1、薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃

2、袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇

3、蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄

4、袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆

5、螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃

6、蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆

7、袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁

8、蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆

9、袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃

10、蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇

11、薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁

12、螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅

13、蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀

14、袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄

15、蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈

16、羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅

17、螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆

18、蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄

19、衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈

20、蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂

21、羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆

22、螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃

23、蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈

24、袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂

25、蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆

26、羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀

27、螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞

28、薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿

29、袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅羃莈薂蟻羂肈蒞薇羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蠆螈羈膄蒁蚄羈芆蚇薀羇荿蒀袈肆肈蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肂芇薅螇肁莀莇蚃肀聿薃蕿腿膂莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膆羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆

30、螞衿芅葿薈衿莇蚄袇袈肇蕆袃袇艿螃蝿袆莁薅蚅裊蒄莈羃襖膃薄衿袃芆莆螅蒞螁羅肄莄蒀螇羀莄蚃羃莈莃螅袆芄莂袇肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂葿螁袂芁蒈蒁肈膇蒈薃袁膃蕆螆膆聿蒆袈罿莈蒅薈螂芄蒄蝕羇膀蒃螂螀肆薂蒂羅羈薂薄螈芀薁蚇羄芆薀衿螇膂蕿薈肂肈薈蟻裊莇薇螃肀芃薆裊袃腿蚆薅聿肅節(jié)蚇袁羈芁螀肇荿芀蕿袀芅芀螞膅膁艿螄羈肇羋袆螁莆芇薆羆節(jié)莆蚈蝿膈蒞螁羅肄莄蒀螇羀莄蚃羃莈莃螅袆芄莂袇肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂葿螁袂芁蒈蒁肈膇蒈薃袁膃蕆螆膆聿蒆袈罿莈蒅薈螂芄蒄蝕羇膀蒃螂螀肆薂蒂羅羈薂薄螈芀薁蚇羄芆薀衿螇膂蕿薈肂肈薈蟻裊莇薇螃肀芃薆裊袃腿蚆薅聿肅節(jié)蚇袁羈芁螀肇荿芀蕿袀芅芀螞膅膁艿螄羈肇羋袆螁莆芇薆羆節(jié)莆蚈蝿膈蒞螁羅肄莄蒀螇羀莄蚃羃

31、莈莃螅袆芄莂袇肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂葿螁袂芁蒈蒁肈膇蒈薃袁膃蕆螆膆聿蒆袈罿莈蒅薈螂芄蒄蝕羇膀蒃螂螀肆薂蒂羅羈薂薄螈芀薁蚇羄芆薀衿螇膂蕿薈肂肈薈蟻裊莇薇螃肀芃薆裊袃腿蚆薅聿肅節(jié)蚇袁羈芁螀肇荿芀蕿袀芅芀螞膅膁艿螄羈肇羋袆螁莆芇薆羆節(jié)莆蚈蝿膈蒞螁羅肄莄蒀螇羀莄蚃羃莈莃螅袆芄莂袇肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂葿螁袂芁蒈蒁肈膇蒈薃袁膃蕆螆膆聿蒆袈罿莈蒅薈螂芄蒄蝕羇膀蒃螂螀肆薂蒂羅羈薂薄螈芀薁蚇羄芆薀衿螇膂蕿薈肂肈薈蟻裊莇薇螃肀芃薆裊袃腿蚆薅聿肅節(jié)蚇袁羈芁螀肇荿芀蕿袀芅芀螞膅膁艿螄羈肇羋袆螁莆芇薆羆節(jié)莆蚈蝿膈蒞螁羅肄莄蒀螇羀莄蚃羃莈莃螅袆芄莂袇肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂葿螁袂芁蒈蒁肈膇蒈薃袁膃蕆螆膆聿蒆袈罿莈蒅薈螂芄蒄蝕羇

