1、音樂誘發(fā)情緒對大學(xué)生數(shù)字Stroop效應(yīng)的影響摘 要為了探究音樂誘發(fā)情緒對大學(xué)生數(shù)字Stroop效應(yīng)的影響作用。本研究以數(shù)字和符號作為啟動刺激，采用222的混合實驗設(shè)計，隨機抽取某地方高校的48名大學(xué)生作為研究對象，考查并分析了音樂誘發(fā)情緒對數(shù)字Stroop效應(yīng)的影響，以及在性別等方面的差異。研究采用獨立樣本t檢驗、方差分析、簡單效應(yīng)分析等統(tǒng)計方法對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）在音樂誘發(fā)情緒的數(shù)字Stroop效應(yīng)中，存在顯著的性別差異（t=-3.687，p=0.001），且男生數(shù)字Stroop任務(wù)的成績要好于女生；（2）此外，在音樂誘發(fā)情緒的數(shù)字Stroop效應(yīng)中，啟動方式的主效應(yīng)顯著（

2、p=0.025），音樂類型的主效應(yīng)不顯著（p=0.984），但啟動方式和音樂類型存在顯著的交互效應(yīng)（p=0.048）；（3）以數(shù)字和符號作為啟動刺激，存在典型的數(shù)字Stroop效應(yīng)。本研究不僅可以豐富關(guān)于音樂誘發(fā)情緒以及數(shù)字Stroop效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，還可以為有效提高教學(xué)中學(xué)生的注意力質(zhì)量、水平提供理論和數(shù)據(jù)支持?！娟P(guān)鍵詞】 音樂；情緒誘發(fā)；大學(xué)生；數(shù)字Stroop效應(yīng) The Relationship between emotion induced by music and Numerical Stroop effect in College Students Abstract To exp

3、lore the relationship between emotion induced by music and Numerical Stroop effect in College Students. In the study,we select numbers and symbols as prime stimulus and adopt a 222 mixed experimental design,and 48 participants are random allocation to two groups in this experiment.The study examines

4、 and analyzes the relationship between emotion induced by music and numerical Stroop effect,as well as the differences in sex.Using independent sample t test,analysis of variance,simple effect analysis and other statistical methods to analyze the data.The results from this study are as follows:(1)Th

5、e main effect of gender is very significant and the male students grades are significantly better than the girls;(2)In addition,the main effect of the startup mode is significant,the main effect of music type is not signifiant,but there is a significant interaction between the startup mode and the m

6、usic type ;(3)Using numbers and symbols as prime stimulus,Numerical Stroop effect always exists.This study can not only enrich the relevant content of emotion induced by music and numerical Stroop effect,but also provide theoretical and data support to effectively improve the quality and level of st

7、udents attention. Key words music,emotion induction,college students,Numerical Stroop effect目 錄1 問題的提出11.1 研究背景11.2 概念界定21.2.1 音樂誘發(fā)情緒的定義21.2.2 Stroop效應(yīng)的定義21.3 研究現(xiàn)狀31.3.1 音樂誘發(fā)情緒的研究現(xiàn)狀31.3.2 Stroop效應(yīng)的理論及其研究范式31.3.3 數(shù)字Stroop效應(yīng)的研究現(xiàn)狀41.3.4 情緒影響Stroop效應(yīng)的研究現(xiàn)狀41.3.5 創(chuàng)新之處52 研究方法52.1 被試52.2 實驗儀器與材料62.3 實驗設(shè)計62.

8、4 實驗程序72.5 數(shù)據(jù)處理方法83 結(jié)果83.1 差異分析83.1.1 性別差異83.2 重復(fù)測量83.2.1 被試內(nèi)變量多元方差分析83.2.2 被試間變量效應(yīng)檢驗結(jié)果93.2.3 簡單效應(yīng)分析94 討論94.1 音樂誘發(fā)情緒的討論94.2 數(shù)字Stroop效應(yīng)的討論114.3 音樂誘發(fā)情緒對數(shù)字Stroop效應(yīng)影響的討論115 結(jié)論126 研究不足與展望12參考文獻(xiàn)14致 謝16附 錄17音樂誘發(fā)情緒對大學(xué)生數(shù)字Stroop效應(yīng)的影響1 問題的提出1.1 研究背景音樂歷來就被認(rèn)為是調(diào)動情緒的一劑良方，在古今文化中都有著十分重要的作用。Zatorre認(rèn)為，處于胎兒期的個體就已具備對歌曲、

9、節(jié)奏的敏感性，在個體成長的過程中，逐漸能夠?qū)⒁魳纷鳛槲幕囊环N基本元素和表達(dá)自身情緒體驗的一種方式，并運用音樂與外界進(jìn)行交流1。在過去的研究中，用于誘發(fā)情緒的材料主要是靜態(tài)的視覺圖像，如圖片等。而近年來，以音樂誘發(fā)情緒的方法則逐漸為人們所廣泛使用,其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：首先，音樂能夠誘發(fā)出較為強烈的情緒體驗；其次，音樂不僅可以誘發(fā)積極情緒，還可以誘發(fā)出消極情緒；最后，與靜態(tài)的視覺圖像相比，音樂誘發(fā)的情緒與個體當(dāng)前的情緒狀態(tài)有很高的一致性2。經(jīng)過多年的實證研究，提出了一系列的音樂誘發(fā)情緒的理論模型，如：音樂誘發(fā)情緒的認(rèn)知模型等。Stroop效應(yīng)（斯特魯普效應(yīng)）源于美國心理學(xué)家斯特魯普（John R

