1、摘要當(dāng)前， 技工院校都實施了一體化教學(xué)， 計算機專業(yè)實施一體 化教學(xué)已經(jīng)多年。 隨著一體化教學(xué)模式的深入推進(jìn)， 加上計算機專業(yè)知識的不斷更 新，中職計算機專業(yè)學(xué)生的知識水平又參差不齊， 計算機實訓(xùn)課怎樣 發(fā)展更符合一體化的教學(xué)理念， 并滿足學(xué)生將來的從業(yè)需求？如何建 立高效的實訓(xùn)課堂便成為擺在眼前的課題？本文結(jié)合筆者多年計算 機教學(xué)的經(jīng)驗， 將從課前的備課、 課堂中的教學(xué)實施以及教學(xué)評價三 個方面來探討如何提高計算機實訓(xùn)課的教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞計算機實訓(xùn)課 ; 教學(xué)設(shè)計筆者從事多年的技工院校計算機 教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)， 計算機專業(yè)學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性不高，還有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的耐心。

2、 這樣的狀況導(dǎo)致他們在從業(yè)初期不能很好地適應(yīng)崗位需求。 如何通過實訓(xùn)課高效課堂的建立來改變這一狀況是計算機專業(yè) 教師的一大課題。 對此，筆者結(jié)合多年的職教工作， 認(rèn)為提高課堂效率應(yīng)從以下幾 方面入手。 、備課時著重考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性在一體化教學(xué)中， 學(xué) 生是主體，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，只有學(xué)生想學(xué)習(xí)、喜歡學(xué) 習(xí)，教學(xué)才能成功。 所以在備課時要充分考慮如何調(diào)動學(xué)生積極性。 1 選擇的任務(wù)、素材要聯(lián)系學(xué)生實際技校的學(xué)生有活潑的天性， 教師在教學(xué)中可以選擇學(xué)生喜愛的素材。 計算機專業(yè)的實訓(xùn)課中有大量的圖文混排練習(xí)、 平面設(shè)計和動畫 制作涉及大量的素材，對于文字類、圖片類和音頻文件，都可以

3、選擇 適合學(xué)生的，而不一定非要用教材提供的素材。 例如筆者在一次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為沒有獲得校園文化節(jié)的獎 項而情緒低落，馬上將排版練習(xí)的素材換成我微笑著走向生活這 首詩歌，讓學(xué)生在練習(xí)排版的同時感受詩歌之美，得到鼓勵。 聯(lián)系實際的第二個方面是要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點， 考慮學(xué)生的就 業(yè)需要。 例如計算機基礎(chǔ)課的老師在講汽修專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)課時， 要根據(jù)學(xué)生將來的就業(yè)需要進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。 針對學(xué)前教育的學(xué)生備課時的講解這部分課時應(yīng)占的較多， 這樣 的教學(xué)設(shè)計才能滿足學(xué)生的從業(yè)需求。 讓學(xué)生感覺到老師設(shè)計的實訓(xùn)內(nèi)容將來會用到， 這樣學(xué)生就會有 很高的學(xué)習(xí)興趣。 2通過巧妙的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、實訓(xùn)課中教師的授課方法 可以多種多樣。 例如在教學(xué)中對畫筆工具進(jìn)行講解時， 可以通過神筆馬良的故事 導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容； 在具體的講授中可以通過對比的方法演示畫筆工 具的神奇； 在繪制效果時可以通過夸張的繪制增強學(xué)生的記憶力； 分 小組實施任務(wù)階段可以引入競爭機制， 以比賽的形式來展開； 回答問 題這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計成小游戲讓學(xué)生都積極參與等。 多種多樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)， 讓學(xué)生在輕松 愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效果才會更好。 二、課堂中要體現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的技能， 不是要 把應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)為熟練工，而是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 課堂教學(xué)應(yīng)著眼于如何促進(jìn)學(xué)生的

5、整體發(fā)展， 以便于將來能適應(yīng) 崗位需求。 1能力培養(yǎng)最重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣首先教師在 講課時要引導(dǎo)學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己思考、獨立完成。 在計算機實訓(xùn)課中， 如果只是教師演示， 學(xué)生根據(jù)教師的演示和 講授來完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。 因為計算機這個專業(yè)特點是信息技術(shù)更新快， 學(xué)生如果沒有自己 學(xué)習(xí)的能力是很難適應(yīng)社會的需要。 而自學(xué)能力的培養(yǎng)首先就是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。 對于計算機教學(xué)中的多個任務(wù)， 教師可以嘗試先分析任務(wù)讓學(xué)生 自己思考，發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的的重點、難點，讓學(xué)生通過小組討論、網(wǎng)上 查資料等方式自己解決這些難點、重點，若仍然解決不了，教師

6、再一 起交流、探討共同解決。 勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成要求學(xué)生在課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣， 在課 堂中要積極參與到教學(xué)中積極回答老師的提問并參與到小組的討論 中，在課后要不斷反思自己。 老師要注意的是在課前、 課堂、課后的每一個學(xué)習(xí)階段都引導(dǎo)和 幫助學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。 2學(xué)生能力的培養(yǎng)要注重全面發(fā)展計算機專業(yè)課不光要解決學(xué)生 計算機應(yīng)用的問題，還要注重全面培養(yǎng)學(xué)生。 例如團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，規(guī)范操作能力的培養(yǎng)等。 筆者在實訓(xùn)課中經(jīng)常實施分小組教學(xué)。 通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以得到能力強的學(xué)生的幫助， 并能了解到學(xué)習(xí)好的同學(xué)是如何解決問題的。 學(xué)生在幫助別人時又獲得了對這個問題的深

