1、 天上的街市省一等獎優(yōu)質(zhì)課三篇精品文檔，僅供參考 天上的街市省一等獎優(yōu)質(zhì)課三篇天上的街市是現(xiàn)代文學家郭沫若于1921年10月在日本留學時創(chuàng)作的一首抒情詩。下面是為大家?guī)淼奶焐系慕质惺∫坏泉剝?yōu)質(zhì)課，希望能幫助到大家! 天上的街市省一等獎優(yōu)質(zhì)課1 一.教案背景： 現(xiàn)代詩歌難教，這恐怕是大多數(shù)語文教師的共識。： 現(xiàn)代詩歌教學應(yīng)該教什么?怎么教?常常讓我們難以抉擇。 二.教學課題：天上的街市 三.教材分析：天上的街市這首詩歌取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪出天上街市的綺麗多彩，表達了詩人對自由及美好生活的向往。 這首詩充滿了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下變得生動、

2、真實、美麗。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有古典詩歌的韻味和情趣。 四.教學方法： 教法：點撥法、朗讀法、提問法; 學法：誦讀法、討論法。 五.教學目標： 1.在朗讀中感受詩歌的音樂美，圖畫美、情感美;能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。 2.理解詩中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想像能力。 3.引導(dǎo)學生體會作者對理想生活的向往與追求。 教學重點：朗讀背誦這首詩，體會作者渴望自由追求光明的理想。 教學難點：聯(lián)想和想象。 課時安排：一課時 六.教學過程： 一、導(dǎo)入 晴朗的夜空，星光燦爛，常常會給予我們許多遐思幽想。也在一樣燦爛星空下，我國現(xiàn)代著名詩人郭沫若創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇天上的街市。

3、(課前板書) 2.簡介作者。 郭沫若(18921978)，出生于四川省樂山市觀娥鄉(xiāng)沙灣鎮(zhèn)，漢族，原名郭開貞。筆名沫若。是我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內(nèi)外;他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領(lǐng)袖。其全部作品編成郭沫若全集38卷。 二、讀出節(jié)奏美 1、范讀：引導(dǎo)學生準確而有感情的朗讀 教師放音樂范讀全詩，學生打開書聽范讀，注意聽讀要求：(1)、注意節(jié)奏;(2)、聽準重音;(3)、初步感受詩中的情境。 3、齊讀。 注意節(jié)奏，將這首詩一起朗讀一遍，體會一下節(jié)奏的和諧之美。另外語音要輕柔

4、一點，語速要舒緩一些。 三、誰能講述牛郎織女的傳說? 四.讀出圖畫美(學生自由朗讀課文，然后討論，明確每一節(jié)的內(nèi)容) 詩情與畫意常常是密不可分的，這首詩的每一小節(jié)都是一副美麗的畫圖，下面就讓我們一起讀出這首詩的畫圖美。(點學生回答，教師點評。) 第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現(xiàn)實生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市，這是由實到虛的聯(lián)想。這一節(jié)詩句工整，比喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。 第二節(jié)，寫天上的街市。詩人由天上的街燈，想到天上的街市;由天上的街市，想到街市上

5、陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。這里詩人連用兩個定然，表達一種絕對肯定的語氣，堅定地相信那樣一個理想的世界是一定存在的。這就暗含了一種反襯，含蓄地表達出一種對現(xiàn)實世界的失望和不滿情緒。 第三、四節(jié)，寫天上牛郎織女的幸福生活。這是全詩的重點。詩人由街市進一步聯(lián)想到民間傳說，寫天上神仙的生活。傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自

6、由自在地來往。專制的王母娘娘不復(fù)存在，自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由!多么舒暢!令人向往。這兩節(jié)詩中，詩人接第二節(jié)中兩個定然，表達對牛郎織女天上生活的堅信不疑的態(tài)度，表現(xiàn)詩人對理想生活的無比執(zhí)著。 五、讀出情感美(分角色朗讀課文，品味情感) 詩人用天上的街市的美麗，反襯人間的瘡痍：用天上街市的繁榮，反襯人間的疾苦;用天上街市牛郎織女的自由幸福，反襯人間工農(nóng)大眾受壓迫受剝削的血淚斑斑的生活。詩人控訴了黑暗社會，同情了勞苦大眾，流露了他向往光明、追求幸福、對未來充滿信心的真摯情感。詩人通過對理想境界的向往，喚起人們，為實現(xiàn)美好的理想