32、膀蒃螂螀肆薂蒂羅羈薂薄螈芀薁蚇羄芆薀衿螇膂蕿薈肂肈薈蟻裊莇薇螃肀芃薆裊袃腿蚆薅聿肅節(jié)蚇袁羈芁螀肇荿芀蕿袀芅芀螞膅膁艿螄羈肇羋袆螁莆芇薆羆節(jié)莆蚈蝿膈蒞螁羅肄莄蒀螇羀莄蚃羃莈莃螅袆芄莂袇肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂葿螁袂芁蒈蒁肈膇蒈薃袁膃蕆螆膆聿蒆袈罿莈蒅薈螂芄蒄蝕羇膀蒃螂螀肆薂蒂羅羈薂薄螈芀薁蚇羄芆薀衿螇膂蕿薈肂肈薈蟻裊莇薇螃肀芃薆裊袃腿蚆薅聿肅節(jié)蚇袁羈芁螀肇荿芀蕿袀芅芀螞膅膁艿螄羈肇羋袆螁莆芇薆羆節(jié)莆蚈蝿膈蒞螁羅肄莄蒀螇羀莄蚃羃莈莃螅袆芄莂袇肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂葿螁袂芁蒈蒁肈膇蒈薃袁膃蕆螆膆聿蒆袈罿莈蒅薈螂芄蒄蝕羇膀蒃螂螀肆薂蒂羅羈薂薄螈芀薁蚇羄芆薀衿螇膂蕿薈肂肈薈蟻裊莇薇螃肀芃薆裊袃腿蚆薅聿肅節(jié)蚇袁

33、羈芁螀肇荿芀蕿袀芅芀螞膅膁艿螄羈肇羋袆螁莆芇薆羆節(jié)莆蚈蝿膈蒞螁羅肄莄蒀螇羀莄蚃羃莈莃螅袆芄莂袇肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂葿螁袂芁蒈蒁肈膇蒈薃袁膃蕆螆膆聿蒆袈罿莈蒅薈螂芄蒄蝕羇膀蒃螂螀肆薂蒂羅羈薂薄螈芀薁蚇羄芆薀衿螇膂蕿薈肂肈薈蟻裊莇薇螃肀芃薆裊袃腿蚆薅聿肅節(jié)蚇袁羈芁螀肇荿芀蕿袀芅芀螞膅膁艿螄羈肇羋袆螁莆芇薆羆節(jié)莆蚈蝿膈蒞螁羅肄莄蒀螇羀莄蚃羃莈莃螅袆芄莂袇肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂葿螁袂芁蒈蒁肈膇蒈薃袁膃蕆螆膆聿蒆袈罿莈蒅薈螂芄蒄蝕羇膀蒃螂螀肆薂蒂羅羈薂薄螈芀薁蚇羄芆薀衿螇膂蕿薈肂肈薈蟻裊莇薇螃肀芃薆裊袃腿蚆薅聿肅節(jié)蚇袁羈芁螀肇荿芀蕿袀芅芀螞膅膁艿螄羈肇羋袆螁莆芇薆羆節(jié)莆蚈蝿膈蒞螁羅肄莄蒀螇羀莄蚃羃莈莃螅袆

34、芄莂袇肁膀莁薇襖肆莀蠆聿羂葿螁袂芁蒈蒁肈膇蒈薃袁膃蕆螆膆聿蒆袈罿莈蒅薈螂芄蒄蝕羇膀蒃螂螀肆薂蒂羅羈薂薄螈芀薁蚇羄芆薀衿螇膂蕿薈肂肈薈蟻裊莇薇螃肀芃薆裊袃腿蚆薅聿肅節(jié)蚇袁羈芁螀肇荿芀蕿袀芅芀螞膅膁艿 課程與教學(xué)論第一章 緒論1、課程與教學(xué)論的研究對象和任務(wù)它們分別研究教育領(lǐng)域中基本的課程問題和教學(xué)問題。關(guān)于課程論和教學(xué)論的研究對象問題，國內(nèi)有三種常見觀點，簡單地說可稱為現(xiàn)象論、問題論和規(guī)律論。2、幾本重要的著作禮記學(xué)記是我國和世界上最早的教育學(xué)專著。捷克教育學(xué)家夸美紐斯1632年發(fā)表的大教學(xué)論，是教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標(biāo)志。學(xué)術(shù)界常把赫爾巴特的普通教育學(xué)作為教育學(xué)和教學(xué)論學(xué)科發(fā)展成熟的基本標(biāo)志。3