10、idlay Stroop）于1935年做了一個實驗，利用的刺激材料在顏色和意義上相矛盾，要求被試說出字的顏色而不是念字的讀音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，說字的顏色時會受到字義的干擾。Stroop效應(yīng)是指當(dāng)被試被要求去確定一個顏色單詞的顏色的時候，當(dāng)顏色和該單詞的詞義這兩個刺激維度不一致時，對比于中性情況下或者一致情況時，存在著不一致時反應(yīng)時更長的現(xiàn)象3。大量研究后發(fā)現(xiàn)，影響Stroop效應(yīng)的因素有許多，如：語境因素、操作任務(wù)、被試的顏色識別能力、被試的年齡、詞和非詞的比例以及SOA 的多少等456。那么，如果排除上述因素對Stroop效應(yīng)的干擾作用，效果又當(dāng)如何呢？回顧以往的研究，不難發(fā)現(xiàn)，前人的研究探索證明

11、圖片、視頻以及音樂均可用于誘發(fā)個體的情緒體驗，但針對性的研究音樂對于誘發(fā)情緒的效果何如尚未形成一致的結(jié)論。其次，已有的研究發(fā)現(xiàn)情緒對于Stroop效應(yīng)產(chǎn)生影響，也許是受傳統(tǒng)范式中語境因素、被試對顏色的識別能力等因素的影響。因此，為了克服上述因素對于結(jié)論的干擾作用，本研究特將啟動刺激改為數(shù)字和符號，采用2（音樂類型：積極、消極）2（啟動方式：計算、讀數(shù)）2（性別：男、女）混合實驗設(shè)計，以研究音樂誘發(fā)情緒對數(shù)字Stroop效應(yīng)的影響。基于此，本研究作出如下假設(shè)：（1）音樂材料可以誘發(fā)出個體的積極情緒和消極情緒；（2）以數(shù)字和符號作為啟動刺激，存在典型的Stroop效應(yīng)；（3）音樂誘發(fā)情緒對數(shù)字St

12、roop效應(yīng)產(chǎn)生影響作用。此外，本研究豐富了關(guān)于音樂誘發(fā)情緒以及數(shù)字Stroop效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，可以充實心理學(xué)理論數(shù)據(jù)庫，給教育事業(yè)提供科學(xué)的理論數(shù)據(jù)，為有效提高教學(xué)中學(xué)生的注意力質(zhì)量、水平提出合理化、科學(xué)化的建議，具有十分重要的理論意義和實踐意義。1.2 概念界定1.2.1 音樂誘發(fā)情緒的定義情緒誘發(fā)是指運用心理學(xué)的方法以及通過一系列程序來誘發(fā)個體特定狀態(tài)的過程7，情緒誘發(fā)方法則是指“在非自然和嚴(yán)格控制的條件下喚起個體臨時性情緒狀態(tài)的策略”8。常見的誘發(fā)情緒的方法主要有Velten法9、想象法10、圖片法1112、電影剪輯法13、自傳式回憶法14、音樂法15以及組合法16等。近年來，音樂情緒

13、誘發(fā)法的方法逐漸為人們所廣泛使用。具體操作方法是：使被試沉浸在一段具有強烈情感色彩的音樂中，從而喚起被試的積極、消極或中性的情緒。最初，實驗中所使用的的音樂由被試挑選，后來，實驗者為了更好地控制額外變量，逐漸使用實驗者所挑選的特定音樂以達(dá)到誘發(fā)被試情緒的目的。相較于其他情緒誘發(fā)的方法，音樂誘發(fā)情緒法具有顯著優(yōu)勢，因而被廣泛使用。首先，音樂能夠誘發(fā)出較為強烈的情緒體驗；其次，音樂不僅可以誘發(fā)積極情緒，還可以誘發(fā)出消極情緒；最后，與靜態(tài)的視覺圖像相比，音樂誘發(fā)的情緒與個體當(dāng)前的情緒狀態(tài)有很高的一致性2。大量的研究表明，節(jié)奏緩慢、音調(diào)低、小調(diào)的音樂片段可以誘發(fā)個體的消極情緒，而節(jié)奏快速、音調(diào)高、大調(diào)

14、的音樂片段則可以誘發(fā)個體的積極情緒17。1.2.2 Stroop效應(yīng)的定義Stroop效應(yīng)是指當(dāng)被試被要求去確定一個顏色單詞的顏色的時候，當(dāng)顏色和該單詞的詞義這兩個刺激維度不一致時，對比于中性情況下或者一致情況時，存在著不一致時反應(yīng)時更長的現(xiàn)象3。1935年，美國心理學(xué)家斯特魯普（John Ridlay Stroop）發(fā)現(xiàn)，對用紅墨水寫成的有意義刺激“綠”字作顏色命名要比對用同樣顏色寫成的無意義刺激“”作顏色命名時所用的時間長，這可能是因為前者的顏色信息與語義信息發(fā)生了相互干擾，這就是著名的Stroop效應(yīng)（斯特魯普效應(yīng)）。20世紀(jì)以后，Stroop效應(yīng)引發(fā)了大量研究，并逐漸成為一種范式啟動效

