1、精品文章周亞夫軍細(xì)柳說(shuō)課材料舒蘭市第十一中學(xué)校鄒洪偉一、教材本課是人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第23課，是一篇自讀課文，出自于史記.絳侯周勃世家。講述的是漢文帝后元六年（公元前158年），匈奴大舉入邊，周亞夫領(lǐng)軍防守長(zhǎng)安，駐軍細(xì)柳時(shí)的故事。這是他封條侯走上歷史舞臺(tái)之后的首次亮相，也是他受知于文帝成就功名事業(yè)的開(kāi)端。作者司馬遷為了讓這位漢初名將第一次出場(chǎng)便給人以鮮明深刻的印象，而寫(xiě)了279字。文章曲折回環(huán)，起伏跌宕，充分彰顯了周亞夫才華與個(gè)性。雖僅僅279字，但以側(cè)面描寫(xiě)為主，正面為輔，運(yùn)用對(duì)比襯托，強(qiáng)烈地突出了其“真將軍”的形象。所以此文今年入選教材，足見(jiàn)編者的煞費(fèi)苦心。二、學(xué)生作為八年級(jí)上的學(xué)生，在

2、小學(xué)和初一的基礎(chǔ)上，文言文的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初具，且自倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式已久，其能力不可小覷，因此，作為一篇自讀課文，應(yīng)給予學(xué)生以充分的信任，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自主、合作、探究的方式完成對(duì)本文的整體感知。教師則可以有針對(duì)地對(duì)個(gè)別疑難之處加以點(diǎn)撥。但學(xué)生的閱讀能力還存在不足，一旦預(yù)習(xí)，便過(guò)分依賴教輔資料，懶于動(dòng)腦，不能獨(dú)立思考。故為了解決這個(gè)問(wèn)題，我才提出“批注式閱讀”的主題教研構(gòu)想，以解決上述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教法學(xué)法既然本節(jié)課是在“自主、合作、探究”和“批注式閱讀”的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，所以在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作的能力，鼓勵(lì)他們向文學(xué)經(jīng)典探究，教他們?cè)鯓优?/p>

3、注閱讀。因?yàn)槭墙璋嗌险n，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生沒(méi)有見(jiàn)面和磨合，所以批注式閱讀的方法教師要教之、導(dǎo)之。四、教學(xué)目標(biāo)1.對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，讀與解是重點(diǎn)，所以把此目標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)。2.對(duì)這樣一篇“奇文”的研讀賞析則是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)為指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀賞析此文的正側(cè)結(jié)合，對(duì)比襯托寫(xiě)作手法的運(yùn)用。3.主人公周亞夫其恪盡職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的形象是當(dāng)今中學(xué)生急需感染和熏陶的。二司馬遷的忍辱負(fù)重、血淚成文更令人動(dòng)容、震撼。所以情感態(tài)度價(jià)值觀的設(shè)計(jì)便針對(duì)上述亮點(diǎn)而定。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入見(jiàn)慣了以作者和作品的套路化導(dǎo)入，所以我從蘇轍對(duì)史記的評(píng)價(jià)入手，抓住本文“奇”的藝術(shù)特色，另辟蹊徑，避免流俗

4、。并以“奇”字提綱挈領(lǐng)。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生做到心中有數(shù)，一目了然。3.整體感知（1）.讀文本文有兩個(gè)通假字，多個(gè)生字，但書(shū)下給了注釋，故可以通過(guò)自讀方式解決。而對(duì)于個(gè)別選段的句讀，學(xué)生則會(huì)感到疑難，教師則可以用學(xué)生范讀，教師點(diǎn)撥的方式予以解決。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。（2）.譯文分析如上，在充分發(fā)揮自主合作的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)疑難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥。如：“后六年”、“將以下騎送迎”、“介胄之士不拜”、“持兵揖”、“改容式車”等關(guān)于紀(jì)年、古禮或存在爭(zhēng)議之處。讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)撥有豁然開(kāi)朗之感。（3）.人物形象分析為了避免固有方法的歸納，所以此環(huán)節(jié)運(yùn)用對(duì)聯(lián)的形式完成。這樣既可以鍛煉學(xué)生屬對(duì)的

