1、英語課堂如何導(dǎo)入一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入古語有云：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?！睆?fù)習(xí)不僅能增強記憶，克服遺忘，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，對所學(xué)的知識及時強化，加深理解，還能激發(fā)學(xué)生追求新知識的欲望，從而達到“溫故而知新”目的?？茖W(xué)知識是系統(tǒng)而連貫的，新的知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在講解新的知識前復(fù)習(xí)舊的知識，以舊帶新，自然過度，學(xué)市學(xué)生就能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，使知識系統(tǒng)連貫。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以通過課前提問、練習(xí)、表演課文對話、背誦、復(fù)述等方式進行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上而“入題”繼而“知新”。二、寓言故事導(dǎo)入上課剛開始，教師通過講寓言故事、神話故事或小說或傳說等手段來激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，創(chuàng)

2、造情景進入新課。寓言故事和傳說一般以有趣的情節(jié)，含蓄深沉的哲理吸引學(xué)生，又以其啟發(fā)性、教育性撥動學(xué)生的心弦。如教Christmas day一課時，教師可以用關(guān)于圣誕老人的傳說來導(dǎo)入。三、直觀手段導(dǎo)入心理學(xué)表明，中學(xué)生特別是低年級學(xué)生的思維還沒有成熟，他們的形象思維在學(xué)習(xí)中占重要地位。在教學(xué)中，教師可利用具體的實物、圖片、簡筆畫、掛圖、幻燈片、錄音、錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)，以此來刺激學(xué)生的感官，加速學(xué)生的感官和理解知識的能力，促進學(xué)生將知識和英語和客觀事物直接聯(lián)系，提高運用語言的連貫的表達思想的能力。如JEFC2Blesson82時，教師掛上一張貝多芬的圖像，并播放The Moonlight Son

3、ata 學(xué)生在享受了美妙的音樂之后，更迫切的希望了解貝多芬寫The Moonlight Sonata的有關(guān)背景知識。通過直觀手段導(dǎo)入教學(xué)，不僅節(jié)省了教師用漢語進行解釋的時間，而且使學(xué)生腦、眼、耳、口、手并用，大大降低了學(xué)生理解語言材料的難度，同 時培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。四、 插圖提問導(dǎo)入圖片信息比文字信息更能吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)在的初中英語教材中的都配有于之緊密相聯(lián)系的插圖。上課前，教師可以讓學(xué)生花上1-2分鐘仔細觀察教材中內(nèi)容豐富多彩的插圖，通過對插圖的描述，適當(dāng)?shù)奶釂枌?dǎo)入新課，能迅速有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過插圖與提問相結(jié)合的導(dǎo)入，不僅可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活躍，還可培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。五、表演導(dǎo)入表演是一種藝術(shù)，能形象地再現(xiàn)人物的行為和性格特點，運用于英語教學(xué)，能夠使英語教學(xué)更具有戲劇性。通過表演導(dǎo)入新課，用生動的形式把信息直接輸入大腦，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語的學(xué)習(xí)中。如講到售物這一話題時，教師可以穿著售貨貨員的衣服來上課，把講臺裝