15、應(yīng)實驗范式。其中，起促進(jìn)作用的叫正啟動效應(yīng)，也稱易化作用，起抑制作用的叫負(fù)啟動效應(yīng)。大量研究后發(fā)現(xiàn)，影響Stroop效應(yīng)的因素有許多，如：語境因素、操作任務(wù)、被試的顏色識別能力、被試的年齡、詞和非詞的比例以及SOA 的多少等456。本研究為了克服上述因素的干擾作用，特將啟動刺激改為數(shù)字和符號，以探索數(shù)字Stroop效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。1.3 研究現(xiàn)狀1.3.1 音樂誘發(fā)情緒的研究現(xiàn)狀音樂歷來就被認(rèn)為是調(diào)動情緒的一劑良方，在古今文化中都有著十分重要的作用。早在1871年，達(dá)爾文就在其著作The Decent of Man，and Selection in Relation to Sex中描述到，人類

16、對于音樂起源的探索尚未得出結(jié)論17。Zatorre認(rèn)為，處于胎兒期的個體就已具備對歌曲、節(jié)奏的敏感性，在個體成長的過程中，逐漸能夠?qū)⒁魳纷鳛槲幕囊环N基本元素和表達(dá)自身情緒體驗的一種方式，并運用音樂與外界進(jìn)行交流1。近年來，以音樂誘發(fā)情緒的方法更是逐漸為人們所廣泛使用。Stefan Koelsch認(rèn)為，音樂誘發(fā)情緒法的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，音樂能夠誘發(fā)出較為強烈的情緒體驗；其次，音樂不僅可以誘發(fā)積極情緒，還可以誘發(fā)出消極情緒；最后，與靜態(tài)的視覺圖像相比，音樂誘發(fā)的情緒與個體當(dāng)前的情緒狀態(tài)有很高的一致性2。經(jīng)過大量研究后，研究者們不僅發(fā)現(xiàn)了音樂誘發(fā)情緒法，而且從多角度描述其工作機制

17、。如，Juslin等人提出了音樂誘發(fā)情緒相關(guān)的六大心理機制：情緒感染、情景記憶、視覺意向、音樂期待、評價性條件反射以及腦干反射18。音樂情緒誘發(fā)法的具體操作方法是：使被試沉浸在一段具有強烈情感色彩的音樂中，從而喚起被試的積極、消極或中性的情緒。最初，實驗中所使用的的音樂由被試挑選，后來，實驗者為了更好地控制額外變量，逐漸使用實驗者所挑選的特定音樂以達(dá)到誘發(fā)被試情緒的目的。且大量的研究表明，節(jié)奏緩慢、音調(diào)低、小調(diào)的音樂片段可以誘發(fā)個體的消極情緒，而節(jié)奏快速、音調(diào)高、大調(diào)的音樂片段則可誘發(fā)個體的積極情緒17。1.3.2 Stroop效應(yīng)的理論及其研究范式Stroop效應(yīng)是心理學(xué)的重要研究領(lǐng)域之一，

18、其國內(nèi)外研究成果也數(shù)不勝數(shù)、經(jīng)久不衰。其研究領(lǐng)域也日益寬泛，由最初的感知領(lǐng)域領(lǐng)域拓展到情緒、記憶等腦神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域，近年來更是發(fā)展到實踐應(yīng)用領(lǐng)域6。Allen等人研究了數(shù)字Stroop效應(yīng)，豐富了Stroop效應(yīng)的理論內(nèi)容4。羅琳琳和周曉琳探索了兒童的數(shù)量加工能力與執(zhí)行功能中的抑制能力的相關(guān)關(guān)系19。目前國內(nèi)外關(guān)于Stroop效應(yīng)的解釋也眾說紛紜，主要有幾下幾種19：1、 自動化理論。該理論認(rèn)為，人類的認(rèn)知加工存在兩種形式：自動化加工和受意識控制的加工。其中自動化加工不受認(rèn)知資源的限制，不需要注意，是自動化進(jìn)行的。而受意識控制的加工受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與。個體在Stroop任務(wù)中，讀詞

19、任務(wù)是自動化加工的，發(fā)生比較快，也不影響其他的加工過程，而命名顏色的任務(wù)是受意識控制的加工，占用較多意識資源。因而當(dāng)二者出現(xiàn)沖突時，讀詞任務(wù)會對命名顏色任務(wù)產(chǎn)生影響。2、 知覺編碼理論。該理論強調(diào)，在Stroop任務(wù)中，干擾現(xiàn)象出現(xiàn)自加工早期的編碼階段，而不是加工階段。3、 相對加工速度理論。該理論強調(diào)，在Stroop任務(wù)中，個體對字詞、顏色的加工雖然是同時發(fā)生的，但是對字詞的加工速度要快于顏色。因此，當(dāng)二者發(fā)生沖突時，個體的命名顏色任務(wù)就會受到干擾；反之，則會受到促進(jìn)。基于Stroop研究的基本邏輯，后來的研究者已經(jīng)設(shè)計出各種相關(guān)的變式及實驗范式，其中的許多研究已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了感知領(lǐng)域，深入到方