7、而斗爭。 六、拓展練習：同學們在生活中一定有過這樣的感受：看到天上飄過的白云，就想到草原上悠閑的羊群;聽到枝頭小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，就想到它們在高興地唱歌，的確，生活中的許多事物都能引發(fā)我們的聯(lián)想，當你面對一輪皎潔的明夜時，你會產(chǎn)生哪些遐想呢?請你用用一段文字寫下來。 七、作業(yè)：背誦課文 八、課堂小結(jié)： 同學們，作者在詩中先由遠處的街燈自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街燈。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那樣的美麗富庶。街市上還有牛郎織女，并且生活得幸福自由。詩人借助這樣聯(lián)想和想象，表達了自己對黑暗現(xiàn)實的憎惡，和對光明自由的執(zhí)著追求。(適時補全板書) 九、教學反思： 我在

8、這一節(jié)課教學設(shè)計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想像的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。讓學生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進行領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收獲。 天上的街市省一等獎優(yōu)質(zhì)課2 一、教學目標 1.朗讀課文，把握天上的街市的整體基調(diào);通過設(shè)計朗讀腳本，體會詩人對美好的向往。 2.體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達詩人情感時的作用。 二、教

9、學重難點 教學重點： 體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達詩人情感時的作用。 教學難點： 通過多種方式體會詩人的感情。 三、教學策略 本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、腳本批注法等教學方法，結(jié)合多媒體教學，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。 1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。 2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導(dǎo)。 3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。 四、教學過程 (一)情境導(dǎo)入 導(dǎo)語：牛郎織女的故事很

10、多同學都聽說過，哪位同學能給大家講講這個故事的主要內(nèi)容呢? 請學生講述牛郎織女故事。 詩人郭沫若曾寫過一首詩，里面涉及了牛郎織女，今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩天上的街市，了解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內(nèi)容有什么不同，體會詩人借這個故事表達的情感。 【設(shè)計意圖激發(fā)學生的閱讀興趣。 (二)感知學習 1.請同學自由朗讀詩歌，嘗試感受詩歌的主基調(diào)。 自由朗讀后，請學生談?wù)勥@首詩的主基調(diào)。 (教師引導(dǎo)學生關(guān)注詩中的重點詞語，關(guān)注作者筆下牛郎織女的結(jié)局，得到主基調(diào)抒發(fā)對美好的追求、向往之情) 2.再請23位同學進行朗讀展示。 教師抓住能反映本詩歌基調(diào)的語句進行點評。 【

11、設(shè)計意圖通過學生自己的朗讀體會詩歌的基調(diào)和情感。 (三)內(nèi)容探究 我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫的那樣，詩中牛郎織女的生活是作者想象出來的。我們在朗讀時，讀到詩人給我們描繪的景象時，有什么感覺?再請2位同學朗誦這首詩，其他同學在詩中畫出作者想象的內(nèi)容，并思考這些想象的內(nèi)容在你的腦中構(gòu)成了怎樣的畫面。 布置學習任務(wù)： 1.請2位同學朗讀，其他同學圈畫出表現(xiàn)詩人想象的詩句。 2.小組內(nèi)合作，學生用幾個關(guān)鍵詞描述看到的畫面;相互補充后，派代表與全班交流。 3.班內(nèi)同學傾聽別人的發(fā)言后，用一個詞來概括這幅畫面給你的感受。 學生朗讀，其他人圈畫。學生小組內(nèi)討論。討論后，將關(guān)鍵詞寫在黑板的指定位置

