捅馬蜂窩導(dǎo)入珍珠鳥1、開學(xué)初，我們學(xué)習(xí)了課文捅馬蜂窩，誰能為我們回憶下它講了什么內(nèi)容。2、馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。他也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，那他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)馮老先生那如詩(shī)

43、如畫的文章中去，進(jìn)一步了解珍珠鳥。3、板書課題， 齊讀課題。二、品讀課文1、2自然段，感受作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。1、 教師：朋友送給了作者一對(duì)珍珠鳥，他給鳥兒們安了一個(gè)家。2、 出示圖片：垂蔓蒙蓋下的鳥籠。正音“蔓”。教師：瞧，這就是那對(duì)珍珠鳥的家，如果你就是那對(duì)小鳥，你想給自己的家起個(gè)什么名字呢？先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文1、2小節(jié)，然后來說說你起的名字，并說說理由。3、 交流“給家起名字”，說說為什么起這個(gè)名字。4、 教師：從作者為這對(duì)珍珠鳥安了一個(gè)溫暖、舒適、安全的家，你體會(huì)到什么？（作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛）5、 朗讀1、2小節(jié)。讓我們帶著作者的這份喜愛之情，一起讀讀1、2小節(jié)。三、品讀第三自然段

44、，感受珍珠鳥的可愛及作者對(duì)它的喜愛。1、 教師：三個(gè)月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天聽錄音（鳥叫聲）我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？2、 學(xué)生自由第三小節(jié)，到課文中去看看那小家伙吧！3、 教師：你看到那小家伙了嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？4、 學(xué)生交流讀出課文中描寫小珍珠鳥的句子。5、 教師：想看看這個(gè)小家伙的圖片嗎？出示圖片：小珍珠鳥誰來跟它打個(gè)招呼？學(xué)生：嗨，小家伙，你好！學(xué)生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！你覺得這個(gè)小家伙怎么樣？（可愛，美麗）這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來把這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。6、 指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀第三

45、小節(jié)。7、作者多喜歡這只珍珠鳥呀，他多次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。8、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥”，讀起來會(huì)有什么不同？自己試著讀一讀。小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情就在一個(gè)個(gè)“小家伙”中表現(xiàn)出來了。四、品讀4、5、6自然段，感受珍珠鳥對(duì)作者的信賴。1、 理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的。教師：作者喜愛這只小家伙，那這珍珠鳥又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文4-6節(jié)，找一找小家伙活動(dòng)的句子。（1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。A、理解“神氣十足” “神氣十足”是個(gè)什么樣子？能做個(gè)姿

46、勢(shì)給大伙兒看看嗎？珍珠鳥在神氣十足地做什么？誰能把珍珠鳥神氣十足的樣子讀出來。B、引讀：起先隨后一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒C、感悟三個(gè)“一會(huì)兒”的作用 去掉三個(gè)“一會(huì)兒”有什么不同？ （三個(gè)“一會(huì)兒”說明珍珠鳥活動(dòng)多，表現(xiàn)了它的調(diào)皮、神氣十足，朗讀時(shí)在三個(gè)“一會(huì)兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥的活潑。）D、理解運(yùn)用：珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì)兒它又去做什么了呢？E、結(jié)合圖片引讀。（2）過渡：珍珠鳥的活動(dòng)，我都不管它，所以出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝

47、茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。A、想象說話：珍珠鳥像是一個(gè)調(diào)皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個(gè)動(dòng)作背后，都隱含著自己的想法。B、在朝夕相處中，珍珠鳥對(duì)作者逐步信賴，那它的活動(dòng)發(fā)生了什么變化？C、小鳥對(duì)作者是越來越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛珍珠鳥，你從句子的哪個(gè)詞語(yǔ)中看出。（“撫一撫”讓我們感受到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。）D、在語(yǔ)言環(huán)境中理解“竟然”“居然”E、引讀：在作者的悉心照顧和真誠(chéng)關(guān)心下，珍珠鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者

48、成了形影不離的好朋友。白天傍晚2、理解信賴所創(chuàng)造出的美好境界。過渡：直到父母的再三呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開了我?？梢娝絹碓叫刨囄?。出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！當(dāng)你看到這幅溫馨的畫面時(shí)，有什么感受？指導(dǎo)朗讀。小家伙睡得這么熟，它的夢(mèng)一定也很美很美。五、總結(jié)課文，理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”。1、出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？2、變換語(yǔ)氣朗讀。3、理解信賴。大家對(duì)信賴有了自己的理解，結(jié)合課文內(nèi)容說說你的

49、理解。想象說話：信賴，就給珍珠鳥_。4、信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。在生活中，我們其實(shí)上演過很多溫馨的畫面。你和哪些小動(dòng)物建立過親密的情感，說說你和小動(dòng)物之間的故事。板書設(shè)計(jì)： 珍珠鳥信賴我創(chuàng)造美好境界第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)第5課 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美?！驹O(shè)計(jì)理念】“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的

50、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

51、正確讀寫“自治區(qū)、獵物、尊敬、恩人”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。4、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！菊n前準(zhǔn)備】ppt課件教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位農(nóng)民詩(shī)人，他叫劉章，雖然他離開農(nóng)村幾十年了，但他還是非常懷念農(nóng)村，懷念農(nóng)村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章爺爺走進(jìn)搭石這一課。請(qǐng)伸出手和老師一起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。（板

52、書課題）齊讀課題。質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用.）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文：1）、注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2）、標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)。3）、思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。2、檢查反饋1)課件出示詞語(yǔ)：指名讀汛期 譴責(zé) 懶惰 間隔 俗語(yǔ) 平衡 伏身 聯(lián)結(jié) 山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋挽褲 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 強(qiáng)調(diào)“衡”字的書寫2)出示：山洪暴發(fā)溪水猛漲指名讀。讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。哪個(gè)字讓你有很大的感覺？（暴）B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高。哪個(gè)字讓你有很快的感覺？（猛）同學(xué)們，真能干！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法