20、方面面的研究中。圖詞干擾范式是Stroop效應(yīng)的一個基本拓展，其基本操作為：同時或依次（如，先呈現(xiàn)圖，再呈現(xiàn)干擾詞）向被試呈現(xiàn)圖形和干擾詞，被試的任務(wù)就是忽略呈現(xiàn)的圖形，而對圖形中的漢字進(jìn)行命名6。一個經(jīng)典的變式即情緒Stroop效應(yīng)，向被試呈現(xiàn)不同顏色的情緒詞和中性詞，被試的任務(wù)即忽略詞語的語義，而對詞語的顏色進(jìn)行命名。研究中被試對詞語情緒信息的加工干擾了對顏色進(jìn)行命名實驗任務(wù)的現(xiàn)象稱之為情緒Stroop效應(yīng)。目前，國外學(xué)者關(guān)于Stroop效應(yīng)的研究已滲透到許多領(lǐng)域，相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量居多，理論形成得較為成熟。但在國內(nèi)，由于心理學(xué)起步較晚，關(guān)于Stroop范式的研究還不夠透徹、深入，還需要廣大研

21、究深的潛心鉆研，以促進(jìn)Stroop效應(yīng)研究的經(jīng)久不衰。1.3.3 數(shù)字Stroop效應(yīng)的研究現(xiàn)狀大量研究后發(fā)現(xiàn)，影響Stroop效應(yīng)的因素有許多，如：語境因素、操作任務(wù)、被試的顏色識別能力、被試的年齡、詞和非詞的比例以及SOA 的多少等456。那么，如果排除上述因素對Stroop效應(yīng)的干擾作用，效果又當(dāng)如何呢？于是，部分研究者開始將啟動刺激變?yōu)閿?shù)字或符號等形式以研究是否存在數(shù)字Stroop效應(yīng)。Allen等就曾以數(shù)字或符號作為材料研究，發(fā)現(xiàn)類似于顏色Stroop效應(yīng)的數(shù)字Stroop效應(yīng)，即被試記憶不匹配數(shù)字的反應(yīng)時大于記住符號或字母19。劉亨榮研究認(rèn)知風(fēng)格對數(shù)字Stroop效應(yīng)的影響，發(fā)現(xiàn)雖

22、然認(rèn)知風(fēng)格對數(shù)字Stroop效應(yīng)的影響不顯著，但以數(shù)字作為啟動刺激時，不論是數(shù)字啟動還是位數(shù)啟動，均存在Stroop效應(yīng)19。1.3.4 情緒影響Stroop效應(yīng)的研究現(xiàn)狀國內(nèi)外關(guān)于情緒影響Stroop效應(yīng)的實驗研究數(shù)不勝數(shù)，研究結(jié)果豐富。在很久以前，情緒就和Stroop效應(yīng)研究聯(lián)系在一起了，近年來學(xué)科交叉研究越來越熱，導(dǎo)致了情緒Stroop范式成為心理學(xué)家爭相研究的主題。情緒Stroop范式最早發(fā)現(xiàn)于具有情緒障礙的個體身上。向被試呈現(xiàn)不同顏色的情緒詞和中性詞，被試的任務(wù)即忽略詞語的語義，而對詞語的顏色進(jìn)行命名。研究中被試對詞語情緒信息的加工干擾了對顏色進(jìn)行命名實驗任務(wù)的現(xiàn)象稱之為情緒Stro

23、op效應(yīng)。目前，國內(nèi)外學(xué)者對于該范式的解釋也是各抒己見，其中應(yīng)用較普遍的主要有兩種20：第一種是Beck的圖式理論。該理論認(rèn)為，如果被試所接受的信息與圖式一致，那么這部分信息更易被加工。第二種是優(yōu)先加工模型。該模型認(rèn)為，當(dāng)個體遇到威脅性刺激時，其認(rèn)知系統(tǒng)可以咨詢歐諾個編碼這部分刺激。因此，被試在Stroop實驗中出現(xiàn)詞語情緒信息的加工干擾了對顏色進(jìn)行命名實驗任務(wù)的現(xiàn)象，很可能是因為出現(xiàn)了威脅性刺激?；仡櫼酝难芯浚浑y發(fā)現(xiàn)，前人的研究探索證明圖片、視頻以及音樂均可用于誘發(fā)個體的情緒體驗，但針對性的研究音樂對于誘發(fā)情緒的效果何如尚未形成一致的結(jié)論。其次，已有的研究發(fā)現(xiàn)情緒對于Stroop效應(yīng)產(chǎn)生

24、影響，也許是受傳統(tǒng)范式中語境因素、被試對顏色的識別能力等因素的影響。1.3.5 創(chuàng)新之處回顧以往的研究，不難發(fā)現(xiàn)，前人的探索證明圖片、視頻以及音樂均可用于誘發(fā)個體的情緒體驗，但針對性的研究音樂對于誘發(fā)情緒的效果何如尚未形成一致的結(jié)論。因此，本研究致力于探索音樂情緒誘發(fā)法與Stroop效應(yīng)之間的關(guān)系，拓展了相關(guān)領(lǐng)域的研究。其次，已有的研究發(fā)現(xiàn)情緒對于Stroop效應(yīng)產(chǎn)生影響，也許是受傳統(tǒng)范式中語境因素、被試對顏色的識別能力等因素的影響。因此，為了克服上述因素對于結(jié)論的干擾作用，本研究特將啟動刺激改為數(shù)字和符號，采用2（音樂材料：積極、消極）2（啟動方式：計算、讀數(shù)）2（性別：男、女）混合實驗設(shè)計

