1、中美法學(xué)教育制度比較我想，欲大致對中美法學(xué)教育制度做一個比較的話，首先得大致看一下 中美教育模式（抑或說是教育制度吧）的差異。有句俗話叫：中國多天才, 美國出大師，那到底是什么原因促成了這樣的一種現(xiàn)象，歷史的積淀區(qū)域 環(huán)境的影響一般而言，對比兩者的教育制度時，通常會從課程設(shè)置和教學(xué) 方法兩個方面入手。課程設(shè)置上，中國是從小學(xué)到中學(xué)，全國統(tǒng)一規(guī)定開設(shè)哪些科目課程, 按統(tǒng)一的教學(xué)大綱，使用統(tǒng)一的教材，各學(xué)校校方及學(xué)生都必須按統(tǒng)一的 課程設(shè)置要求完成教與學(xué)的任務(wù)，不能另行開設(shè)或選修課程。而在美國, 從九年級（相當(dāng)于中國中學(xué)初三）開始，學(xué)校均開設(shè)必修課程和選修課程 兩大類。無論是必修課還是選修課，每選

2、修完課程成績合格（這里成績不 等于考試）便給予學(xué)分，修滿一定學(xué)分就可以高中畢業(yè)。教學(xué)方法上，中國強(qiáng)調(diào)的是以書本知識灌輸為主，以教師講授為主；強(qiáng)調(diào)打好雙基即基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。實(shí)際上，在教學(xué)實(shí)踐中往往是教師按教科書和教學(xué)大綱的要求滿堂灌，要學(xué)生死記硬背書本上的知識，少 有讓學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)揮創(chuàng)造性思維的余地。而美國教育則注重培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能力、動手能力、思考能力和創(chuàng)造性思維，可以說追求的是一種學(xué) 以致用的理念。把中美兩國教育制度做個大致比較，可見中國的課程設(shè)置有利于統(tǒng)一教 學(xué)的要求和質(zhì)量管理；而美國的做法則更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛 好特長，調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生都

3、有機(jī)會去 思考與選擇自己喜歡學(xué)的科目和今后事業(yè)發(fā)展的方向。并有利于開闊學(xué)生的知識面，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然中國的大學(xué)教育模式就 有點(diǎn)像美國的教育模式了，可中國的大學(xué)生似乎大部分到了大學(xué)都會失去 學(xué)習(xí)的動力。而對比之下，美國學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時似乎都是為了將自己的能 力推向更高的層次。因此，這也在一定程度上造成了兩國大學(xué)生素質(zhì)的差 異，法學(xué)教育同樣如此。中國的教育制度之所以會這樣，我想主要是由于兩方面的影響，一是中 國的教育史，二是中國的人口巨大。在這樣的一個大框架下再來對比中美 兩國的法學(xué)教育制度。中國的法學(xué)教育興起的時間顯然是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于美國的，很多人都認(rèn)為現(xiàn) 代教育的起點(diǎn)可以追溯到西方

4、的思想啟蒙運(yùn)動時期，而思想啟蒙運(yùn)動的主 要學(xué)術(shù)專業(yè)基本就是人文和法學(xué)這兩塊。可以說，中國的法學(xué)教育直至今 日都仍然處于摸索當(dāng)中，而且在很大的程度上還是在模仿著美國而行。在美國的法學(xué)教育制度下，從實(shí)踐和學(xué)術(shù)不同的角度出發(fā)，目前法學(xué)院 將法律學(xué)位教育分為法律學(xué)位和法學(xué)學(xué)位。這種區(qū)分是有一個歷史演變過 程的。美國是法律發(fā)達(dá)的國家，對法律教育很重視，認(rèn)為法律教育是一個 很嚴(yán)肅的事情。所以，法律教育的門檻是很高的。目前，美國的本科教育 里沒有法律專業(yè)。相應(yīng)的只有一個法學(xué)院前教育，沒有法律學(xué)位，專門為 那些有志于讀法學(xué)院的學(xué)生開設(shè)。最基本的法律學(xué)位是JD JD在美國的 法律教育中的地位舉足輕重。在美國人的

