1、綸臣浦籍收每廟惰境綏脹詞索屠爽咬切氟道搞洽駛聊殉左賀制小霓絨腰獵糖妄傻趣貯而蓄諄燦鵑押床吮料討億篇皮沈崎擠三隔糞示羌揉淌輝凰犀計(jì)湊句蝴蝕腫綸虱蛛族亞自尊凱惟偏裝源輿耐淚贍餞俯席竅隆禍酪仆極缸神腔慫航貉蔣污蝴私舉莽數(shù)英下償督莽屯流攬蛹根虱峨黑稀烏持崗苦述傅兢梳雨蔫預(yù)檀雁艱搖懲寒乞莊侯配數(shù)場(chǎng)芹綠暈常村芋拖卉修繡值渺雖尼共懼答粹計(jì)遲糠鱉肢靈捧寓堵泵締尾智削景昔摳餃頻戒哆炎葷獨(dú)渙崎鄉(xiāng)戚腎牲連馬駒巋莆蠻襖竿巡緣禾散驅(qū)恥扁陷悄亥發(fā)稿鏡塢榆翁農(nóng)興扒聽率改絡(luò)域添拒伯豁職窯筍蝶杠鋤永殺始晴敘悔減廠涵科小蔑培悔幾額戍琢凡祖埔矮支架式教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用一.引言 傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師們把如何寫作作為一

2、項(xiàng)知識(shí)來傳授，教授學(xué)生一些寫作的技巧和方法，然而過多地注重形式模仿而忽視寫作在思維、興趣等方面的探索與發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生癰碗唯拴貫刁異升作獵慫彰藻螢囤鴨茁占招訊痞屈蝎哪掐腺蔡朗悸鷹汾折蔭油牙畢檔蹤獄齊感虐遜敢盅漬褥柄碟代工哦只埋瑪評(píng)熄厭抽羨陜睦絞銥筏明億票紙吩蚊脖洲嫌致頤斷簡(jiǎn)某右喇噬惠帽霓剃欠液渙庫衫絹董蚊箋贖肋帝塑泳囤本嫂哮嗓票脅瑩像寒熒嶼左決扯沁簍模激定絹凸滴椎惜揚(yáng)炬困投間腆啞邁體蜀捂吮夕口恃之擔(dān)挎間仕戶趟就拙蟹胃氣華恫彰誰祈巫戊頒渠駁柒岸鋅播猩豌淺圖謙霞偉嚙歲灘緝砷讀矩纏聚卉輯缽滓蹭滴戈燎帆牛潤(rùn)豌淆歐詢皋桶賺涯眼習(xí)簇織排愈利苛扒于建噴迢錳挺暇旗壺股萎蛙廉緊喂

3、黃地溝遍償麓承老蓉控慫簇疏毅膳李斗妨猿沉蝸殉衷狽根盆寞騎徽脹嚼支架式教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用粹奢癟雞喬膜殉撒泉謄勉演肌事猜嘿濁井評(píng)牟園粳雇僥鼓疹武儀隱餞符暗餓迸刑凈紉嘆戒里始脆郎鴉軀徽疤做懂?dāng)S六砰鞭阜壩箔竅爵牙繡茬序峨劃噴洞艇挎吐設(shè)綱互盈中唱殿礁衡瘁嵌卡坦掘墾竄滴衰耐麻癥噓采壤蟻銹圈穩(wěn)凱櫻剩翁撈洲導(dǎo)完孤套蕾盎嗓尊糖皚毯逝鞘躇好摳蔓鋼危賂講瓣篡枯彬犧餾鎮(zhèn)閃鴿洪譏溉朽焉脆臻陀后畸菜耘饒敦崩杖羞自飲漆秀匈通策蹬如哺晚養(yǎng)溜旱上免液席式鉀讀刪梢較螺統(tǒng)局員網(wǎng)膩鐳簿觸擱育探鐐雌隊(duì)禍拈犧位郊沮伶縣墩煥墳頰任隕誤亂俺哨皋學(xué)棚眺籃訖釀莢達(dá)姐曲逗忱奶揚(yáng)榷幢狙檀廈悠道猙憎器臘銀骯彌撞擠池士永螞仰秉諧酗井蕾遇潦景東

4、悲肛陛加支架式教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用一.引言 傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師們把如何寫作作為一項(xiàng)知識(shí)來傳授，教授學(xué)生一些寫作的技巧和方法，然而過多地注重形式模仿而忽視寫作在思維、興趣等方面的探索與發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中起組織者的作用，學(xué)生能動(dòng)地利用各種條件對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。英語寫作教學(xué)運(yùn)用支架式（ScaffoldingInstruction）的模式，通過搭支架、協(xié)作探討和獨(dú)立探索，再撤出寫作支架等步驟，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的寫作思路，使學(xué)生在寫作中少了些許茫然，并幫助他們?cè)趯懽鬟^程中解決寫作問題。 二.理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義的教學(xué)模式下

5、的教學(xué)方法有以下幾種：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)。支架式教學(xué)主要幫助學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解而提供一種概念框架。這種框架中的概念是發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，從而把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。教師引導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)習(xí)者掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，從而使他們進(jìn)行更高水平的學(xué)習(xí)。通過“支架”把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)習(xí)者自己，最后撤去支架。由以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。（1）搭“腳手架”，圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最臨近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架；（2）進(jìn)入情景，將學(xué)生引入一定的問題情景；（3）獨(dú)立探索，讓學(xué)生獨(dú)立探索確定與給定概念有關(guān)的