12、。展示后，學生先用一個詞表達聽后的感受，之后進行闡釋。通過此種方式進行相互評議。 (教師根據(jù)學生的展示、評議進行點評。重點關(guān)注學生對詩句內(nèi)容以及詩人情感的把握，關(guān)注學生有理有據(jù)的闡釋。) 詩中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強烈的對美好事物的追求，正是詩人內(nèi)心的向往。詩人借這樣一些美好事物，表達出自己的追求。 【設(shè)計意圖讓學生感受作者的想象，理解詩歌形象化的語言，體會作者的情思。 (四)語言探究 1.教師導(dǎo)入并設(shè)計問題。 詩歌是高度精煉的語言，老師發(fā)現(xiàn)在這首詩當中反復(fù)提到了定然這個詞。反復(fù)出現(xiàn)一個詞未免顯得有些啰唆，以第二節(jié)為例，我們一起來試試看這個

13、詞是否可以刪掉? 刪一刪： 請兩位同學分別朗誦原版和刪除定然的詩歌，其他同學體會兩種表達有何不同。 請同學將比較后的感受寫在第二節(jié)的旁邊，并用簡介的語言對自己的感受加以闡釋。之后，再次進行朗讀，進一步體會。 【設(shè)計意圖進一步使學生明確郭沫若對美好生活的向往和憧憬。 (五)活動學習 1.根據(jù)對詩歌的理解，自行設(shè)計朗讀腳本并進行批注。 朗讀腳本范例： 重音用? 標注，停頓用/，語調(diào)用、標記。 2.小組內(nèi)相互交流。每位同學在小組內(nèi)朗誦詩歌，其他同學提出改進建議。推舉小組代表，參加班內(nèi)朗誦競賽。 2.請小組代表按照組內(nèi)設(shè)計的朗讀腳本來朗誦詩歌，其他同學進行評議。 (六)布置作業(yè) 有選擇地布置檢測練習。

14、 參考文本素材天上的街市同步檢測。 【設(shè)計意圖基礎(chǔ)檢測練習。 天上的街市省一等獎優(yōu)質(zhì)課3 【教學目標確定的依據(jù) 1.相關(guān)課程標準的陳述 (1)能有感情地朗讀詩歌，理清內(nèi)容。 (2)欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自 然、社會、人生的有益啟示.對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。 2.教材分析 天上的街市選自部編教材七年級上冊第六單元，是初中階段第一首現(xiàn)代詩，可以幫助同學們初步踏入現(xiàn)代詩歌的殿堂。本單元的整體教學目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力。 天上的街市選自郭沫若第一部詩集星空。星空寫于五四以后詩人最苦悶

15、的時期，流露出較濃重的失望和悲愁情緒。而天上的街市為我們呈現(xiàn)了一個充滿詩情畫意的美妙世界，雖然取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，卻又借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，對此傳說進行了全新的反傳統(tǒng)的詮釋，詩內(nèi)想象的內(nèi)容正代表著詩人的向往和追求。 3.學情分析 七年級的學生已經(jīng)初步具備了學習詩歌的能力，但在較好地體悟詩歌情感方面能力還有欠缺。這就要求教師在讀詩方法上進行細致地指導(dǎo)，力求學生熟讀自悟，在一遍遍地接觸文字的過程中借助教師引導(dǎo)感悟到詩人情感。但女生天生情感細膩豐富，很容易被詩的情感所打動。男生大方粗獷，主動性強。所以在課堂中充分利用二者的優(yōu)勢，就能營造很好的學習詩歌的氛圍。

16、【學習目標 1.學習誦讀詩歌，熟讀成誦。 2.體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，感悟詩人情感。 【教學活動設(shè)計 一、 導(dǎo)入 1.(出示課件：牛郎織女故事圖片)：同學們請看，這是哪個故事呢?誰來說一說這是一個怎樣的故事? 2.(出示課件：詩歌迢迢牽牛星)：早在東漢時期，就有人把這個故事寫進了詩歌中，學案上這首詩，你來讀一讀。詩中牛郎織女的故事是怎樣的?這是一個喜劇嗎?詩歌最后一句盈盈一水間，脈脈不得語是什么意思? 是啊，這是一個多么凄婉動人的愛情悲劇，上世紀二十年代初，著名詩人郭沫若仰望星空的時候也把他們的故事寫進了自己的詩歌，今天我們就來學習這首美麗的小詩天上的街市。 二、出示學習目標 1.學習誦讀詩

