1、一、綜合分析診斷系統(tǒng)的案例適用人群：小初高各年級(jí)問(wèn)題分類： 1、學(xué)習(xí)不主動(dòng)2、 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)3、 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)或需要提優(yōu)4、 新課程不適應(yīng)5、 不喜歡老師6、 家庭教育（ 1）很多初一或高一新生不適應(yīng)新的環(huán)境，隨著科目知識(shí)的逐漸增加，不能掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)急劇下滑，失去自信心。（ 2）而且新學(xué)期的每個(gè)學(xué)生會(huì)存在不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，比如，知識(shí)的消化、自主學(xué)習(xí)能力的建立、與學(xué)校老師和同學(xué)的溝通、課后鞏固的情況都有所不同，在參加課外輔導(dǎo)之前，必須要對(duì)學(xué)生目前存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，影響成績(jī)的因素進(jìn)行全面的分析診斷。我們天材有一系列的測(cè)評(píng)方法，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科漏洞、做題技巧、性格特

2、點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)。（ 3）根據(jù)測(cè)評(píng)的結(jié)果設(shè)計(jì)最適合孩子的教學(xué)方案，并匹配的最適合的授課老師和班主任，真正做到因材施教！（ 1）對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，無(wú)論家長(zhǎng)和老師都是只關(guān)注成績(jī)，基本每次都是看到孩子的成績(jī)后才想要找問(wèn)題，像您孩子現(xiàn)在出現(xiàn)成績(jī)的下滑，有可能是之前的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，再加上學(xué)習(xí)難度增加了，孩子的成績(jī)出現(xiàn)下降是正常的。（ 2）其實(shí)，我們往往忽略了孩子在學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)過(guò)程，孩子在每?jī)扇齻€(gè)月都會(huì)出現(xiàn)情緒性的波動(dòng)，受到各種因素的影響，導(dǎo)致成績(jī)的下滑，如果不每隔一段時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)診斷，孩子的問(wèn)題沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，就沒(méi)有良好的解決方案。按學(xué)校的授課進(jìn)程，

3、只是按教學(xué)大綱進(jìn)行講解，不能照顧每個(gè)孩子，在這樣的環(huán)境下，孩子越來(lái)越學(xué)不懂，成績(jī)?cè)絹?lái)越下降，最終導(dǎo)致孩子厭學(xué)、棄學(xué)。（ 3）針對(duì)這樣的孩子，我們天材獨(dú)有的學(xué)習(xí)分析診斷系統(tǒng)，從孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)科漏洞，做題技巧，興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行全方面測(cè)評(píng)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，制定最適合孩子目前的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按孩子的性格和喜好度匹配最適合孩子的班主任老師和授課老師，真正做到因材施教。二、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)系統(tǒng)的案例適用人群：小初高各年級(jí)問(wèn)題分類：1、學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性2、輔導(dǎo)方法不正確3、教學(xué)方法不合理針對(duì)畢業(yè)班：（ 1）距離高考就剩 100 天，已到了孩子最后的沖刺階段，如果還按照學(xué)校大班統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃很難實(shí)現(xiàn)短期

4、提分的目的。很多孩子高考失利就是因?yàn)樵诟呖紱_刺最后階段沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)提分。對(duì)于像您孩子一樣的高考的學(xué)生，上門診斷后我們會(huì)給她制定一套高考搶分計(jì)劃。（ 2）高考搶分計(jì)劃分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段，針對(duì)高考大綱中的知識(shí)模塊，比如：函數(shù)、數(shù)列與不等式，圓錐曲線等考試內(nèi)容進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，結(jié)合典型例題讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面達(dá)到高考要求。第二階段，屬于突擊強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)合歷年來(lái)的高考真題和重點(diǎn)學(xué)校的模擬試題，按專題分模塊強(qiáng)化訓(xùn)練。做到基礎(chǔ)題不丟分，難題多拿分。通過(guò)兩個(gè)階段的補(bǔ)習(xí)可以保證學(xué)生在高考中取得好的成績(jī)。我們也會(huì)為您的孩子制定一套這樣的搶分計(jì)劃。針對(duì)非畢業(yè)班： （ 1）很多學(xué)生缺乏完善的學(xué)習(xí)規(guī)劃，每天

5、就是跟在學(xué)校老師后面盲目的學(xué)習(xí)。老師讓做什么就做什么，壓根不知道自己真正需要什么，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。（ 2）像這些孩子，咱們?cè)诰C合分析診斷后會(huì)根據(jù)孩子的不同情況量身定制一套專屬于他的教學(xué)計(jì)劃。在天材的學(xué)習(xí)過(guò)程中，授課老師嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，班主任和陪讀老師會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施進(jìn)行有效地監(jiān)督。以達(dá)到每節(jié)課的教學(xué)效果最大化，使孩子的成績(jī)穩(wěn)步提升！針對(duì)畢業(yè)班：（ 1）距離高考還剩 100 天了，已到了孩子最后的沖刺階段，在學(xué)校里是從高一開(kāi)始，針對(duì)每個(gè)年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，這個(gè)過(guò)程基本是一個(gè)章節(jié)用一天時(shí)間，緊接著用學(xué)校傳統(tǒng)模式的題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。（ 2）但咱的孩子針對(duì)高一、高二的