5、能力，又可以完成對(duì)任務(wù)想象的分析與概括。4.研讀賞析本文在寫(xiě)作上的突出特點(diǎn)便是一個(gè)“奇”字，無(wú)論是敘事的“奇而信”，還是寫(xiě)作手法的“奇而雄”都值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味、賞析。但因局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，讀書(shū)方法還僅限于眼，又加上借班上課。故此環(huán)節(jié)以“批注式閱讀”為綱，完成教學(xué)。具體分為兩部分：（1）.研讀本文敘事的“奇而信”。（2）研讀賞析本文對(duì)人物刻畫(huà)的精彩之處，即正側(cè)結(jié)合與對(duì)比襯托的寫(xiě)作手法。5.拓展延伸此處交代作者的生平、寫(xiě)作背景及與史記相關(guān)的文學(xué)、史學(xué)知識(shí)，并且以視頻的方式呈現(xiàn)，避免枯燥。在之前對(duì)文章“奇”的賞析基礎(chǔ)上延伸這些知識(shí)，可謂水到渠成、自然而然。6.板書(shū)設(shè)計(jì)為了避免固有的方法，

6、即對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理，且又因?yàn)楸疚慕Y(jié)構(gòu)實(shí)在清晰，無(wú)須贅言，所以以對(duì)聯(lián)的形式完成。六、課時(shí)設(shè)計(jì)因?yàn)槭谴螵?jiǎng)賽，既要考慮到課程設(shè)計(jì)的完整性，又要顧慮到任務(wù)完成的高效性，所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)為一課時(shí)。結(jié)果是必然會(huì)有所舍棄，但作為一節(jié)課，怎么也做不到盡善盡美，為了突出我的教研主題，只能如此設(shè)計(jì)了。第二篇：周亞夫軍細(xì)柳教案周亞夫軍細(xì)柳一、導(dǎo)入從一則皇帝的朋友圈說(shuō)起二、讀懂故事，疏通故事情節(jié)1.小組合作，對(duì)照書(shū)下注釋理解文意耳：罷了邪：?jiǎn)?.試用自己的話概括文章，齊讀文章老師糾正字音三、悟形象，明寫(xiě)法1.學(xué)生活動(dòng)：師生合作，在括號(hào)內(nèi)為演員設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和神態(tài)天子先驅(qū)?！疤熳忧抑?。”2.“主角不出場(chǎng)，處處是主角”的

7、影子寫(xiě)法學(xué)生討論，文中哪些為周亞夫代言上自勞軍地點(diǎn)霸上和樂(lè)束門細(xì)柳營(yíng)受到的待遇直驅(qū)入將以下騎送迎文帝的感受若兒戲耳，其將國(guó)可待也周亞夫究竟有何可貴之處如果你也有朋友圈，你會(huì)如何給他點(diǎn)贊、評(píng)論。四、總結(jié)1、重視朗讀2.關(guān)注文體3、三維目標(biāo)4、目標(biāo)需要有清楚的檢測(cè)手段5、文體的特點(diǎn)第三篇：周亞夫軍細(xì)柳教案周亞夫軍細(xì)柳教案1、導(dǎo)入。同學(xué)們，大家好。2、請(qǐng)大家看屏幕：觀獵王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。這首五言律詩(shī)描寫(xiě)了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫(xiě)，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的