25、，以研究音樂誘發(fā)情緒對數(shù)字Stroop效應(yīng)的影響。同時，也希望通過本次的實驗研究，可以充實心理學(xué)理論數(shù)據(jù)庫，給教育事業(yè)提供科學(xué)的理論數(shù)據(jù)，為有效提高教學(xué)中學(xué)生的注意力質(zhì)量、水平提出合理化、科學(xué)化的建議。2 研究方法2.1 被試本研究隨機抽取某地方高校48名大學(xué)生作為被試，男女比例為1:1，年齡在19-23歲之間，視力或矯正視力、聽力均正常，均為右利手。且被試均未參加過類似測驗或?qū)嶒炓约拔词苓^系統(tǒng)音樂訓(xùn)練。其中積極組24人，消極組24人。2.2 實驗儀器與材料情緒誘發(fā)材料參照前人研究，選取的積極音樂和消極音樂均為無歌詞、大眾熟悉度較低的樂曲，MP3格式128kbp。積極：Haydn小號協(xié)奏曲E大

26、調(diào)；消極：柴可夫斯基悲愴2122。實驗開始前，詢問被試是否聽過所選用的音樂，經(jīng)詢問發(fā)現(xiàn)，所有被試均表示未聽過。實驗中所使用的音樂情緒一般性調(diào)查問卷參照的是湯壽旎的音樂情緒易感性及情緒Stroop效應(yīng)中所使用的的自編問卷23。儀器：紙、筆、聯(lián)想筆記本電腦一臺，用E-prime編制程序。實驗使用隨機數(shù)表法選取共43個數(shù)字組合和符號“#”作為啟動刺激，實驗呈現(xiàn)使用E-prime2.0版本。實驗過程中，要求所有被試坐在離顯示屏約50cm處，在安靜舒適的房間內(nèi)佩戴相同的耳機完成實驗，并且樂曲的音量需保持一致。Instruction1Fixation1LxList（練習(xí)階段）LxProc（ImageDis

27、play1FeedbackDisplay1） Instruction2Fixation2ExpList（正式實驗階段）ExpProc（ImageDisplay2）Finish圖1 Eprime編程過程流程圖1935年，美國心理學(xué)家斯特魯普（John Ridlay Stroop）發(fā)現(xiàn)，對用紅墨水寫成的有意義刺激“綠”字作顏色命名要比對用同樣顏色寫成的無意義刺激“”作顏色命名時所用的時間長，這可能是因為前者的顏色信息與語義信息發(fā)生了相互干擾，這就是著名的Stroop效應(yīng)（斯特魯普效應(yīng)）。本實驗中提及的數(shù)字Stroop效應(yīng)也是沿襲傳統(tǒng)范式而來。例如，識別計算啟動下的“3333”所用的反應(yīng)時與讀數(shù)啟動

28、下的“3333”不一致，這可能是因為數(shù)字的含義信息和數(shù)量信息發(fā)生了相互干擾。2.3 實驗設(shè)計本研究將啟動刺激改為數(shù)字和符號，采用2（音樂類型：積極、消極）2（啟動方式：計算、讀數(shù)）2（性別：男、女）的混合設(shè)計，音樂類型、性別為組間變量，啟動方式為組內(nèi)變量，以研究音樂誘發(fā)情緒對數(shù)字Stroop效應(yīng)的影響。因變量是Stroop效應(yīng)的影響，因變量指標(biāo)是被試實驗結(jié)果的正確率和反應(yīng)時。實驗主要包括讀數(shù)和計算兩個部分?？紤]到實驗環(huán)境和實驗時間對被試的影響，故盡量選在安靜舒適的環(huán)境以及同一時間段內(nèi)對被試施測。2.4 實驗程序?qū)嶒灣绦虿捎肊-prime軟件編寫。實驗大致可分為四個階段：情緒誘發(fā)階段、情緒自評階

29、段、練習(xí)階段和正式測驗階段。被試進(jìn)入實驗室后，將被試隨機分配到積極情緒組和消極情緒組。休息約5分鐘待被試情緒穩(wěn)定后開始實驗。主試需在實驗開始之前，向被試說明：“本實驗是一次心理實驗，不會對身心造成任何損害，請放心。實驗過程中，請嚴(yán)格按照電腦屏幕上呈現(xiàn)的指導(dǎo)語完成實驗任務(wù)，實驗第一階段需要佩戴耳機，音樂結(jié)束后方可自行摘下耳機。在實驗過程中遇到問題可舉手示意主試。如果沒有問題，請點擊鼠標(biāo)開始實驗?！笔紫?，被試需如實填寫一些個人信息，如年級、年齡、性別等。后進(jìn)入情緒誘發(fā)階段和情緒自評階段。向被試呈現(xiàn)指導(dǎo)語1：“歡迎參加本次實驗！真誠感謝您的支持和配合！下面請您先聽一段音樂，回憶過去生活中相關(guān)事件及當(dāng)

30、時的感受，聽完后請完成桌面上的問卷。結(jié)束后請按任意鍵繼續(xù)實驗?！比缓蟀凑詹煌魳繁尘暗姆纸M，讓被試分別置于積極和消極音樂之下，并要求被試在聽積極或消極音樂時邊聽邊回憶、想象一些愉快或者悲傷的事情。待被試完成音樂情緒一般性調(diào)查問卷后，進(jìn)入實驗的練習(xí)階段和正式階段。向被試呈現(xiàn)指導(dǎo)語：“這是一個需要您盡快做出反應(yīng)的測驗。實驗開始之前，請您將雙手放置于鍵盤上。每次實驗開始之前，屏幕中央都會出現(xiàn)一個紅色的注視點“+”，請您在整個實驗過程中一直盯住中央注視點的位置，眼睛也不要隨意亂動。隨后，中央注視點的位置會呈現(xiàn)一串字符串，字符串上方會提醒您“讀數(shù)”（即，從左往右依次讀出下列字符）或“計算”（即，計算出下

