1、 精編范文 小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)法在教學(xué)的應(yīng)用溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)法在教學(xué)的應(yīng)用 本文關(guān)鍵詞：拼讀, 教學(xué)法, 小學(xué)英語, 自然, 教學(xué)小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)法在教學(xué)的應(yīng)用 本文簡(jiǎn)介：【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展, 全球化的進(jìn)程也在不斷的增快。小學(xué)英語作為一種基礎(chǔ)的教育, 它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用?，F(xiàn)在在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中, 很多小學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)拼讀的問題, 小學(xué)英語老師只有積極的借鑒國(guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn), 才可以更好的提高學(xué)生的成績(jī)。自然拼讀法作為一種很有效的方法, 可以有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、單詞的效率, 小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)法在教學(xué)的應(yīng)用 本文內(nèi)容：【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展, 全球化的進(jìn)程也在不斷的增快。小學(xué)英語作為一種基礎(chǔ)的教育, 它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用?，F(xiàn)在在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中, 很多小學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)拼讀的問題, 小學(xué)英語老師只有積極的借鑒國(guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn), 才可以更好的提高學(xué)生的成績(jī)。自然拼讀法作為一種很有效的方法, 可以有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率, 引起學(xué)生的興趣, 促進(jìn)他們的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；自然拼讀；教學(xué)；作用英語是現(xiàn)在很多國(guó)家都在使用的一門語言, 它的學(xué)習(xí)不再僅局限于人與人的交流, 還在于是否學(xué)到最新的知識(shí)。在這種情況下, 英語老師教學(xué)有效性就特別的重要。本

3、文就從這個(gè)角度出發(fā), 簡(jiǎn)單的分析一下小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用, 為促進(jìn)教學(xué)效率的提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。一、自然拼讀教學(xué)法是什么自然拼讀法, 它不僅可以讓以英語為母語的學(xué)生更好的完成讀寫的任務(wù), 增強(qiáng)對(duì)句子的閱讀能力和理解能力, 還可以讓以英語為第二語言的學(xué)生更好的掌握發(fā)音和拼寫的技巧, 更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法改變了傳統(tǒng)的死記硬背的方式, 而是要求學(xué)生用拼讀方式, 也就是自然拼讀法。它是現(xiàn)在國(guó)際上很流行的一種英語學(xué)習(xí)方法, 它可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。二、自然拼讀法在小學(xué)英語教育應(yīng)用過程中遇到的問題雖然說自然拼讀的方法已經(jīng)得到了很多人的認(rèn)可, 不過它

4、推行的時(shí)間還是太短, 所以在這個(gè)時(shí)間段里面總是會(huì)遇到各種各樣的問題。如果相關(guān)人員不能很好的解決這些問題, 那么就會(huì)對(duì)推廣自然拼讀法造成很大的影響。（一）沒有足夠的重視在教學(xué)過程中, 很多的人都對(duì)自然拼讀法不夠重視。因?yàn)樗鱾鞯臅r(shí)間比較短, 同時(shí)推廣的力度也不是很大, 所以很容易被老師們忽略?，F(xiàn)在英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)被越來越多的人重視, 可是在實(shí)際的教學(xué)中, 老師們還在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 不僅不會(huì)讓學(xué)生真正的喜歡, 還會(huì)讓學(xué)生覺得很無趣。這樣的情況下, 學(xué)生提高英語成績(jī)是很難的。（二）學(xué)生缺乏興趣在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中, 學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)還是缺乏興趣, 這是因?yàn)樾W(xué)英語老師會(huì)讓學(xué)生經(jīng)

5、常去讀、寫一些東西, 不過小學(xué)生還是更喜歡輕松一點(diǎn)的方式, 這就讓自然拼讀這種方法無法利用上, 也沒辦法發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì), 影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這樣一來, 就會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過程變得很困難, 學(xué)生也會(huì)失去動(dòng)機(jī), 這對(duì)英語的學(xué)習(xí)是很困難的。（三）老師的準(zhǔn)備工作沒有做好想要讓自然拼讀法最大程度的發(fā)揮自己的價(jià)值, 就需要老師好好的進(jìn)行利用, 發(fā)揮自己的職責(zé)。老師應(yīng)該在上課之前, 好好的考慮一下如何在課程中展示要學(xué)的東西, 以及用什么樣的方式展示。在上課之前, 老師也需要更加認(rèn)真的進(jìn)行思考, 每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn), 然后再開展針對(duì)性的教學(xué)。如果老師在沒有準(zhǔn)備的情況下開展學(xué)習(xí), 那么就不會(huì)有很好的效果, 學(xué)生也會(huì)

6、對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理, 失去對(duì)老師的信任。三、怎樣克服小學(xué)英語教學(xué)之中遇到的困難小學(xué)英語的學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)性的教育, 所以它對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)生只有學(xué)好了小學(xué)英語, 才可以為以后其他的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ), 更好的進(jìn)行發(fā)展。所以, 怎么克服小學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題也成為老師們主要考慮的問題。（一）增強(qiáng)英語教學(xué)的重視程度老師想要讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念, 首先就要讓學(xué)生了解到自然拼讀法對(duì)于英語學(xué)習(xí)的巨大幫助。自然拼讀法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中來, 并且已經(jīng)取得了很好的效果。它的適應(yīng)能力很強(qiáng), 同時(shí)也可以很好的吸引學(xué)生的注意力。（二）引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有學(xué)生以興趣作為自己

7、學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn), 才可以更好的去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣, 不僅可以很好的提高學(xué)習(xí)的有效性, 也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（三）要做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備在進(jìn)行課程之前, 老師和學(xué)生都需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備。小學(xué)英語老師不僅要備好課, 還要制定不同學(xué)生的不同教育方法。而學(xué)生要做的就是要做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作。在課堂上, 只有師生共同配合, 進(jìn)行有效的交流, 才可以在彼此之間形成良好的關(guān)系。老師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)者的作用, 學(xué)生要確定自己的主體地位, 這樣相互配合, 才可以有更多的收獲?？偠灾? 在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中, 老師要充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語教學(xué)和自然拼讀的重要作用, 這樣才可以發(fā)揮他們的價(jià)值。小學(xué)英語老師要更加認(rèn)真的去對(duì)待這兩者, 把他們和生活中的一些實(shí)際情況結(jié)合起來, 這樣才可以引起學(xué)生的興趣, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷的加入一些新的東西, 這樣學(xué)生才會(huì)覺得英語的學(xué)習(xí)是一件有趣的事情, 形成一個(gè)好的循環(huán)。參考文獻(xiàn)：1王夢(mèng)雪.英語繪本在小學(xué)一年級(jí)自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究J.外國(guó)語言文學(xué), 20_(6).2顧榮.自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用思考J.初等教育, 20_(4).3林小燕.淺析自然拼讀教學(xué)策略在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用J.初等教育, 20_(3）.4郝杰.從拼讀走向閱讀小