1、淺談小學低年級趣味識字 四川省德陽市綿竹玉泉學校 王蓉 郵編618219 內(nèi)容摘要：識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何讓低年級學生在輕松愉快的過程中有趣地識字，筆者在教學中做了大量的探索，總結(jié)出“利用漢字構(gòu)造特點”“根據(jù)兒童年齡特征”“采用活潑多樣的方法”“在課外實踐活動中識字”等方法，取得了很好的效果。關(guān)鍵詞：小學 低年級 識字 方法 識字是小學低年級的教學重點，也是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。課標指出：整個小學階段學生識字總量達到3500個，而小學低年級要認識常用漢字16001800個，約占小學識字總量的50%?？梢?，低年級學生識字負擔有多重。如若教學方法不當，就會讓學

2、生感到識字枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。怎樣才能讓低年級學生在輕松愉快的過程中有趣地識字，有利于對祖國語言文字進行系統(tǒng)的學習呢？筆者在低年級識字教學中做了大量的探索，主要采用了以下趣味識字教學方法，收到事半功倍的效果。一、 利用漢字構(gòu)造特點，教學生識字從漢字的構(gòu)造特點來看，有象形、指事、會意、形聲等幾種。先讓學生了解漢字的構(gòu)字特點，讓學生對識字產(chǎn)生興趣，因為愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對事物的積極認識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍轮R，發(fā)展新能力。如果學生對識字有了興趣，就會激發(fā)他們識字的熱情，從而很快地熱愛祖國的語言文字。1、 利用象形字特點指導學生識字象形是用描寫事物形狀的構(gòu)造方式

3、造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征、用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這類字是構(gòu)字率高的獨體字，教好這類字對合體字教學意義很大。例如：教學象形字“日”，在造字之初它的字形為“”，日像其輪廓，一點表明其為物體。給學生象形字的特點，很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，從而快速識記，收到很好的教學效果。2、 利用會意字特點指導學生識字漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，漢字中相當一部分是由不同的意符組合在一起表另一個意思。如：“休”由“”和“木”兩部分組成，“”表示一個人，“木”表示一棵樹，“休”的意思是一個人干活累了，靠在一棵樹上休息。學生一旦掌握了這個字的特點，就能很好

4、地理解字意，快速識記，也不會與“體”字相混淆了。3、 利用形聲字特點指導學生識字形聲字占漢字的70%，形聲字的“形”指形旁，表示意義，“聲”則指聲旁，表示讀音，合起來表示一個新的字就叫形聲字。漢字里大部分是形聲字，所以小學生要著重了解形聲字。像這一類字讓學生用音義結(jié)合的方法識字是最有效的。例如：記憶區(qū)分暮、幕、慕這三個形聲字時，我就教學生記成：日暮的暮日落草中就日暮；幕布的幕絲布做幕布；愛慕的慕用心去愛慕。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲子采蜜很甜蜜（蟲字底）。這樣利用形聲字的特點可以記憶大多數(shù)形聲字。對于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來形體特征的字，我們則通常采用“

5、加一加”，“減一減”，“換一換”等方法去記。如：“披”去掉偏旁是“皮”，換偏旁成“被”、“破”、“坡”、“波”等，這樣使學生加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識，真正做到舉一反三、觸類旁通，從而大大提高識字的效率。二、 根據(jù)兒童年齡特征，采用活潑多樣的方法教學生識字新大綱指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學生學習興趣，讓每個學生無拘無束地進行識字學習。”課堂教學中，應根據(jù)大綱要求，針對低年級學生年齡小，注意力易分散，形象記憶占重要地位，無意注意占主體地位，采取多種方法激發(fā)興趣，讓學生主動識字。1、 猜字謎識字如教“暖”時，學生很容易把右半部分寫成“愛”字。為了區(qū)分它們，我給學生出了字謎：爪字頭下

6、一個小朋友，坐在地下曬日頭。學生說：“是個暖字”?！澳悄隳茏円蛔儯怪i底變成愛嗎”？學生說：“爪字頭下禿寶蓋，小朋友團結(jié)友愛。”從此再也沒有學生把這字寫錯了。2、 編順口溜識字在教學具有相同形旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如認識“泡、跑、飽、炮、袍、抱、雹”時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。3、 游戲識字低年級學生識字學得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學中，讓學生進入“游戲樂園”，他們學習情緒高漲，能在輕松的游戲氛圍中識記漢字和鞏固漢字成果。（1）開火車識字開