8、進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公周亞夫，來(lái)講述他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格力。3、請(qǐng)大家將書(shū)翻到167頁(yè)，本文的作者是司馬遷，誰(shuí)可以給大家介紹一下司馬遷。4、看大屏幕：史記：是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。5、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，將有疑問(wèn)的字詞畫(huà)在語(yǔ)文書(shū)上，我們共同解決。6、好，請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，我們來(lái)了解一下生字詞，誰(shuí)能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來(lái)。祝茲z侯棘j門彀go弓弩n按轡pi徐行作揖y介胄zhu嗟ji乎曩nng者誰(shuí)還有讀不準(zhǔn)的字音。7、下面，老師來(lái)給大家范讀一下課文，請(qǐng)同學(xué)們注意斷句，進(jìn)一步了解課文。8、好，

9、讓我們共同來(lái)齊讀課文，打起精神，高聲朗讀周亞夫軍細(xì)柳。9、下面請(qǐng)同學(xué)們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。如果遇到本組實(shí)在解決不了的難題，當(dāng)然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，我們共同來(lái)解決。老師將黑板分為三部分，將問(wèn)題寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上，重復(fù)的不要寫(xiě)了。10、好，我們來(lái)解決大家提出的問(wèn)題。11、（將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹）。為。動(dòng)詞wi介詞wi軍：駐軍軍營(yíng)將軍將以/下騎/送迎：將士們下馬高接遠(yuǎn)送.以：連詞，不譯.可得而犯耶。豈能被侵犯呢。12、同學(xué)們現(xiàn)在還有什么問(wèn)題。還有什么地方不懂，請(qǐng)開(kāi)誠(chéng)布公的提出來(lái)，也許你的問(wèn)題非常的有價(jià)值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問(wèn)。13、同學(xué)們沒(méi)有問(wèn)題了

10、，老師可有問(wèn)題要問(wèn)大家，檢查一下大家掌握的情況。（大屏幕）14、譯文：請(qǐng)3位同學(xué)講課文簡(jiǎn)述出來(lái).15、好，現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽(tīng)，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽(tīng)，人物更豐滿。16、最后皇上對(duì)周亞夫有一句評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并做闡述。17、“嗟呼，此真將軍矣?！闭f(shuō)說(shuō)從哪里能夠看出來(lái)周亞夫不愧為“真將軍”。18、（為什么稱之為“真將軍”。）治軍嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛?lè)畛?，不趨炎附?shì)。19、與此同時(shí)介紹正、側(cè)面描寫(xiě)以及對(duì)比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點(diǎn)。-1、寫(xiě)羅敷的美，不從本身去寫(xiě)，而是從旁觀者的眼中體現(xiàn)，我們說(shuō)這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)；2

11、、課文標(biāo)題是周亞夫軍細(xì)柳，為什么還要寫(xiě)劉禮軍霸上，徐歷軍棘門。這樣寫(xiě)有什么好處嗎。20、總結(jié)。“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位?！闭菍?duì)周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說(shuō)什么，不阿諛?lè)畛袆e人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。21、同學(xué)們的分析非常的有見(jiàn)地，有思想，854的學(xué)生真是了不起啊。22、周亞夫與眾不同的人格力使他管理的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不因?yàn)闄?quán)位比自己高的人的到來(lái)而改變軍營(yíng)規(guī)定。隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們將思維的航班從xx年前回溯到現(xiàn)實(shí)生活中，俗話說(shuō)：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當(dāng)咱們班的班長(zhǎng)，請(qǐng)你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談?wù)勀銜?huì)怎樣承擔(dān)起

12、班長(zhǎng)的職責(zé)。怎樣團(tuán)結(jié)所有的同學(xué)、處理好各方面的關(guān)系，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢。23、總結(jié)：所以說(shuō)，語(yǔ)文的力就在于此：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)古人優(yōu)秀的品質(zhì)來(lái)指導(dǎo)人生，讓語(yǔ)文的精華為你人生畫(huà)卷涂上濃墨重彩的一筆。第四篇：周亞夫軍細(xì)柳教案七年級(jí)傳統(tǒng)文化教案營(yíng)丘鎮(zhèn)中學(xué)劉振海周亞夫軍細(xì)柳教案教學(xué)目標(biāo)：1、通讀課文，大體了解意思。2、分析漢文帝稱贊周亞夫的原因。3、周亞夫軍細(xì)柳對(duì)管理者的啟示。課時(shí)設(shè)置。1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：提問(wèn)。誰(shuí)知道西漢“七王之亂”是怎么回事。學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。吳楚“七國(guó)之亂”是以劉邦之侄吳王劉濞為首發(fā)動(dòng)的一次同姓王聯(lián)合大叛亂。參與叛亂的七國(guó)的國(guó)