31、列字符的總個數(shù)）。當(dāng)提示“讀數(shù)”時，請您從左往右依次讀出字符后按下與該字符相符的字符鍵；當(dāng)提示“計算”時，請您按下與該字符總個數(shù)相符的字符鍵；字符串還可能出現(xiàn)“#”，這時請按下空格鍵。請您在保證正確率的前提下盡快按鍵反應(yīng)?！痹诰毩?xí)階段，要求被試進(jìn)行6次練習(xí)，在保證正確率的前提下盡快按鍵反應(yīng)，目的是使被試熟悉實驗流程。練習(xí)階段結(jié)束，在被試確定已清楚實驗操作的規(guī)則后，按“F”鍵進(jìn)入正式試驗階段，若被試還不明白實驗的操作規(guī)則，則按“J”鍵再次進(jìn)行練習(xí)實驗。正式實驗有37個刺激。實驗結(jié)束后，感謝被試的參與。整個實驗過程在安靜舒適的房間中進(jìn)行，以確保被試不受外界環(huán)境的干擾，水平得以正常發(fā)揮，最大程度的控

32、制實驗的隨機誤差。2.5 數(shù)據(jù)處理方法采用spss19.0統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)。剔除無效實驗數(shù)據(jù)，對有效實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行編號后，將數(shù)據(jù)錄入spss19.0統(tǒng)計軟件。有效實驗數(shù)據(jù)共48份，其中消極組24人，積極組24人，男女比例為1:1。首先通過差異分析等操作了解被試在數(shù)字Stroop效應(yīng)中成績的性別差異，再使用重復(fù)測量等方法進(jìn)行各變量主效應(yīng)和簡單效應(yīng)等的分析。3 結(jié)果3.1 差異分析3.1.1 性別差異采用獨立樣本t檢驗探索數(shù)字Stroop效應(yīng)反應(yīng)時的性別差異，結(jié)果見表1：表1 性別差異男（n=24）女(n=24)tp反應(yīng)時1405.660156.0781705.226366.178-3.6870.0

33、01表1結(jié)果表明，音樂誘發(fā)情緒對數(shù)字Stroop效應(yīng)的影響存在極其顯著的性別差異（p=0.001，p0.01），男生的反應(yīng)時顯著優(yōu)于女生。3.2 重復(fù)測量3.2.1 被試內(nèi)變量多元方差分析被試內(nèi)變量的多元方差分析結(jié)果見表2：表2 多元方差分析結(jié)果變異來源Fp啟動方式5.3680.025啟動方式性別0.6210.435啟動方式音樂類型4.1250.048啟動方式性別音樂類型0.2750.603表2結(jié)果表明，啟動方式的主效應(yīng)顯著（p=0.025，p0.05）；啟動方式音樂類型的交互效應(yīng)顯著（p=0.048，p0.05）。3.2.2 被試間變量效應(yīng)檢驗結(jié)果被試間變量效應(yīng)檢驗結(jié)果見表3：表3 被試間變

34、量效應(yīng)檢驗結(jié)果變異來源dfMSFp性別12153763.35313.5370.001音樂類型166.3990.0000.984性別音樂類型 1287775.8911.8090.186誤差 44159107.189表3結(jié)果表明：性別的主效應(yīng)極其顯著（p=0.001，p0.05）；性別音樂類型的交互效應(yīng)不顯著（p=0.186，p0.05）。3.2.3 簡單效應(yīng)分析上述結(jié)果表明，啟動方式音樂類型的二階交互效應(yīng)顯著，故對其進(jìn)行簡單效應(yīng)分析，結(jié)果見表4：表4 簡單效應(yīng)檢驗分析結(jié)果音樂類型啟動方式（I）啟動方式（J）p積極讀數(shù)計算0.004計算讀數(shù)0.004消極讀數(shù)計算0.841計算讀數(shù)0.841表4結(jié)果

35、表明，當(dāng)音樂類型為積極音樂時，被試在啟動方式為讀數(shù)啟動時的反應(yīng)時與在啟動方式為計算啟動時存在顯著差異（p=0.004，p0.05）。4 討論4.1 音樂誘發(fā)情緒的討論 從重復(fù)測量被試間變量的研究結(jié)果看，本研究數(shù)據(jù)中，音樂類型的主效應(yīng)不顯著，即就被試對于數(shù)字Stroop任務(wù)的成績而言，置于積極音樂下的被試和置于消極音樂背景下的被試相比不存在顯著差異，則表明積極的音樂類型和消極的音樂類型之間差異不顯著。這一結(jié)果與實驗前的假設(shè)不相一致。可能導(dǎo)致這一結(jié)果的原因如下：首先，雖然音樂誘發(fā)情緒法所誘發(fā)出來的情緒體驗更加強烈、更加深入，也具有相比于其他情緒誘發(fā)法明顯的優(yōu)勢之處：第一，音樂能夠誘發(fā)出較為強烈的情