17、歌，熟讀成誦。 2.體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，感悟詩人情感。 三、課堂活動 活動一：讀 1.請同學們根據(jù)課下注釋自由閱讀詩歌，讀準字音，讀準停頓，了解詩歌內(nèi)容。 排火車讀，一人一句，讀兩遍，糾正錯誤。 2.聽教師朗誦，注意語調(diào)語速、節(jié)奏重音。 (教師范讀) 師生討論：這首詩的呈現(xiàn)的畫面是美好的還是悲傷的?品味如此美好的一首詩，那同學們覺得我們朗讀時的語速是快還是慢?(確定節(jié)奏語氣，生試讀) 定然是表示肯定還是沒有那么確定?讀起來應(yīng)該是斬釘截鐵、胸有成竹還是猶猶豫豫?(師讀第一句，生讀定然一句，排火車反復(fù)讀。) 我想那縹緲的空中這一句應(yīng)該一口氣讀下來嗎?中間需要有停頓。哪里停頓比較合適?我想后面

18、應(yīng)該停頓，因為后面是想象的世界。(生讀二、四節(jié)) 細心的同學會發(fā)現(xiàn)，屏幕上有幾個字被標紅了，這是為什么?這些字叫韻腳，也就是韻文句末押韻的字。這些韻腳有什么排列規(guī)律?隔行押韻。每節(jié)押的韻是一樣的嗎?每節(jié)換韻。(記筆記。師讀，生跟在后面讀押韻的句子。) 經(jīng)過剛才的討論，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)讀詩是門藝術(shù)，需要一定的技巧?需要哪些技巧?板書：讀詩：節(jié)奏、語氣、重音、韻腳 3.請大家看著大屏幕老師給大家劃出的節(jié)奏，在書本上做上記號，自己反復(fù)練習。男生女生分節(jié)讀。 4.全體起立，背誦詩歌。背過的坐下。 5.小試牛刀，誰想試著背一背第一節(jié)?第二節(jié)?第三節(jié)?齊說最后一節(jié)。 活動二：悟 1.正式上課之前我們提到了

19、神話傳說中牛郎織女的故事，現(xiàn)在了解了詩歌內(nèi)容后，你們覺得牛郎織女的生活到了這首詩歌中發(fā)生了怎樣的變化? 點撥：回憶迢迢牽牛星中他們的生活，盈盈一水間，脈脈不得語。概括起來一個詞：凄婉。在詩中他們又是怎樣的生活呢?可以回到詩歌中找找答案。 第二節(jié)：他們生活環(huán)境是怎樣的?街市上，有豐富珍奇的物品。生讀 第三節(jié)：他們怎么交流，還是一年一度鵲橋相會嗎?只隔著淺淺的天河，騎著牛兒來往。生讀 第四節(jié)：什么活動?提著燈籠在天街閑游。不僅沒被天河阻隔，反倒能一起閑游，無特殊目的地隨意漫游。生讀。 看到這里，有變化嗎?一個詞概括。美好、幸福、安定。 (注意：學生回答過程中指導(dǎo)每一個句子的朗讀，如：在讀牛郎織女的

20、生活時我們作為旁觀者對他們這種生活是懷著深深的祝福之情的，你能把這種情感揉進詩句里，再來一遍嗎?在讀中思，在悟后讀;以讀促悟，以悟促讀。) 2.作者為什么要這樣改編神話傳說?詩人在運用傳說時，去除了原故事里夫妻分離的悲劇內(nèi)容和天上統(tǒng)治者等反面角色，著力描寫牛郎織女在天上幸福安定的生活，這是為什么? 學生難以回答，設(shè)置助讀材料：寫作背景 作者是郭沫若，我們來看一看。這是一種分析詩歌思想的方法，作品在某種程度上也是詩人心境和生活背景的反映。 ppt出示背景材料：上個世紀 20 年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著，詩人在苦