35、、幾種重要的教學(xué)論流派“傳統(tǒng)教學(xué)論”：德國的赫爾巴特，他的教學(xué)理論的特點是教師中心、書本中心、課堂中心?！艾F(xiàn)代教學(xué)論”：美國的杜威，他的教學(xué)理論的特點是兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心。杜威主張表現(xiàn)個性和培養(yǎng)個性，主張從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。“科學(xué)主義”教學(xué)論：它的基本特點是把教學(xué)主要理解為一個認(rèn)知、理性和邏輯的過程，注意探尋教學(xué)的普遍規(guī)律和通用模式，在教學(xué)目的方面強調(diào)科學(xué)知識、技能和智慧的習(xí)得，在教學(xué)過程方面強調(diào)教學(xué)的精確性、控制性、計劃性，在課程內(nèi)容方面注意吸收科技發(fā)展的最新成果，在教學(xué)手段方面重視新技術(shù)工具的使用?！叭吮局髁x”教學(xué)論剛好相反，它把教學(xué)主要視為一種個性交往、情感交流、藝術(shù)創(chuàng)造的過程，以價

36、值實現(xiàn)、情感滿足、藝術(shù)感受、心靈溝通等為教學(xué)的基本追求，在課程方面突出人文知識的重要性，在教學(xué)方法上推崇即興發(fā)揮、靈感直覺和主觀感悟。注重對學(xué)生的關(guān)懷、尊重。4、學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義課程與教學(xué)是學(xué)校教育的基本工作學(xué)校教育中有幾項最基本的工作：第一，確定培養(yǎng)目標(biāo)；第二，確定教育內(nèi)容及進程；第三，安排和組織教育活動；第四，檢驗教育效果。目標(biāo)、課程、教學(xué)和評價，這是學(xué)校教育的四個基本方面。課程與教學(xué)論需要系統(tǒng)學(xué)習(xí) 第一，不能簡單地把學(xué)習(xí)過課程與教學(xué)論同真正掌握它畫等號；第二，掌握課程與教學(xué)論有多種途徑，經(jīng)驗摸索和自學(xué)提高是常見的途徑；第三，系統(tǒng)學(xué)習(xí)是全面掌握課程與教學(xué)論的基本形式，一方面，系統(tǒng)學(xué)習(xí)

37、有利于整體掌握學(xué)科知識和技術(shù)，另一方面，系統(tǒng)學(xué)習(xí)能保證效率和質(zhì)量；第四，真正全面掌握課程與教學(xué)論是個長期的過程。第二章 課程的基本理論1、 什么是課程從詞源上來追溯課程的內(nèi)涵從我國古籍記載看，“課程”一詞的含義，既包括教學(xué)科目（學(xué)科），又包括這些科目的教學(xué)順序和時間。西方最為常見的“課程”的定義是指學(xué)習(xí)的進程。簡而言之，課程就是指教學(xué)的內(nèi)容及其進程的安排，這是在不同語言中“課程”一詞的基本含義。學(xué)者的分析有美國學(xué)者把各種課程概念歸為六大類。即課程是學(xué)習(xí)方案，課程是學(xué)程內(nèi)容，課程是有計劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課程是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下“已經(jīng)獲得的”經(jīng)驗，課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的構(gòu)造系列，課程是（書面的）活動計劃。我