36、緒體驗；其次，音樂不僅可以誘發(fā)積極情緒，還可以誘發(fā)出消極情緒；最后，與靜態(tài)的視覺圖像相比，音樂誘發(fā)的情緒與個體當(dāng)前的情緒狀態(tài)有很高的一致性2。但目前國內(nèi)外還沒有標(biāo)準(zhǔn)化的音樂誘發(fā)情緒的材料庫24可供選擇使用，因而可能導(dǎo)致所選擇的誘發(fā)情緒的音樂材料不夠標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)不到預(yù)期的效果。其次，湯壽旎24在音樂情緒易感性及Stroop效應(yīng)的研究中提出情緒易感性的概念，研究發(fā)現(xiàn)，雖然個體在接受相應(yīng)音樂刺激后一般會產(chǎn)生對應(yīng)的情緒狀態(tài)，個體存在普遍的音樂情緒易感性，但是易感的程度和表現(xiàn)特征存在個體差異。如，對音樂喜好程度不同的個體在生理和情緒上受到音樂的影響存在顯著差異；是否具有音樂教育訓(xùn)練背景也會對實驗結(jié)果產(chǎn)生不

37、同的影響等。本次研究中，在選取被試的過程中，雖然盡量排除被試音樂教育背景這一額外變量對實驗結(jié)果的影響，但要想使得被試對音樂喜好的程度保持一致存在一定難度。此外，音樂誘發(fā)情緒法操作難度較大。從以往的研究中不難發(fā)現(xiàn)，采用圖片、詞匯、視頻等方法誘發(fā)情緒的研究居多，而采用音樂誘發(fā)情緒的研究較少的其中一個重要原因就是其操作難度較大，對研究者的要求較高。所以，介于本人能力有限，可能尚未把控好音樂誘發(fā)情緒方法的操作要領(lǐng)，從而引入一些混淆變量，影響實驗結(jié)果。最后，存在“快樂的悲傷”一說。為此，美國學(xué)者斯庫伯特提出分離理論解釋這一現(xiàn)象25。該理論認(rèn)為，個體存在一個節(jié)點分離節(jié)點，這個節(jié)點可抑制消極中心，激活積極中

38、心。當(dāng)個體在欣賞消極音樂時，首先激活了消極節(jié)點，產(chǎn)生悲傷的情緒體驗。而后，個體進(jìn)入審美模式，分離節(jié)點被激活，從而產(chǎn)生愉悅感等積極的情緒26。因此，不排除本次實驗中出現(xiàn)類似現(xiàn)象對實驗結(jié)果產(chǎn)生干擾?！翱鞓返谋瘋边@一現(xiàn)象值得進(jìn)一步的探索研究。隨著誘發(fā)情緒方法的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)越來越多的問題需要解決24。首先，如何補齊各種誘發(fā)情緒方法的短板，更加有效的誘發(fā)情緒？近來有學(xué)者結(jié)合眾多傳統(tǒng)的方法設(shè)計出了更有效地情緒誘發(fā)方法，如基于互聯(lián)網(wǎng)的情緒誘發(fā)法、虛擬現(xiàn)實情緒誘發(fā)法24等。此外，目前國內(nèi)外研究情緒誘發(fā)時，大多只概括出積極、消極、中性的情緒體驗，但在現(xiàn)實中個體的情緒狀態(tài)是非常復(fù)雜的，單單就積極情緒而言就包

39、含愉快、欣慰、驚喜等更精細(xì)的情緒狀態(tài)，因此，日后的研究還需考慮如何將這些細(xì)小的情緒從概括性的情緒狀態(tài)中分離出來這一問題等。總而言之，如何設(shè)計出更有效、更準(zhǔn)確的情緒誘發(fā)方法是亟需解決的問題。4.2 數(shù)字Stroop效應(yīng)的討論從研究結(jié)果看，采用數(shù)字和符號作為啟動刺激，啟動方式的主效應(yīng)顯著，即不論是計算啟動還是讀數(shù)啟動，都存在顯著的數(shù)字Stroop效應(yīng)，這與實驗前的假設(shè)一致，也與劉亨榮19的認(rèn)知風(fēng)格與數(shù)字Stroop效應(yīng)的研究結(jié)果相一致。本次實驗的研究結(jié)果再一次說明在Stroop實驗中，啟動刺激不僅可以是一些傳統(tǒng)的實驗材料，如：色詞等，還可以是數(shù)字和符號，在一定意義上擴(kuò)展了Stroop范式中選擇啟動

40、刺激材料的范圍，同時還排除了語境因素、被試的顏色識別能力等因素的干擾作用，擴(kuò)大了Stroop范式的適用范圍。研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，音樂誘發(fā)情緒對大學(xué)生數(shù)字Stroop效應(yīng)的影響存在極其顯著的性別差異，男生的成績顯著優(yōu)于女生，這與梁立夫、白學(xué)軍27等人使用詞匯和圖片作為誘發(fā)材料研究出來的結(jié)果相一致。而這種性別上的顯著差異可能是因為，一般而言，大多數(shù)男生的反應(yīng)時要比女生更快。數(shù)字Stroop效應(yīng)對于不同年齡、不同受教育程度等的個體是否存在顯著差異，還有待于日后的進(jìn)一步研究探索。4.3 音樂誘發(fā)情緒對數(shù)字Stroop效應(yīng)影響的討論本次實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖結(jié)果未達(dá)到顯著性水平，但相較于置于消極音樂背景下的被試而