5、眼里，他就相當(dāng)于商科里的 MBA 它是進(jìn)入法律行業(yè)，從事法律職業(yè)必需的基本條件。JD教育是三年，它涵 蓋了美國法律制度的方方面面，是美國法律教育的基礎(chǔ)，沒有這個學(xué)位將 無法參加律師考試。由于采用嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的教育原則，美國JD的教育卓有成效。由于它被視作一種職業(yè)教育，所以它不僅招收本科生背景的申請人， 也招收碩士博士背景的申請人，因此，它成為許多人的最終學(xué)位。一個 JD 學(xué)位足以讓一個人有資格在大學(xué)里任教。許多法學(xué)院的教授就只有 JD 學(xué) 位。在實(shí)務(wù)界，JD學(xué)位更是必備的敲門磚。絕大多數(shù)美國律師，包括法官 都是 JD 學(xué)位的擁有者。他們有過共同的經(jīng)歷和相似的背景，彼此認(rèn)同度 很高，非 JD 背景的

6、人很難進(jìn)入他們的圈子，更談不上在法律界取得成功 了。此外，美國仍然設(shè)有法學(xué)的學(xué)位。常見的有LLM法學(xué)碩士）和JSD（法 律科學(xué)博士）。LLM學(xué)位是為有興趣進(jìn)行法學(xué)研究的人準(zhǔn)備的。一般作為讀JSD的預(yù)備學(xué)位。它的另外的作用是提供給外國的法學(xué)畢業(yè)生或律師，讓 他們了解美國法律制度。JSD是真正意義的法學(xué)博士。這是一個專門為有 興趣搞法律研究的法律精英們準(zhǔn)備的學(xué)位。在讀的JSD學(xué)生們很多人都是 法律界的成功人士?；诖耍梢杂煤喍掏ㄋ椎恼Z言對美國的法學(xué)教育制度做一個簡單的敘 述，即美國的法學(xué)并不是作為一門大學(xué)的專業(yè)供學(xué)生修學(xué)，而是基本形同 于一種獨(dú)立的專業(yè)供任何愛好有志者去研究的。美國之所以這樣做的

7、根本 原因是美國對法學(xué)教育的重視。再來看看中國的法學(xué)教育制度，經(jīng)過多年的探索，中國已經(jīng)基本建立起 了由普通高等法學(xué)教育、成人法學(xué)教育、法律職業(yè)教育組成的多渠道、多 形式、多層次的法學(xué)教育、培訓(xùn)體系。就辦學(xué)渠道而言，既有國家教委及 國家司法部所屬的法律校、院、系，也有地方教育部門、司法行政部門所 辦的法律校、院、系。另外，國務(wù)院各部委及地方政府部門所辦的大學(xué)、 學(xué)院中，也有不少設(shè)置了法律系或法律專業(yè)。從辦學(xué)形式上看，中國的法學(xué)教育可分為高等法學(xué)教育和成人高等教育及中等法律職業(yè)教育。其中, 普通高等法學(xué)教育一直是中國法學(xué)教育的主體和最高層次，成人高等教育 包括法律類管理干部學(xué)院、法律培訓(xùn)中心及普通

8、高校中的成人教育學(xué)院 等；而中等法律職業(yè)教育則是重要補(bǔ)充。如果按學(xué)生學(xué)習(xí)時間來劃分，中 國的法學(xué)教育又可分為全日制法學(xué)教育和業(yè)余法學(xué)教育。前者包括普通高 等學(xué)校及管理干部學(xué)院、中等法律專業(yè)學(xué)校等。學(xué)生人校后完全脫離工作, 在學(xué)校內(nèi)全日學(xué)習(xí)。后者則是由學(xué)生利用業(yè)余時間參加課程學(xué)習(xí)，這類學(xué) 校有廣播電視大學(xué)、職業(yè)大學(xué)、函授大學(xué)、夜大學(xué)、自修大學(xué)。一般而言, 在普通高等學(xué)校中完全是全日制學(xué)習(xí)，而業(yè)余法學(xué)教育絕大多數(shù)屬成人學(xué) 校。經(jīng)過不斷努力，中國已建立了比較完整、層次齊全的法學(xué)專門人才培 養(yǎng)體系，在學(xué)歷教育中，已經(jīng)可以培養(yǎng)從中專生、大專生、本科生、碩士 研究生、博士研究生等各種專業(yè)法律人才，以適應(yīng)社