38、國香港有學(xué)者對各種課程定義進行了較為系統(tǒng)的歸納，認(rèn)為可以把課程的定義分為五大類，分別是：第一，以課程為學(xué)科、學(xué)程及學(xué)科內(nèi)容；第二，以課程為計劃；第三，以課程為目標(biāo)；第四，以課程為經(jīng)驗；第五，其他的課程定義。我國課程論專家施良方教授把各種課程定義歸納為六大類型：課程即教學(xué)科目，課程即有計劃的教學(xué)活動，課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課程即社會文化的再生產(chǎn)，課程即社會創(chuàng)造。能不能有一個屬于自己的課程概念要給課程下定義，必須是有根據(jù)的，不能率性而為，想怎么定義就定義。合理地給課程下定義，首先必須有邏輯學(xué)的基本知識，其次要有思想和批判能力，最重要的是要熟諳課程領(lǐng)域的各種事實與理論。因此，只有通過

39、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才有可能最終給課程一個合理的定義。2、課程的表現(xiàn)形式一種是文本形式，由宏觀到微觀，依次包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和其他教學(xué)材料；一種是實踐形式，由抽象到具體，依次包括理想的課程、正式的課程、理解的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。3、當(dāng)代各種各樣的課程形態(tài)知識本位課程、兒童本位課程與社會本位課程（課程價值取向）“知識本位課程”：傾向于從知識本身的邏輯關(guān)系出發(fā)，突出強調(diào)知識自身的需要和價值；“兒童本位課程”：傾向于從兒童的心理發(fā)展邏輯出發(fā)，突出兒童的興趣和需要；“社會本位課程”：傾向于從社會的現(xiàn)狀出發(fā)，突出強調(diào)社會的當(dāng)前需要。學(xué)科課程與活動課程（現(xiàn)代課程的兩個基本類型）“學(xué)科課程”是指

40、從各門學(xué)科領(lǐng)域選擇部分內(nèi)容、分門別類地組織起來的課程體系，又被稱為“分科課程”；“活動課程”是指兒童自己組織的一系列的活動。學(xué)科課程與活動課程的比較學(xué)科課程活動課程知識本位兒童本位教育為生活做準(zhǔn)備教育即生活強調(diào)理論和間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)強調(diào)實踐和直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)按照學(xué)科邏輯組織課程按照兒童心理邏輯組織課程主張分科設(shè)置課程主張綜合設(shè)置課程只問結(jié)果，不問過程只問過程，不問結(jié)果分科課程與綜合課程（課程組織形式）一般認(rèn)為，分門別類地設(shè)置的課程，就叫“分科課程”；將兩門或兩門以上學(xué)科綜合設(shè)置為一個學(xué)科的課程，就叫“綜合課程”。根據(jù)目前對綜合課程的研究，綜合課程又可分為學(xué)科本位綜合課程、社會本位綜合課程與經(jīng)驗本位

41、綜合課程（兒童本位綜合課程）。分科過程似乎就特指傳統(tǒng)的學(xué)科課程。隱形課程與顯性課程隱形課程，又叫潛課程或潛在課程，比如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級活動等。顯性課程是學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。必修課與選修課必修課，就是要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程；選修課是指學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來選擇學(xué)習(xí)的課程。開設(shè)必修課與選修課是課程現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)。第三章 課程目標(biāo)與課程內(nèi)容1、 課程目標(biāo)的取向（課程實施的取向包括目標(biāo)和內(nèi)容兩個方面）p62課程目標(biāo)的價值取向當(dāng)前，影響較大的課程目標(biāo)價值取向主要有三種：1，只是本位的價值取向；2，學(xué)生本位的價值取向；3，社會本位的價值取向。課程目標(biāo)的形式取向根據(jù)美國課

42、程論專家舒伯特的觀點，課程目標(biāo)的形式取向主要有四種類型，即普遍性目標(biāo)、行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。1,普遍性目標(biāo)普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要，而對課程進行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，一般表現(xiàn)為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。普遍性目標(biāo)取向主要體現(xiàn)為課程目標(biāo)的一般性原則。2，行為性目標(biāo)行為性目標(biāo)是以設(shè)計課程行為結(jié)果的方式對課程進行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。它的基本特點是目標(biāo)精確、具體和可操作性。行為性目標(biāo)的優(yōu)點是目標(biāo)具體、可操作，容易評估。3，生成性目標(biāo)（創(chuàng)生性目標(biāo)）生成性目標(biāo)又稱“形成性目標(biāo)”、“生長性目標(biāo)”、