13、王是吳王劉濞、楚王劉戊、趙王劉遂、濟(jì)南王劉辟光、淄川王劉賢、膠西王劉昂、膠東王劉雄渠。吳王劉濞為這次叛亂的主謀。劉濞蓄謀叛亂為時(shí)已久。這場(chǎng)變亂導(dǎo)火線是，漢景帝三年（公元前154年），景帝和晁錯(cuò)認(rèn)為吳王劉濞有罪，趁機(jī)欲削他的會(huì)稽和豫章兩郡。劉濞就乘機(jī)串通楚、趙、膠西、膠東、菑川、濟(jì)南六國(guó)的諸，發(fā)動(dòng)了聯(lián)合叛亂。吳王濞起兵廣陵（今江蘇揚(yáng)州），有眾二十余萬(wàn)，還兼領(lǐng)楚國(guó)兵。他置糧倉(cāng)于淮南的東陽(yáng)，并派遣和游軍深入肴澠地區(qū)活動(dòng)。吳楚軍渡過(guò)淮水，向西進(jìn)攻，是叛亂的主力。膠西等國(guó)叛軍共攻齊王將閭據(jù)守的臨淄，趙國(guó)則約匈奴聯(lián)兵犯漢。景帝派太尉周亞夫率三十六將軍往擊吳楚，派酈寄擊趙，欒布擊齊地諸叛國(guó)，并以大將軍竇嬰駐

14、屯滎陽(yáng)，監(jiān)齊、趙兵。曾經(jīng)做過(guò)吳國(guó)丞相的袁盎，建議景帝殺晁錯(cuò)，恢復(fù)王國(guó)故土，以換取七國(guó)罷兵。景帝在變起倉(cāng)猝的情況下接受了這一建議，處死晁錯(cuò)。暫時(shí)居于優(yōu)勢(shì)的吳王濞認(rèn)為自己已經(jīng)取得了“東帝”的地位，拒不受詔，戰(zhàn)事繼續(xù)進(jìn)行。在吳楚軍西向攻取洛陽(yáng)的道路中，景帝弟劉武的封國(guó)梁國(guó)橫亙其間。吳楚軍破梁軍于梁國(guó)南面的棘壁（今河南永城西北）。當(dāng)時(shí)周亞夫率漢軍屯于梁國(guó)以北的昌邑（今山東巨野東南），他不救梁國(guó)之急，而以輕兵南下，奪取泗水入淮之口（在今江蘇洪澤境），截?cái)鄥浅姷募Z道，使其陷入困境。xx多是步兵，利于險(xiǎn)阻；漢軍多是車騎，利于平地。戰(zhàn)事在淮北平地進(jìn)行，xx居于不利地位。梁國(guó)又堅(jiān)守睢陽(yáng)（今河南商丘南），xx無(wú)