6、知識(shí)點(diǎn)用一兩天的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根本不能對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，這樣題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大作用，只會(huì)浪費(fèi)咱孩子的時(shí)間。（ 3）但我們天材教育會(huì)根據(jù)孩子的問(wèn)題，制定最合理的教學(xué)方案，讓孩子以最有效的方式快速的掌握高考考點(diǎn)，用最科學(xué)的方法幫助孩子進(jìn)行考前沖刺，這樣才能讓咱們孩子在最短的時(shí)間最快的提升分?jǐn)?shù)，考入理想的大學(xué)！三、師資匹配系統(tǒng)案例適用人群：所有學(xué)生（跟不上節(jié)奏，吃不飽）針對(duì)問(wèn)題：1、不喜歡老師2、厭學(xué)3、不喜歡學(xué)習(xí)4、不積極回答問(wèn)題5、課后不完成作業(yè)6、上課不認(rèn)真聽(tīng)講（ 1）孩子不喜歡老師這種現(xiàn)象是非常普遍的，因?yàn)槔蠋煹男愿?、上課方式及孩子的主觀意識(shí)等造成孩子不喜歡老師。

7、（ 2）導(dǎo)致孩子不愿意聽(tīng)他的課，對(duì)他所教學(xué)科失去興趣，最終孩子的學(xué)習(xí)嚴(yán)重偏科。就因?yàn)橐豢瞥煽?jī)拖后腿，影響了總成績(jī)，沒(méi)有考入理想的學(xué)校。可見(jiàn)老師跟孩子的匹配非常重要。（ 3）而天材在選派老師時(shí)，不僅綜合考慮孩子的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好進(jìn)行全面測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果給孩子匹配一個(gè)和他脾氣性格相近，適合他的老師。俗話說(shuō)：親其師信其道，孩子感覺(jué)和老師很親近，老師說(shuō)的話，他愿意聽(tīng)，反過(guò)來(lái)，孩子也愿意把自己的心里話告訴老師。這樣老師跟孩子能達(dá)到很好的互動(dòng)，就一定能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)想不提高都難。（ 1）一個(gè)班級(jí)里的孩子成績(jī)出現(xiàn)很大差別，除學(xué)生自身的原因外，老師的因

8、素也占了很大一部分。由于老師的性格、上課方式及孩子的主觀意識(shí)等造成一些孩子不喜歡老師。尤其孩子在青春期，比較有個(gè)性，主觀意識(shí)非常強(qiáng)，很容易導(dǎo)致孩子不愿意聽(tīng)他的課，不主動(dòng)回答問(wèn)題，上課效率大大降低，課后不按時(shí)完成作業(yè)，最終孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科。在中高考的時(shí)候，往往就因?yàn)楹⒆舆@一科拖了后腿，影響了總成績(jī)，沒(méi)有考入理想的學(xué)校，可見(jiàn)老師跟孩子的匹配非常重要。（ 2）針對(duì)這樣一批學(xué)生，天材在選派老師時(shí)，不僅綜合考慮孩子的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好進(jìn)行全面測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果給孩子匹配一個(gè)和他脾氣性格相近，適合他的老師。俗話說(shuō)：親其師信其道，孩子感覺(jué)和老師很親近，老師說(shuō)的話，他愿

9、意聽(tīng)，反過(guò)來(lái)，孩子也愿意把自己的心里話告訴老師。這樣老師跟孩子能達(dá)到很好的互動(dòng)，就一定能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)想不提高都難。四、學(xué)習(xí)過(guò)程管理系統(tǒng)的案例適用人群：小初高各年級(jí)問(wèn)題分類： 1、學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持、懶散2、叛逆3、學(xué)習(xí)不自覺(jué)（ 1）一般在學(xué)校開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)或者是每次考試之后，孩子都會(huì)有奮發(fā)圖強(qiáng)的想法，但很多時(shí)候都堅(jiān)持不下來(lái)，這是為什么呢？是因?yàn)闆](méi)有一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程管理方法來(lái)關(guān)心他，督促他，幫助他。（ 2）但如果長(zhǎng)時(shí)間缺乏對(duì)孩子有針對(duì)性的關(guān)注，很容易造成孩子在學(xué)習(xí)上失去目標(biāo)，導(dǎo)致孩子成績(jī)下滑，甚至放棄學(xué)習(xí)。（ 3）而咱們這邊孩子的輔導(dǎo)過(guò)程，一般是分課前和課后兩部分進(jìn)行，由班主任

