1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 在想象畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力黑格爾在他的美學(xué)中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”。想象畫作為幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，對幼兒的思維創(chuàng)造力及語言表達(dá)能力有著積極的促進(jìn)作用。1、 前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：生活是幼兒想象力的源泉，體驗(yàn)生活并述說生活是培養(yǎng)幼兒繪畫的想象力基礎(chǔ)、提高語言表達(dá)能力的途徑。首先，應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子們觀察生活中的事物，并充分調(diào)動家長資源帶孩子走進(jìn)大自然，去郊外體驗(yàn)大自然的風(fēng)光，讓孩子在美麗的風(fēng)光里精神得到陶冶，并且通過語言的表述鍛煉語言表達(dá)能力。如幼兒在游玩了老城墻之后，對春天的老城墻描述的如詩如畫，有的孩子畫出在城墻上舉辦運(yùn)動會的場面，充滿

2、想象力。其次，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。通過組織聽故事、看動畫片、欣賞各種動物的圖片、卡通圖案、組織提高他們觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。如幼兒在看過“建筑藝術(shù)”圖片展后畫出了各種“我想住的房子”；看了動畫片貓和老鼠后畫出了“聰明的小老鼠”“精靈小鼠弟”等等。在區(qū)角游戲中，鼓勵幼兒把所創(chuàng)作的想象畫作品創(chuàng)編成故事、兒歌，或者讓孩子當(dāng)解說員介紹作品內(nèi)容以此帶動幼兒語言的發(fā)展。2、 組織想象畫教學(xué)活動：多設(shè)置問題、及討論環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒用語言表達(dá)、畫筆表現(xiàn)傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)把完成作品當(dāng)做終極目標(biāo)，通常喜歡留大量的時間讓幼兒臨摹作品，比較重視繪畫成果、忽視幼兒在繪畫過程中的情感體驗(yàn)和語言的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒的

3、畫面單一、語言表達(dá)能力匱乏。要想搞好想象畫教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)幼兒的想象力和繪畫表達(dá)能力，我們可以把問題設(shè)置法、討論法作為基本教學(xué)方法，鼓勵幼兒用語言來豐富想象、用想象帶動語言的發(fā)展。以想象畫教學(xué)吃自助餐為例：2 / 6第一個環(huán)節(jié)，幼兒通過看圖片、回憶并說說吃自助餐的情景，鍛煉了觀察能力與語言表達(dá)能力；第二個環(huán)節(jié)，提問并引導(dǎo)幼兒分析吃自助餐時的場面，如“吃自助餐時，食物擺放在哪？人要坐在什么地方？周圍還有些什么？”讓孩子了解吃自助餐的場景。像“你是怎么挑選食物的？用什么來盛食物？”則是讓孩子進(jìn)一步的了解吃自助餐的細(xì)節(jié)問題。“照片中哪些鏡頭最有趣，請學(xué)一學(xué)當(dāng)時的樣子”提出是為了強(qiáng)化幼兒找到自己感

4、興趣的點(diǎn)，為接下來的構(gòu)圖和繪畫作好鋪墊。第三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒構(gòu)思自己想要表達(dá)的內(nèi)容。請孩子說說自己“想畫哪些東西？表現(xiàn)哪些有趣的事？”來引導(dǎo)幼兒構(gòu)思畫面內(nèi)容。接著拋出問題：“這么多的東西和人，我們應(yīng)該怎樣安排？”來引導(dǎo)幼兒構(gòu)思畫面布局。最后再提出高難度挑戰(zhàn)：“很多人坐在餐桌四周，該如何畫？”請孩子上黑板說說、畫畫解決的辦法，老師加以點(diǎn)評，并示范正確的處理方法。通過以上環(huán)節(jié)中問題的設(shè)置，孩子們不僅能很好地創(chuàng)作出獨(dú)具想象力的作品，同時也在活動中培養(yǎng)了幼兒語言表達(dá)能力。3、 幼兒想象繪畫過程中：鼓勵、引導(dǎo)幼兒繪畫時交流幼兒在繪畫創(chuàng)作過程中，常常會情不自進(jìn)禁地邊說邊畫，仿佛畫中的大自然、人物都是他們的

5、朋友。這中間既有幼兒生活境遇的“移植”，又有幼兒對整體創(chuàng)作的感知和把握。他們的交流不僅圍繞所給命題和繪畫內(nèi)容進(jìn)行，也會針對表現(xiàn)方法進(jìn)行。教師應(yīng)尊重幼兒的對話與交流，并進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。如幼兒創(chuàng)作我的老師時的對話：幼兒甲：成老師個子高、頭發(fā)長，喜歡穿裙子，（邊說邊畫）幼兒乙：成老師穿高跟靴子也好看?。ㄌ懋嫺吒プ樱?；成老師：我喜歡花裙子，很多很多花的那種。幼兒丙：哦，我知道了，我給你畫花裙子。成老師，好看吧（畫花裙子）；幼兒甲：我在高個子的成老師旁邊畫一個矮矮的小朋友，你們覺得怎么樣？（詢問周圍幼兒，大家交流討論，認(rèn)為這樣畫很好）。這個過程中幼兒的交流隨心又隨意，每個人既是傾聽者又是自由發(fā)言者，教

6、師適時加入到他們的探討中，既是鼓勵，又給幼兒繪畫提供了方向，最終結(jié)果使幼兒完成了自己滿意的繪畫作品。4、 鼓勵幼兒把想象畫作品編成故事或兒歌孩子的想象是豐富的，也是獨(dú)特的。4歲以后的孩子便能通過繪畫記錄自己生活當(dāng)中影響情緒的事，也能給作品創(chuàng)編故事。因此，我會鼓勵孩子把想象畫作品編成故事或兒歌講給大家聽，此時故事或兒歌是想象畫的最佳注解。而孩子也在創(chuàng)編的過程中重新激發(fā)了想象力與語言表達(dá)能力！比如，在神奇的小精靈中，幼兒根據(jù)自己的想象設(shè)計(jì)、繪畫了各種各樣的小精靈，每個精靈都有自己獨(dú)特的法力和故事。在繪畫結(jié)束后，我指導(dǎo)幼兒把作品制作成小人書，鼓勵他們根據(jù)作品創(chuàng)編精靈們的故事或兒歌。因?yàn)檎麄€活動是充滿詩意的想象，孩子們的作品瑰麗而且獨(dú)具特色，他們創(chuàng)編的故事和兒歌也愈加的完整、流利，富有想象力。幼兒想象力的發(fā)展離不開語言的支持，其語言表達(dá)能力的提高也要以想象作為