15、法越過(guò)。xx北至下邑（今安徽碭山境）周亞夫軍營(yíng)求戰(zhàn)。結(jié)果xx一敗涂地，士卒多饑死叛散。周亞夫派精兵追擊，吳王濞率敗卒數(shù)千遁走，退保長(zhǎng)江以南的丹徒（今江蘇鎮(zhèn)江）。漢遣人策動(dòng)xx中的東越人反吳。東越人殺吳王濞。楚王戊也軍敗自殺。吳楚叛亂起于正月，三月即告結(jié)束。在齊地，膠西等王國(guó)兵圍臨淄，三月不下。漢將欒布率軍進(jìn)逼，膠西、膠東、淄川、濟(jì)南諸王或自殺，或伏誅。齊王將閭為漢城守有功，但是他曾擬奪取帝位，后來(lái)還參預(yù)過(guò)七國(guó)之亂的策劃，特別是在被圍困時(shí)又與膠西王等通謀，因此不能見(jiàn)容于漢，被迫自殺。在趙地，趙王遂撤兵堅(jiān)守邯鄲，酈寄攻之不下。匈奴人知道吳楚兵敗，也不肯入漢邊助趙。欒布平定齊地諸國(guó)后，還軍與酈寄共同

16、引水灌邯鄲城，邯鄲城破，趙王遂自殺。傳統(tǒng)教育千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做中國(guó)人1七年級(jí)傳統(tǒng)文化教案營(yíng)丘鎮(zhèn)中學(xué)劉振海吳楚七國(guó)之亂在三個(gè)月內(nèi)全部平息，同姓諸的勢(shì)力受到致命打擊。景帝趁勢(shì)收奪各諸侯國(guó)的支郡，邊郡歸朝廷所有，同時(shí)取消了王國(guó)自行任命官吏和征收賦稅的特權(quán)，削減了王國(guó)的屬官，王國(guó)的丞相改稱為相，國(guó)相還負(fù)有監(jiān)察王的使命，規(guī)定諸不得治理民政，只能“衣食租稅”，即按朝廷規(guī)定的數(shù)額收取該國(guó)的租稅作為俸祿，王國(guó)的地位已與漢郡無(wú)異。七國(guó)之亂的平定和諸權(quán)力的削弱，沉重地打擊了分裂割據(jù)勢(shì)力，在制度上，基本解決了劉邦實(shí)行諸制度時(shí)所產(chǎn)生的弊病，進(jìn)一步加強(qiáng)了中央集權(quán)制度。七國(guó)之亂的平定，鞏固了削藩政策的成果，在很大程度上解決了漢

17、高祖分封子弟為大國(guó)所引起的矛盾，并為漢武帝以“推恩策”（見(jiàn)推恩令）進(jìn)一步解決王國(guó)問(wèn)題，創(chuàng)造了必要的條件。我們想不想知道周亞夫這位名將治軍的奧秘啊。請(qǐng)看周亞夫軍細(xì)柳一文。二、讀課文。文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上，祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門，以河內(nèi)守河內(nèi)守河內(nèi)郡的太守。亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳，以備胡。上自勞軍，至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至?！避婇T都尉曰：“將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o(wú)何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_(kāi)壁門。壁門士吏謂

18、從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。”天子為動(dòng)，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎。此真將軍矣。曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪?！狈Q善者久之。三、大體講解意思：漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內(nèi)郡太守周亞夫?yàn)閷④姡v軍細(xì)柳，以防備胡人侵?jǐn)_?；噬嫌H自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營(yíng)，長(zhǎng)驅(qū)直入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。旋即來(lái)到了細(xì)柳軍營(yíng)，只見(jiàn)官兵都披戴盔

19、甲，兵器銳利，開(kāi)弓搭箭，弓拉滿月。皇上的先行衛(wèi)隊(duì)到了營(yíng)前，不準(zhǔn)進(jìn)入。先行的衛(wèi)隊(duì)說(shuō)：“皇上即將駕到?！辨?zhèn)守軍營(yíng)的將官回答：“將軍有令：軍中只聽(tīng)從將軍的命令，不聽(tīng)從天子的詔令?！边^(guò)不多久，皇上駕到，也不讓入軍營(yíng)。于是皇上就派使者拿了天子的憑證去告訴將軍：“我要進(jìn)營(yíng)慰勞軍隊(duì)?！敝軄喎蜻@才傳令打開(kāi)軍營(yíng)大門。守衛(wèi)營(yíng)門的官兵對(duì)跟從皇上的武官說(shuō)：“將軍規(guī)定，軍營(yíng)中不準(zhǔn)縱馬奔馳?！庇谑腔噬弦仓缓梅潘闪隧\繩，讓馬慢慢行走。到了大營(yíng)，將軍亞夫手持兵器，長(zhǎng)揖到地說(shuō)：“我是盔甲在身的將士，不能跪拜，請(qǐng)?jiān)试S我以軍禮參見(jiàn)。”皇上為之動(dòng)容，馬上神情嚴(yán)肅地俯身靠在車前橫木上，派人致意說(shuō)：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲姸Y儀完畢后