41、言，置于積極音樂背景下的被試在完成數(shù)字Stroop任務(wù)時的反應(yīng)時和正確率均更顯優(yōu)勢。這與前人使用圖片、詞匯作為誘發(fā)材料探究出來的結(jié)果相一致。這一結(jié)果可以用Mathews等人提出的“優(yōu)先加工模型”理論來加以解釋28。消極音樂所誘發(fā)出的情緒相當(dāng)于威脅性刺激所帶來的感受，人類天生具有把認(rèn)知資源優(yōu)先分配到具有威脅性的刺激上的一種傾向。當(dāng)威脅性刺激通過自動化加工方式獲得了個體的認(rèn)知資源，以得到優(yōu)先加工，從而對當(dāng)前正在進(jìn)行的任務(wù)產(chǎn)生干擾作用，因此消極音樂的干擾作用大于積極音樂。通過對啟動方式和音樂類型的簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)音樂類型為積極音樂時，被試在啟動方式為讀數(shù)啟動時的反應(yīng)時與在啟動方式為計算啟動時存在

42、顯著差異，而當(dāng)音樂類型為消極音樂時，則不存在這種差異性。這可能是由于在篩選數(shù)據(jù)時，剔除了兩個錯誤率大于50%的置身于消極音樂背景下的被試，對實驗數(shù)據(jù)造成的影響。本研究結(jié)果不僅豐富了關(guān)于音樂誘發(fā)情緒以及數(shù)字Stroop效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，可以充實心理學(xué)理論數(shù)據(jù)庫，更可以給教育事業(yè)提供科學(xué)的理論數(shù)據(jù)，為有效提高教學(xué)中學(xué)生的注意力質(zhì)量、水平提出合理化、科學(xué)化的建議，具有十分重要的理論意義和實踐意義。目前，國外學(xué)者關(guān)于Stroop效應(yīng)的研究已滲透到許多領(lǐng)域，相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量居多，理論形成的較為成熟。但在國內(nèi)，由于心理學(xué)起步較晚，關(guān)于Stroop范式的研究還不夠透徹、深入，還需要廣大研究者的潛心鉆研，以促進(jìn)S

43、troop效應(yīng)研究的經(jīng)久不衰。5 結(jié)論通過一些基本的統(tǒng)計方法，本次研究得出以下結(jié)論：（1） 在音樂誘發(fā)情緒的數(shù)字Stroop效應(yīng)中，存在顯著的性別差異，且男生數(shù)字Stroop任務(wù)的成績要好于女生。（2） 此外，在音樂誘發(fā)情緒的數(shù)字Stroop效應(yīng)中，啟動方式的主效應(yīng)顯著，音樂類型的主效應(yīng)不顯著，但啟動方式和音樂類型存在顯著的交互效應(yīng)。（3）以數(shù)字和符號作為啟動刺激，存在典型的數(shù)字Stroop效應(yīng)。6 研究不足與展望本次研究對音樂誘發(fā)情緒與數(shù)字Stroop效應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行了初步的分析與研究，雖然最終取得了一些有意義的結(jié)果，但是在調(diào)查研究中還是存在很多的不足。首先，本研究存在樣本的代表性不夠的問題。

44、研究采用便利取樣，雖然是隨機抽取了大學(xué)生被試進(jìn)行實驗，但這些被試僅來自與某地區(qū)高校的大學(xué)生，并沒有涉及到其他地區(qū)的其他高校，不能代表所有大學(xué)生的情況。而且，被試的年齡跨度太小，不能體現(xiàn)出年齡這一維度對實驗結(jié)果的影響。因此，未來的研究需要考慮樣本的代表性問題。其次，此次研究的主要研究方法是實驗法，并沒有與訪談法、觀察法等其他方法結(jié)合起來。而且，采用的實驗法形式也較單一，并未與ERP、fMRI等心理實驗新技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用。事實上，多種渠道收集數(shù)據(jù)和一些相關(guān)信息，能夠?qū)σ魳氛T發(fā)情緒對數(shù)字Stroop效應(yīng)的影響的研究分析更加科學(xué)全面，為其提供新的研究視角。最后，本研究只是單獨針對音樂誘發(fā)情緒來研究探索，

45、并沒有與圖片、視頻、詞匯誘發(fā)情緒等多種方法進(jìn)行對比研究。總體而言，經(jīng)過本次實驗研究，對于探索音樂誘發(fā)情緒與數(shù)字Stroop效應(yīng)的之間的關(guān)系還是取得了一定的進(jìn)展，為以后的研究奠定了基礎(chǔ)。在已有的關(guān)于情緒與Stroop效應(yīng)的研究思路一般是將圖片、視頻、詞匯等作為誘發(fā)情緒的啟動刺激以研究情緒Stroop效應(yīng)，更較少涉及到情緒的數(shù)字Stroop效應(yīng)，有待完善以及進(jìn)一步深入研究。所以，關(guān)于此方面的研究還有很廣闊的發(fā)展空間。此外，本研究結(jié)果不僅豐富了關(guān)于音樂誘發(fā)情緒以及數(shù)字Stroop效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，可以充實心理學(xué)理論數(shù)據(jù)庫，還給教育事業(yè)提供科學(xué)的理論數(shù)據(jù)，為有效提高教學(xué)中學(xué)生的注意力質(zhì)量、水平提出合理化

46、、科學(xué)化的建議，具有十分重要的理論意義和實踐意義。希望在未來的研究中能夠加入更多的變量進(jìn)行研究、探索。參考文獻(xiàn)1Zatorre RJ,peretz 1,ediors.The biological foundations of music.Ann.N.Y.Acad.Sci,2001,930:193-210.2Stefan Koelsch.Investigating Emotion with Music Neuroscientific Approaches.Ann.N.Y.Acad.Sci,2005,1060,412-418.3Stroop J R.Studies of interference

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