7、火車識字，是學生最喜歡的識字方式。每次我在檢查學生識字成果時，學生都搶著說：“開火車嘛！開火車嘛！”于是我說：“特快列車在哪里？”小朋友的手臂搖動著說“特快列車在這里！”哪一組聲音洪亮就從那組開始。我出示生字卡，讓學生按順序認識漢字。哪個學生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令下來，修理好了才能往下開。在開火車識字中，學生既覺得好玩，又能在游戲中展現(xiàn)自己的識字能力給同伴看。這樣大大滿足了他們的好動好玩心理，使他們的注意力持久、穩(wěn)定。從而培養(yǎng)學生快速地思考、準確地判斷和知識遷移的能力。（2）找朋友在學習第三冊識字7的生字時，我課前準備好孔雀、錦雞、雄鷹、百靈等頭飾和“孔、雀、錦、鷹、靈”等字卡。課

8、堂上讓一部分學生戴頭飾，一部分學生拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個同學一個認讀，一個組詞說出鳥名，還可以說出這種鳥的叫聲。這樣在寓教于樂中激發(fā)了學生識字的欲望。（3）找蘋果課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學生的桌子里面。告訴學生在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。找到“蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么？讀對了就把“蘋果”送給他。學生在學習中得到獎勵，學習的興致就更高了。（4）拼字游戲可以用拼字游戲鞏固識字。學生自制生字部件的卡片，進行拼字練習。老師還可以做一些與學生不一樣的漢字部件，讓學生與自己的卡片拼一拼，看能拼成什么字。如：月夫膚、敬言警、

9、廠則廁等。（5）聽音取字老師讀生字，學生聽音，在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快；同桌玩生字卡片：聽音取字、搶認字卡。在游戲中大大激發(fā)了學生的識字興趣。4、 競賽識字我利用低年級學生好勝心強、不甘落后、愛表現(xiàn)自己的特點，在教學中有意引進競爭機制，把各種練習寓于比賽之中，大大調(diào)動了學生識字的積極性，進而有效地鞏固了已學的知識，增強他們學習的信心。如：組詞競賽識字：緊緊張、緊急、緊要、趕緊普普及、普通、普遍老師可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學生識記；反義詞搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應能力；記分識字比賽

10、：學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。5、 讀句、造句識字把生字放在具體的語言環(huán)境中去認識，學生易識記字形，易理解字意。如認識“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展?！薄罢褂[館”一詞加上點，老師范讀一次，然后讓學生反復讀兩次句子，再讓學生理解“展覽館”，最后用“展覽館”一詞造句。這樣既積累了識字量，又鍛煉了學生運用字詞口頭表達的能力。除了以上方法，我們還可以用編歌謠識字，表演動作識字，制作字卡識字，查字典識字，編故事識字等多種方法識字。把枯燥的識字寓于有趣的游戲中，使學生的識字過程變得輕松愉快，學生在識字過程也由被動地接受變?yōu)橹鲃拥靥剿?、求知。三?在課外實踐活動中識字

11、，把學生引向廣闊的空間低年級學生好勝心、榮譽感極強。他們總希望自己的成績得到老師、同學的認可。針對學生這一心理特點，我采用讓學生走出課堂，在課外實踐活動中識字的方法，拓展了學生自主識字的空間，收到了較好的效果。1、在學唱歌曲中識字學生在課堂上學到的字是有限的。對于學有余力的學生我們要鼓勵他們多識一些字。所以在學了課文之余，我讓有興趣的學生收集愛的奉獻、媽媽的吻、北京歡迎你等歌詞，并主動學唱。在開展實踐活動時，讓學生展示學歌中新識的字，把新識的字貼在教室“生活識字區(qū)”里，把新學的歌曲以獨唱、小合唱的形式展現(xiàn)出來。2、讀課外讀物識字學生在認識了一定量的字后，老師就鼓勵學生去閱讀一些淺顯的課外讀物，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時在課外閱讀中學生還能認識很多字。這樣學生在課外閱讀中自主識字，識字量加大，更有利于他們投入大量的閱讀以及盡早地對祖國語言文字的感悟。那么，在這里就要給他們一個展示自我的平臺，每周利用班隊活動讓學生展示自己在課外讀的書，可以開展“我來講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當小導游”、“贊美春天”等活動。3、 結(jié)合生活實際識字學生的周圍有很多事物，要讓學生隨時留意，養(yǎng)成隨處識字的好習慣。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“蕉”會出現(xiàn)在水果店的商品標簽上，“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。要讓生活成為學生識字的資源。從