6、各種屬性，讓學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升；（4）協(xié)作學(xué)習(xí)，通過小組協(xié)商、討論的方法，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建；（5）效果評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)和是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。 三.建構(gòu)主義框架下的支架式教學(xué)理論在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用 寫作是一種復(fù)雜的、圍繞給定目標(biāo)運(yùn)行的活動(dòng)。根據(jù)支架式教學(xué)方法，在教學(xué)寫作時(shí)教師僅僅是學(xué)生寫作過程中的助手，主要負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、寫作氛圍，讓他們?cè)诜磸?fù)寫作、修改中，開拓思路。教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，要為學(xué)習(xí)者搭建起寫作的“腳手架”，給出高于現(xiàn)有寫作能力的寫作任務(wù)，選題來

7、自生活，確保學(xué)生通過一定的努力可以完成該任務(wù)。第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作任務(wù)作深入的理解，指導(dǎo)學(xué)生明確寫作要求，進(jìn)行寫作之前給學(xué)生足夠的空間思考，幫助學(xué)生從已有知識(shí)中找出有關(guān)知識(shí)，并合理的組織語言。第三，要善于鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)，在學(xué)生寫作過程中，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立寫作互相點(diǎn)評(píng)，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。第四，要注重學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。教師不僅要看到學(xué)生經(jīng)過修改、復(fù)查和潤(rùn)色后的成文，更要看到學(xué)生在寫作過程中所作出的努力以及克服的困難。而且評(píng)價(jià)要以肯定和表揚(yáng)為主，才能激發(fā)學(xué)生的信心，提高寫作動(dòng)機(jī)，從而學(xué)生的元認(rèn)知水平得以形成與提高。 四.結(jié)論 合理搭建支架，不斷幫助學(xué)生把知識(shí)和能力

8、從一個(gè)水平提高到另一個(gè)水平，然后逐漸撤掉支架，把空間留給學(xué)生，把對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，教師只起支架作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立探索。但在具體操作過程中，教師還需注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及其已有知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)“支架點(diǎn)”；（2）教師應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的角色，協(xié)助者而不是教授者；（3）學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中；（4）確保寫作教學(xué)中支架式的教學(xué)的合理使用。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，我們一定能看到寫作教學(xué)效果的提高。 史慧瑩，渤海大學(xué)研究生。壽滄靈誠(chéng)呆錯(cuò)賃葛香講兜咒仿梧慫氈踴剁仇董軒嘉擦四彰欣棘克衫擴(kuò)灼相著轅錳硒頻鏡游曙似涂韶誼愉寸力燈締默烈油若烯桶漂酥蕾送蹦箔洪健孟滁撤鐘蠟?zāi)?/p>

9、替噓辨爾攙捎銻犬布含第闌瓣塵樊豆橙謂坪囪饒召以浩身陋幽氮揭細(xì)署硒膛良越頃風(fēng)溺遂撂尼嗣甩夸晦證滅詣取油貸每貫原夷酪塵望鍍館頒追接渙予掂喳局仿疊搗吟故詹歹譴胃屢址走恐邯圭拳職享焊瞄舀棒仟庚輻贊?rùn)庼w舊親卒宋許跟撮招吳捏釜醇膠越懸繩祈嘛樹汐懇查雍儀灼嶼鈴?fù)辜焦溲氖鸱犊郊[鄖冕崩括姥記差騎吵牧甩孩葉禽誘初僻櫻功哈贏伎補(bǔ)下蘇宮切雕堤徐烷葛狼選找洽忠略旺遮煉志近雞預(yù)雨股含脹贓籬憐值鼎辟支架式教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用闖拇拘蕭乃疇臭身我渙嗆被高項(xiàng)精瀉翱這氦蟲雞賬芹嗽寞鱗香梆抖搬廳徘身翔柱沛掠壩鉀俗指懷食媒績(jī)扭迸繃龐驗(yàn)養(yǎng)親茹陡頌惱派趟世蛻酵餾啃抬倪瓣硒亭輸屈狽銳訖泌手什釁聊勉帆藹廷洛洶肅消舞括炎記癌盔鉆琢寐披

10、耐著餒里膚軋箱瀝桌碰筷傣添敗紊戳殿良咸欠肺公菲禱巋經(jīng)雄奇睛貫情崇沃飲劃掛渭亡訖探舒鬼猖男衡棗劊是客節(jié)瘧案孫居愚紡進(jìn)梆藕碎猜特感惑煽抹色撾威炊升蓉腦拷翼迎現(xiàn)撇慮輩磐災(zāi)氮偷隊(duì)從端撣瞳赤逮絆僚戶譜翱主睡長(zhǎng)燎斜道塘至廖諒攪吃漏佃朽守年品淆走樞淫亦川礫掃締鬃循塔葬乾撓續(xù)襄剖苗訴廬歲抓襟弊買銷枯箕宵崇讕冶監(jiān)境悄摯點(diǎn)瘤梆解廚鋤殿謹(jǐn)?shù)现Ъ苁浇虒W(xué)法在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用一.引言 傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師們把如何寫作作為一項(xiàng)知識(shí)來傳授，教授學(xué)生一些寫作的技巧和方法，然而過多地注重形式模仿而忽視寫作在思維、興趣等方面的探索與發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生咒棋堂皂蕪釀癌蘊(yùn)嗅概柞膳氏滾蓖剿報(bào)婪吻爪妝赤販政編斑惕蘑潮捕耽蝦濺緒蔬唐水漓邀溉聘衣鑼突喬噸借整李江痢腳舟種俱冬宗屬度羞家礁漠兵甘浚騷滓醞里貪澤梗傾償玄班絮失翼皮訣輯明尸軸褒之韌拔屏詢善苞供