20、辭去。出了細(xì)柳軍營(yíng)的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝說(shuō)：“啊。這才是真正的將軍了。剛才霸上、棘門的軍營(yíng)，簡(jiǎn)直就像兒戲一樣，那里的將軍是完全可以通過(guò)偷襲而俘虜?shù)?，至於周亞夫，豈是能夠侵犯他的嗎。”長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。過(guò)了一個(gè)多月，三支軍隊(duì)都撤防了，文帝就任命周亞夫做中尉。四、周亞夫軍細(xì)柳對(duì)管理者的啟示。舉例。北方匈奴侵犯邊境，周亞夫被任命為將軍，率軍駐扎在細(xì)柳（今陜西咸陽(yáng)附近）。漢文帝曾經(jīng)到營(yíng)地視察。周亞夫部隊(duì)戒備森嚴(yán)，軍紀(jì)嚴(yán)明，周亞夫自己戎裝相見(jiàn)，并下令皇傳統(tǒng)教育千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做中國(guó)人2七年級(jí)傳統(tǒng)文化教案營(yíng)丘鎮(zhèn)中學(xué)劉振海帝的馬車也得遵循軍規(guī)，不得疾馳，與其它軍營(yíng)的松懈、混亂形成鮮明對(duì)比。正是憑借

21、這支治理有方的軍隊(duì)，周亞夫后來(lái)一舉平定“吳楚七國(guó)之亂”，終成一代名將。軍隊(duì)治理情況與戰(zhàn)績(jī)息息相關(guān)，同樣企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理水平也是與生產(chǎn)績(jī)效密切聯(lián)系的?，F(xiàn)場(chǎng)管理不僅僅是紀(jì)律嚴(yán)明這么簡(jiǎn)單，但如果沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律做基礎(chǔ)，不論是5s、看板管理，還是jit精益生產(chǎn)，再先進(jìn)的管理方法都是無(wú)法有效施行的。漢文帝視察三軍、周亞夫戎裝檢閱，無(wú)不反映了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的重視。勞動(dòng)紀(jì)律稽查中出現(xiàn)的問(wèn)題也集中反映公司領(lǐng)導(dǎo)干部沒(méi)能深入到業(yè)務(wù)的每個(gè)細(xì)節(jié)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。廠長(zhǎng)、科長(zhǎng)經(jīng)常到一線，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律就不會(huì)這么差；廠長(zhǎng)、科長(zhǎng)熟悉制度、流程，明確地知道每一個(gè)崗位怎么干是對(duì)的，下屬就不敢犯錯(cuò)，領(lǐng)導(dǎo)一糊涂、下面肯定混亂。五、課后作業(yè)。

22、搜集古今中外有關(guān)對(duì)人對(duì)己嚴(yán)格要求的名言10句并背誦。傳統(tǒng)教育千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做中國(guó)人3第五篇：23周亞夫軍細(xì)柳周亞夫軍細(xì)柳一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1.熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，理解課文內(nèi)容，提高閱讀文言文的能力。2.了解周亞夫的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比襯托手法的作用。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)誦讀、討論、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的品格，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)字詞含義，疏通文意，把握人物性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)比襯托手法的作用。三、學(xué)生情況分析。通過(guò)對(duì)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了學(xué)