43、“展開性目標(biāo)”。它是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)。4，表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個學(xué)生在具體的教育情境中的個性化表現(xiàn)，它追求的是學(xué)生反應(yīng)的多元性，而不是反應(yīng)的同質(zhì)性。表現(xiàn)性目標(biāo)的特點是個性化、開放性。2、確定課程目標(biāo)的依據(jù)確定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面：學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會生活的需求和學(xué)科的發(fā)展。學(xué)習(xí)者的需要（學(xué)生本位的價值取向）課程的價值在于促進學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展，因此，學(xué)習(xí)者的需要是確定課程目標(biāo)的基本依據(jù)。當(dāng)代社會生活的需要（社會本位）學(xué)校課程要反映社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求。當(dāng)代社會生活的需求是課程目標(biāo)的基本來源之一。將當(dāng)代社會生活的需求確定為課程目標(biāo)的基本

44、方法是進行調(diào)查分析，了解社會生活需求，并根據(jù)以下三個原則從社會生活需求中推導(dǎo)出課程目標(biāo)：第一，民主性原則；第二，民族性與國際性相統(tǒng)一；第三，教育先行原則。學(xué)科的發(fā)展（知識本位）學(xué)科是知識的最主要載體。正是通過學(xué)科的方式，人類的知識得到最有系統(tǒng)、最有規(guī)律的組織。學(xué)科知識及其發(fā)展是課程目標(biāo)的基本來源之一。3、課程內(nèi)容的含義課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式，是一定的知識、技能、技巧、思想、觀點、信念、言語、行為、習(xí)慣的總和。關(guān)于課程內(nèi)容的理解，需要重點把握如下三個要點：第一，課程內(nèi)容是人類文明成果的精華；第二，課程內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象；第三，課程內(nèi)容是影響學(xué)生發(fā)展

45、的材料。4、課程內(nèi)容的不同取向課程內(nèi)容有三種基本取向：課程內(nèi)容即教材或?qū)W科知識；課程內(nèi)容即當(dāng)代社會生活經(jīng)驗；課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗。5、課程內(nèi)容選擇的原則一般來講，課程內(nèi)容的選擇要遵循以下的原則：注重基礎(chǔ)性（雙基知識）：它包括系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)、一般學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)、方法的基礎(chǔ)、使用工具的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)、藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)、健身的基礎(chǔ)等等。貼近社會生活（學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化）：課程內(nèi)容不僅要貼近社會，還要貼近生活，更要貼近學(xué)生。尊重學(xué)生經(jīng)驗（理論聯(lián)系實際）：課程要為兒童所理解和接受，課程內(nèi)容必須注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗。強化價值觀和道德教育：教育從來都不是價值中立的，作為學(xué)校教育核心的課程，必然體現(xiàn)出一定的價值取向和

46、道德要求。第四章 課程開發(fā)與校本課程（不考）第五章 教學(xué)的基本理論1、教學(xué)的定義（？教學(xué)的意義和任務(wù)）教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)。關(guān)于教學(xué)定義的幾點說明：第一，教學(xué)是教師教學(xué)生認(rèn)識客觀世界的活動；第二，教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展的活動；第三，教學(xué)是教育的基本形式。學(xué)校以教學(xué)為中心。綜合起來說，教學(xué)就是教師教學(xué)生學(xué)的活動，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，掌握科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，形成思想品德的教育活動。這是國內(nèi)一個比較通用的教學(xué)定義。（補：教學(xué)原則：啟發(fā)性、直觀性、理論聯(lián)系實際、教學(xué)相長。）2、教學(xué)的基本要素教學(xué)的三個基本要素：1，教學(xué)內(nèi)容。首先，從來源上看，教學(xué)內(nèi)容是人類文明成果的精華；其次，教學(xué)內(nèi)