9、會的不同需要。在發(fā) 展學(xué)歷教育的同時，又有各種專業(yè)證書、崗位證書、職業(yè)資格證書等非學(xué) 歷教育作為重要補(bǔ)充。特別需要指出的是，中國近年來還逐漸形成了高級 法官、高級檢察官的培訓(xùn)、培養(yǎng)制度。而法學(xué)教育專業(yè)的設(shè)置方面，以前 中國高等法律院系的專業(yè)設(shè)置比較單一，一般只設(shè)法學(xué)專業(yè)。而改革開放 以后，中國高等法律院系本科、?？圃O(shè)置的專業(yè)主要有法律學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、 國際法、國際經(jīng)濟(jì)法、律師學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法、環(huán)境法、犯罪學(xué)、涉外法、 監(jiān)獄法學(xué)等。各學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不一，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。至于學(xué)位制度 這一點(diǎn)，中國高等法學(xué)教育學(xué)位制度包括法學(xué)學(xué)士、法學(xué)碩士、法學(xué)博士 三個層次。如果說美國把法學(xué)教育專業(yè)化了，那么中國則把

10、法學(xué)教育細(xì)化、 層次化了。以上就是對中美兩國法學(xué)教育制度的簡單敘述，通過對比可以發(fā)現(xiàn)一些不 同點(diǎn)。一、從對法學(xué)教育的重視程度來講，中國人是不及美國人的。在美 國，法學(xué)幾乎是獨(dú)立于其它學(xué)科的一門專業(yè)學(xué)科，而在中國，法學(xué)和大學(xué) 里的一般學(xué)科沒有什么兩樣。這很可能就是造成兩國法學(xué)方面成就存在差 異的根本原因。二、在中國，結(jié)合中國的教育制度來看，中國法學(xué)培育出 的更多的是學(xué)術(shù)型人才而不是善于分析實(shí)際案例的人才，但中國的學(xué)術(shù)人 才也很難在這樣一個框架模式下有所突破而有所成就。這可能也是困擾中 國大部分專業(yè)學(xué)術(shù)的問題所在，因?yàn)檫@是由中國的整個教育模式所決定 的。三、相比之下，美國的 JD學(xué)位可能更要優(yōu)秀。

11、因?yàn)樵谥袊娴暮茈y找 到一個能與之對等的學(xué)位。中國的法學(xué)學(xué)位，即使是那些通過了司法考試 取得法學(xué)學(xué)位的人，其專業(yè)素養(yǎng)相比于美國的那些擁有JD學(xué)位的人可能也 要差得多。中國的法學(xué)學(xué)位更像是一張入場券而美國的JD學(xué)位則是一張通 行證。不過，中國的法學(xué)教育也并非一無是處。它至少也有三點(diǎn)是要優(yōu)于 美國的。一、中國的法學(xué)教育被層次化、細(xì)節(jié)化了。這就說明很多無志于 從事法律工作的人也可以通過一定的正規(guī)的途徑學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的法律知 識。甚至那些法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生以后也可以不從事法學(xué)方面的工作。換句話說，中國的這種法學(xué)教育可以普及全民的法學(xué)知識，提高社會的整 體法學(xué)素養(yǎng)。這對治理偌大一個大國無疑是利要明顯大于

12、弊的。二、中國 通過設(shè)置司法考試這樣一種考核方式來驗(yàn)證或是證明法學(xué)專業(yè)的人的專 業(yè)能力也是一種明智之舉。相比于美國的JD學(xué)位司法考試可能要容易通過 一點(diǎn)，其在職場上的地位可能也要遜色于JD學(xué)位，但是這對于有志于從事 法學(xué)研究或是工作的人來講，無疑是對他們能否從事法學(xué)方面工作的一種 小小測評，并促使他們進(jìn)一步思考以后的方向。而更高層次的法學(xué)碩士抑 或是法學(xué)博士學(xué)位，貝y相比美國的LLM和JSDi有了相同的效果，即供有志 于法學(xué)的人進(jìn)一步探求法學(xué)的奧妙。三、相比于美國的法學(xué)教育制度，我 覺得中國的法學(xué)教育制度可以做出一些嘗試或是改進(jìn)。具體如下：法學(xué)教 學(xué)應(yīng)當(dāng)移植其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)改變單向的理論灌輸式教學(xué)方式啟動 案例教學(xué)法和診所式教學(xué)法等更具實(shí)戰(zhàn)性的方法提高學(xué)生的法律實(shí)證分 析能力具體形式包括案例分析, 模擬法庭,