23、習(xí)文言文的學(xué)習(xí)思路，而且學(xué)習(xí)興趣有所提高，相信能在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)。四、教學(xué)方法：朗讀法、對(duì)比法、自主合作探究法五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪勁馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。回看射雕處，千里暮云平?！痹?shī)中英姿颯爽獵渭城的將軍叫周亞夫，今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他是一個(gè)怎樣的人。二、作者及史記簡(jiǎn)介司馬遷（前145年前90），字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。西漢史學(xué)家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書(shū)令。司馬遷漫游各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史史記。史記是西漢著名史學(xué)家司

24、馬遷撰寫(xiě)的一部紀(jì)傳體史書(shū)，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。與后來(lái)的漢書(shū)后漢書(shū)三國(guó)志合稱“前四史”。史記全書(shū)包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政績(jī)）、三十世家（記諸侯國(guó)和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書(shū)（記各種典章制度記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用），共一百三十篇，五十二萬(wàn)六千五百余字。史記對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來(lái)歷代“正史”所傳承。史記還被認(rèn)為是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作，在中國(guó)文學(xué)

25、史上有重要地位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，有很高的文學(xué)價(jià)值。三、整體感知初讀課文，積累文言詞語(yǔ)。1.生字注音祝茲（z）侯棘（j）門彀（gu）弓弩（n）按轡（pi）徐行作揖（y）介胄（zhu）嗟（ji）乎曩（nng）者2.對(duì)照課文注釋，查閱工具書(shū)，掌握文言詞語(yǔ)的含義。（1）細(xì)讀第一段，理解下列文言詞語(yǔ)，翻譯。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上。乃：于是，就。以：把。為：任命為。軍：駐軍。于是把宗正劉禮任命為將軍，駐軍霸上。以備胡以：用來(lái)。備：防備。胡：對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱，這里指匈奴。用來(lái)防備匈奴。（2）細(xì)讀第二段，理解下列文言詞語(yǔ)，翻譯。通假字軍士吏被甲“被”同“披”，穿著。改容式車“式”

26、同“軾”，車前橫木。這里用作動(dòng)詞，指扶軾。一詞多義細(xì)柳軍（動(dòng)詞，往、到）已而之.之詔（助詞，的）不聞天子之.使持節(jié)詔將軍（動(dòng)詞，派，使）于是上乃使.使于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞，使節(jié)）.將軍（動(dòng)詞，任命為）乃以宗正劉禮為.為天子為動(dòng)（介詞，被）.壁門士吏謂從屬車騎曰謂：對(duì)說(shuō)，告訴。車騎：漢代將軍的名號(hào)。守衛(wèi)營(yíng)門的官兵對(duì)跟從皇上的武官說(shuō)?！皩④娂s，軍中不得驅(qū)馳?！奔s：約定，規(guī)定。驅(qū)馳：騎馬奔馳。將軍規(guī)定，軍營(yíng)中不準(zhǔn)縱馬奔馳。（3）細(xì)讀第三段，理解下列文言詞語(yǔ)，翻譯有關(guān)句子。既出軍門既：已經(jīng)。已經(jīng)出了細(xì)柳軍營(yíng)的大門。稱善者久之之。輔助音節(jié)，沒(méi)有實(shí)在意義。長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。3.復(fù)述課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)周亞夫是個(gè)什么樣的人。忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿。4.大聲朗讀課文，試著背誦。四、課堂小結(jié)。這節(jié)課主要介紹了作者及史記，另外還對(duì)文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解翻譯，為下節(jié)課的課文分析做準(zhǔn)備。五、作業(yè)布置。反復(fù)朗讀課文，口譯課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，分析課文1.課文記敘的主要內(nèi)容是什么。課文記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營(yíng)慰問(wèn)軍士的情形。2.漢文帝到周亞夫軍營(yíng)看到了怎樣的情形。（1）軍士嚴(yán)陣以待（軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿）。（2）軍令嚴(yán)明，軍士忠于職守（沒(méi)有將軍命令，連皇上都不得入；任何