47、容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象；最后，教學(xué)內(nèi)容是促進學(xué)生發(fā)展的材料；2，學(xué)生。學(xué)生即教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)者。作為未來的人民教師，你應(yīng)該形成明確的現(xiàn)代學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑧?yīng)該相信每個學(xué)生，努力激發(fā)學(xué)生的潛能；學(xué)生是獨特的人。應(yīng)尊重學(xué)生個性，因材施教；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)才能取得成功；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生享有社會規(guī)定的法律權(quán)利并承擔(dān)著特定的法律責(zé)任，同時也承擔(dān)一定的倫理責(zé)任和享受特定的倫理權(quán)利。3，教師。教師水平的高低，直接影響著教學(xué)的方向、水平和質(zhì)量。因此，教師是教學(xué)不可或缺的要素。3、教學(xué)本質(zhì)上是一種特殊認(rèn)識活動 教學(xué)認(rèn)識的主要特征是：首先，教

48、學(xué)認(rèn)識是學(xué)生分體認(rèn)識活動；其次，有教師教是教學(xué)認(rèn)識的重要特征；再次，教學(xué)認(rèn)識具有間接性。個體認(rèn)識有直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩種基本來源。直接經(jīng)驗是個人在自身活動中體悟、感知和概括出來的經(jīng)驗。間接經(jīng)驗是個人通過學(xué)習(xí)和交往等活動獲得的別人已有的經(jīng)驗。教學(xué)認(rèn)識的內(nèi)容以間接經(jīng)驗為主。綜上所述，教學(xué)是一種特殊認(rèn)識，即教學(xué)認(rèn)識。4、現(xiàn)代教學(xué)的基本特征現(xiàn)代教學(xué)是有理論指導(dǎo)的教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)是促進個人全面發(fā)展的教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)具有豐富多樣的教學(xué)模式。5、優(yōu)化教學(xué)的一般理論（p142）一、優(yōu)化教學(xué)的基本含義從字面看，優(yōu)化教學(xué)可以有兩種理解，一是把優(yōu)化教學(xué)視為一種活動，一個過程，即對教學(xué)進行優(yōu)化，使教學(xué)變得更完美；二是把優(yōu)

49、化教學(xué)視為教學(xué)的一種狀態(tài)，一種境界，即優(yōu)良的教學(xué)、成功的教學(xué)。優(yōu)化教學(xué)的含義：通過改革創(chuàng)新而達到的最佳教學(xué)狀態(tài)。二、優(yōu)化教學(xué)的一般標(biāo)準(zhǔn)第一，個人全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。個人全面發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的基本價值追求，也是當(dāng)前優(yōu)化教學(xué)總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第二，高效率標(biāo)準(zhǔn)，即合理投入下的效益最大化。講效率是現(xiàn)代社會的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效率角度來衡量。第三，真善美的過程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)是否優(yōu)化，還應(yīng)從教學(xué)過程的角度進行評判，即考察實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和形式是否科學(xué)、道德和有藝術(shù)性。三、優(yōu)化教學(xué)的基本策略遵循教學(xué)規(guī)律：教學(xué)認(rèn)識過程簡約性的規(guī)律；教學(xué)相互依存的規(guī)律；教學(xué)與發(fā)展相互發(fā)展相互制約；教學(xué)要素的整體性規(guī)律。開展教學(xué)

50、實驗和教學(xué)改革：優(yōu)化教學(xué)有各種實現(xiàn)途徑，其中教學(xué)實驗和教學(xué)改革是基本途徑。充分發(fā)揮人的主體性師生主體性的充分發(fā)揮，是優(yōu)化教學(xué)的重要標(biāo)志，更是它的力量之源。教師主體性的發(fā)揮，取決于教師的主體能力和主體意識；學(xué)生的主體能力和意識，既是教學(xué)的結(jié)果，又是教學(xué)的條件?？傊?，優(yōu)化教學(xué)是一項綜合工程，需要從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，綜合治理。其中，遵循教學(xué)規(guī)律、開展教學(xué)實驗和教學(xué)改革、充分發(fā)揮人的主體性則是一些基本的策略。教學(xué)規(guī)律是基本依據(jù)，實驗和改革是基本形式，主體性是力量源泉，只有把握好這些基本方面，才能具體有效地優(yōu)化教學(xué)活動。第六章 教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本原則（注意與教學(xué)原則（第五章）區(qū)別?。┱w