10、全程跟蹤管理，上課的時(shí)候班主任嚴(yán)格按照制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)效果，課后班主任和陪讀老師一起對(duì)孩子上課的效果進(jìn)行跟蹤反饋。同時(shí)幫助孩子培養(yǎng)時(shí)間觀念并養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理錯(cuò)題本和記錄筆記等良好習(xí)慣。像青春期的孩子，比較叛逆，很多都不愿意跟家長(zhǎng)溝通，越是家長(zhǎng)和學(xué)校教師反對(duì)的事，他們?cè)揭プ觥Ｌ觳牡陌嘀魅魏托睦砝蠋煏?huì)象朋友一樣與孩子進(jìn)行思想溝通，去關(guān)心他、幫助他、鼓勵(lì)他，孩子會(huì)變得越來(lái)越自信，在這樣環(huán)境下，學(xué)習(xí)自然更加努力，成績(jī)也必然提高。五、個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)適用人群：小初高各年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題：1、學(xué)習(xí)跟不上2、 老師講課聽(tīng)不懂3、 吃不飽（1）像您孩子這種問(wèn)題， 在當(dāng)前的學(xué)生中是非常普遍的

11、， 因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育， 是一個(gè)老師對(duì)幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即使老師非常認(rèn)真的備課，因?yàn)榫τ邢蓿矡o(wú)法滿足所有學(xué)生的需求，所以同一個(gè)老師教出來(lái)的學(xué)生成績(jī)往往反差特別大。（ 2）長(zhǎng)此以往，可能您的孩子要么吃不飽，要么吃不了，不能使孩子的成績(jī)有進(jìn)一步的提高。（ 3）根據(jù)我們天材與您前期商定的教學(xué)輔導(dǎo)方案，在每次上課前，由孩子的授課老師專門針對(duì)他的特點(diǎn)和需求進(jìn)行備課，因需施教，保證上課的最佳效果；課后班主任會(huì)隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與孩子和您溝通反饋，您也可以對(duì)這個(gè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督。我們會(huì)結(jié)合孩子的接受程度、教學(xué)進(jìn)度和您的建議及意見(jiàn)，對(duì)前期商定的教學(xué)輔導(dǎo)方案進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)，從而確保每一節(jié)課都讓孩

12、子有最大的收獲，使孩子學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升！六、學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣培養(yǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣培養(yǎng)系統(tǒng)適用對(duì)象：非畢業(yè)班學(xué)生針對(duì)學(xué)生：學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)（不會(huì)記筆記、不會(huì)總結(jié)錯(cuò)題、不認(rèn)真聽(tīng)課、不按時(shí)完成作業(yè)）針對(duì)不會(huì)記錄筆記、不會(huì)總結(jié)錯(cuò)題的孩子（ 1）在學(xué)校里，老師不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，所以很多孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說(shuō)，不會(huì)整理筆記、不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、做作業(yè)拖沓，更別說(shuō)整理錯(cuò)題了，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不斷下滑。（ 2）來(lái)天材接受輔導(dǎo)的學(xué)生，授課過(guò)程中，老師會(huì)講解學(xué)習(xí)方法，教會(huì)孩子如何提煉知識(shí)要點(diǎn)，如何做筆記，從而提高學(xué)習(xí)效率。并在每次課后檢查學(xué)生整理的課堂筆記，找出筆記中的不足之處，再加以指導(dǎo)、改進(jìn)，這樣咱孩子

13、就很快掌握了記筆記的訣竅。同時(shí)我們會(huì)要求學(xué)生整理錯(cuò)題本，由班主任和陪讀老師教會(huì)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，找出正確的解決方法，并教會(huì)學(xué)生將錯(cuò)題按知識(shí)點(diǎn)和題型進(jìn)行歸類。定期復(fù)習(xí)，以保證同樣的錯(cuò)誤不再犯第二次。針對(duì)不按時(shí)完成作業(yè)、不認(rèn)真聽(tīng)課、不主動(dòng)回答問(wèn)題天材的老師上課時(shí)采用趣味性的啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子每節(jié)課吸收知識(shí)效果最大化，課后布置作業(yè)，陪讀老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子不帶疑難問(wèn)題回家。通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，孩子的學(xué)生成績(jī)上來(lái)了，自信心強(qiáng)了，自然更喜歡學(xué)習(xí)！七、學(xué)員激勵(lì)系統(tǒng)適合群體：全體學(xué)員問(wèn)題分類：1、沉迷愛(ài)好類2、厭學(xué)、無(wú)興趣類愛(ài)好類3、 懶散無(wú)耐性類愛(ài)好類（1）孩子在學(xué)校或者上輔導(dǎo)班是一個(gè)老師對(duì)幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)生感覺(jué)不到太多的關(guān)注，不喜歡學(xué)習(xí)，沉迷于游戲（其他愛(ài)好）中，有的為獲得游戲卡，想盡辦法；有的還走上了犯罪的道路，游戲其實(shí)也很枯燥，為什么孩子那么迷戀呢？因?yàn)楹⒆釉谟螒颍◥?ài)好）里面體會(huì)到了那種由衷的滿足感。（ 2）我們也接觸過(guò)一些這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)候無(wú)精打采，一談?dòng)螒騾s滔滔不絕，家長(zhǎng)和學(xué)校老師一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，既然屢禁不止，不如對(duì)興趣愛(ài)好進(jìn)行合理引導(dǎo)。咱們天材針對(duì)這類學(xué)生，以獨(dú)有的學(xué)員積分激勵(lì)方式，對(duì)學(xué)生的行為、成績(jī)、獲