7、刻理解。 這樣的教學(xué)設(shè)計無形當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。 筆者在平時的教學(xué)中要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 計算機實訓(xùn)課中 可以要求學(xué)生提前到實訓(xùn)室準(zhǔn)備好素材、 養(yǎng)成保存文件的好習(xí)慣， 還 可以要求學(xué)生按操作步驟開機、關(guān)機。 這些細(xì)小的行為習(xí)慣有助于學(xué)生的全面發(fā)展。 3老師在上課時要教學(xué)法即要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。 例如平面設(shè)計軟件課上， 老師可以把自己備課和工作中怎樣選擇 素材，擴充知識的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己在課下自學(xué)。 另外老師還可以教給學(xué)生一些解決問題的方法， 教師可以分享自 己解決問題的經(jīng)驗。 把自己的經(jīng)驗講給學(xué)生， 讓學(xué)生感悟到問題的發(fā)生以及解決的辦 法。 例如在平面設(shè)計的課程中有字體

8、設(shè)計這一部分， 網(wǎng)上有很多藝術(shù) 字體可以安裝， 還有藝術(shù)字體生成器， 可以把這些設(shè)計方法都告訴學(xué) 生，讓學(xué)生自己體驗網(wǎng)站的設(shè)計效果。 學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要措施之一， 在課堂中向 學(xué)生傳授知識和技能的同時， 更應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 高效課堂的建立，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會，而且要知道學(xué)生會學(xué)， 教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠運用科學(xué)方法獲取知識的能力。 三、教學(xué)評價階段要進(jìn)行多維度的教學(xué)評價 1 教學(xué)評價不要只注 重教學(xué)效果，而要注重教學(xué)過程注重教學(xué)過程的第一點是要注意對錯 誤的有效評價。 當(dāng)一個實訓(xùn)項目結(jié)束時， 在評價階段教師不能只關(guān)注最后項目的 完成情況， 要看學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)

9、是否有值得肯定的地方； 學(xué)生最 后的完成情況雖然沒有達(dá)到要求， 是否有創(chuàng)意， 這些創(chuàng)意是否值得借 鑒；學(xué)生在實訓(xùn)中的錯誤或者不恰當(dāng)?shù)牡胤绞遣皇墙虒W(xué)設(shè)計的失誤導(dǎo) 致；學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)問題 , 學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦 法這也是值得肯定的地方。 課堂不是跑道而應(yīng)該是跑的過程。 在學(xué)生與教師的互動與對話中， 學(xué)生的錯誤也是課堂中鮮活的組 成部分。 通過學(xué)生之間不同錯誤的比較， 反過來看每個學(xué)生的特長與創(chuàng)意， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。 教師還要通過學(xué)生的錯誤審視自己的教學(xué)設(shè)計， 不斷改善教學(xué)設(shè) 計。 注重過程的另一個方面是指這個過程不單單指本節(jié)課， 教學(xué)評價 還包括整個課程的學(xué)習(xí)過程。 例如計算機應(yīng)

10、用軟件、 3 等，學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)階段所完成的任 務(wù)和一段時間教學(xué)后的效果是不一樣的， 教師應(yīng)該保留學(xué)生整個學(xué)習(xí) 階段的作品， 可以在適當(dāng)?shù)臅r候回放以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 在總結(jié)知識的 同時還可以增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生感覺到自己確實在進(jìn)步。 2注重學(xué)生自身的評價學(xué)生作為課堂的主體，必須具備自我評價 的能力。 即能夠參照教學(xué)目標(biāo)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價。 在計算機實訓(xùn)課教學(xué)中，課堂的結(jié)尾常常是老師進(jìn)行課堂小結(jié)， 然而長期這樣的方法不利于學(xué)生自我評價能力的提高。 例如在平面設(shè)計的課程中會出現(xiàn)這樣的問題， 學(xué)生完成一幅設(shè)計 作品，教師覺得有明顯的錯誤或者不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?而學(xué)生卻不知道怎 樣改，不知道怎么做

11、下去。 出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象就表明學(xué)生自我評價的能力有待提高。 提高學(xué)生的自我評價能力可以從兩個方面來著手。 第一，鼓勵學(xué)生自我評價，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。 開始學(xué)生是缺少自我評價的經(jīng)驗，不知道從哪些方面入手。 教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。 老師可以以提問的方式， 讓學(xué)生在回答問題的過程中完成自我評 價，并在師生問答的過程中提升自我評價的能力。 例如在教學(xué)中的某個章節(jié)， 當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后， 教師可以引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行自我評價。 教師可以用多個問題引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的掌握， 到完成任務(wù)的 時間，再以完成的效果對自己進(jìn)行一個系統(tǒng)的評價。 另一方面是利用小組互評來增強學(xué)生的自我評價能力。 在本文的第二部分就提到通過小組學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。 小組學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力， 在評價階段可以讓小組 成員之間互評來提高學(xué)生的自我評價能力。 交流與合作本就是課堂中最鮮活的部分， 給學(xué)生一個交流的空間 與氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展開評價。 多維度的教學(xué)評價不但能讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況， 正確 評價自己；而且學(xué)生自我評價能力的提高會更好地促進(jìn)教師的教學(xué)工 作。 只有師生不斷地交流合作、共同努力，才能夠創(chuàng)建高效課堂。 中職計算機課程涉及的知識面廣， 對其教學(xué)方法的探