51、性原則；科學(xué)性原則；靈活性原則。第七章 教學(xué)模式1、當(dāng)前值得關(guān)注的集中教學(xué)模式（p189）一、自主探究教學(xué)模式所謂自主探究教學(xué)是之指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的試探與求索、總結(jié)與概括，獲得經(jīng)驗與體驗，發(fā)展智慧與能力，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀的教學(xué)實踐活動。自主探究教學(xué)模式主要有四個基本要義：一是以促進學(xué)生發(fā)展為目的，二是以學(xué)生的自主、能動和創(chuàng)造為基本特點，三是強調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)，四是強調(diào)教學(xué)的開放性、生成性和動態(tài)性。二、研究性教學(xué)模式研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進行主動探索的一種教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)具有探究性、主題性、交互性、過程性、開放性和

52、創(chuàng)新性等特點。三、問題解決教學(xué)模式問題解決教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。其中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。問題解決教學(xué)模式的主要目標(biāo)是形成和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。第八章 教學(xué)方法1、教學(xué)方法的概念所謂教學(xué)方法是指老師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中采用的方式的總稱。2、小學(xué)常用的教學(xué)方法一、講授法講授法是指教師使用連貫的語言向小學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，提高學(xué)生的思想意識，發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。采用講授法

53、應(yīng)該注意的問題：第一，注意講授的知識性和思想性。這是對教師講授法最基本的要求。科學(xué)性是思想性的前提和基礎(chǔ)，而思想性是科學(xué)性的內(nèi)在屬性；第二，注意講授時的啟發(fā)性和直觀形象性。教師的講授應(yīng)該通俗易懂，突出直觀形象性和鮮明性，便于小學(xué)生理解和掌握；第三，注意講授的時間。小學(xué)生的身心發(fā)展還未完全成熟，他們能夠集中注意的時間還是比較短的；第四，注意講授時的語言藝術(shù)。講授主要是以口頭語言為媒介來進行的，因此采用講授法對教師的語言表達能力和語言藝術(shù)提出了很高的要求，應(yīng)努力做到語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚，同時還要注意音量、速度、音調(diào)，另外還有必要以姿勢助說話，從而提高語言的感染力。二、談話法談話法也

54、稱為問答法。它是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，在問（教師）與答（學(xué)生）的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識或鞏固所學(xué)知識的方法。運用談話法時應(yīng)注意的問題：第一，設(shè)計好問題。采用談話法的關(guān)鍵是教師要設(shè)計好問題。具體來講，教師設(shè)計的問題應(yīng)具有以下特點：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點以及小學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律；第二，善于提問。善問是教師藝術(shù)中的一種具體體現(xiàn)，也是教師應(yīng)該具備的一種重要素質(zhì)。教師向?qū)W生提出的問題要明確、具體并有趣味性；第三，做好談話后的總結(jié)工作。以促進學(xué)生知識的系統(tǒng)化和完整化，并在這個過程中糾正學(xué)生的一些錯誤認(rèn)識。三、討論法討論法是指根據(jù)教學(xué)的

55、要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某些問題各抒己見、展開辯駁，辯明是非真?zhèn)危源颂岣哒J(rèn)識或弄清問題的方法。采用討論法應(yīng)注意的問題：第一，要注意討論法使用的對象和范圍。討論法要求小學(xué)在必須在掌握知識方面達到一定廣度和深度，因此，對小學(xué)低年級的學(xué)生不宜采用討論法；第二，要注意討論法使用的時間和頻率。討論法不宜在平時教學(xué)中經(jīng)常使用，它一般在是在一個比較大的教學(xué)單元結(jié)束后采用；第三，注意組織好討論的過程。比如，要做好討論前的準(zhǔn)備工作，包括編制好討論提綱，設(shè)計好討論問題等，以使討論有目的、有組織、有計劃地進行。四、讀書指導(dǎo)法教給學(xué)生閱讀的方法、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程，以此使小學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力。五、練習(xí)法小

56、學(xué)階段使用得最普遍的教學(xué)方法之一。布置課內(nèi)外作業(yè)，以鞏固知識、形成技能、技巧。六、實習(xí)法在小學(xué)階段這種方法使用較少，對培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力具有重要作用。七、實驗法在教師指導(dǎo)下運用一定儀器設(shè)備進行獨立作業(yè)，有助于學(xué)生直覺地了解事物，培養(yǎng)動手操作能力、探究意識和對科學(xué)研究的興趣等。八、演示法它的突出作用是使學(xué)生獲得直觀、典型的感性認(rèn)識，有助于理解書本概念，培養(yǎng)觀察力。九、參觀法到校外的一定場所進行直接的觀察、調(diào)查和研究。以直觀感知為主，起著補充和驗證的作用。3、國內(nèi)外教學(xué)方法的改革發(fā)展趨勢教學(xué)方法的啟發(fā)性；教學(xué)方法的探究化和研究化；強調(diào)教學(xué)過程中要注意方法的綜合性和多樣性；強調(diào)教學(xué)方法的主體化和個

57、體化；教學(xué)方法的現(xiàn)代化（觀念和手段）。第九章 教學(xué)手段1、教學(xué)手段的選擇與使用一、教學(xué)手段的選擇原則發(fā)展性原則：教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，選擇教學(xué)手段的直接目的則是促進教學(xué)目標(biāo)達成。因此，應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)要求，從學(xué)生身心發(fā)展需要角度出發(fā)，科學(xué)選擇教學(xué)手段；綜合性原則：要求在選用教學(xué)手段時，盡量避免單一，應(yīng)綜合、多樣，互相補充使用。綜合使用多種教學(xué)手段可以取長補短，充分發(fā)揮教學(xué)手段的整體功能，盡量滿足教學(xué)的種種需要，避免一些不利后果；經(jīng)濟性原則：要求選擇教學(xué)手段時應(yīng)考慮投資效益，盡量降低成本，少花錢、多辦事；教學(xué)最優(yōu)化原則：這是選擇教學(xué)手段的根本原則和要求。教學(xué)最優(yōu)化原則是指把

58、選擇教學(xué)手段的過程放在整體的教學(xué)設(shè)計中，充分考慮教學(xué)的功效服從于整體教學(xué)設(shè)計，以取得最佳教學(xué)效果；健康和安全原則：健康和安全原則是人類一切活動的首要原則。在選擇教學(xué)手段的時候，提出保障健康和安全的要求不僅是應(yīng)該的，而且還特別重要。二、選擇與使用教學(xué)手段的制約因素（不要求）三、教學(xué)手段的使用教學(xué)手段的使用，一般包括準(zhǔn)備、預(yù)演、課程展示、反饋等四個環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備：準(zhǔn)備階段的工作要求是盡量做到周到、細(xì)致、落實；預(yù)演：預(yù)演的基本要求是保證每個環(huán)節(jié)都能充分地展示出來，留意觀察效果并時時做出反思；課堂展示：課堂展示是具體應(yīng)用教學(xué)手段的過程，這是能否成功發(fā)揮教學(xué)手段作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程展示這一環(huán)節(jié)，教師必須具備扎實的教學(xué)基本功，能夠靈活機智地處理各種具體問題，才能充分發(fā)揮教學(xué)手段的教學(xué)功能；反饋：通過反饋可以給學(xué)生提供參與的機會，還能檢查教學(xué)手段的使用是否達到教學(xué)目的，同時還是教師不斷增強自己使用教學(xué)手段的能力，提高教學(xué)素質(zhì)的重要途徑。四、教