1、調研課情況交流（2020年2月6月）這學期我聽了七所學校10位教師的調研課，在教師們的課堂上，我看到了 師生間心靈與心靈的交流，聽到了彭湃激情與人文之思的交響曲，也感受到了教 師們的反思與沉淀。我在每堂課上都能學到很多東西，也體驗到教師們的聰慧與 盡力，可是課堂上顯現(xiàn)的一些問題值得我沉思，咱們的課堂存在的問題急需改良。在減負增效的大背景下，提高單位時刻內的效能，保證并提高課堂四十分鐘 的效率，已經(jīng)成為每一名教師關注的核心?？墒窃诼犝n進程中我發(fā)覺相當一部份 教師在教學中雖能發(fā)覺自己存在的問題但找不到解決的方法，或意識到自己的教 學中存在問題但不明白問題究竟出在哪里、是什么問題。針對這一教師教學中

2、碰 到的普遍現(xiàn)象，我結合教師們的課堂教學與我的試探跟大伙兒交流調研課的情 形。1、缺乏必要的示范，不能表現(xiàn)美術課的特點。美術課有技術技法，這是表現(xiàn)美術課特點的明顯標志之一。教師的示范確實 是技術的教授、技法的點撥。把小孩扔進大海學游泳，學會的固然是天才，但更 多的小孩呢？在摸著石頭過海。因此教師的示范是保證小孩達到合格水平的底 線，不要沖破那個底線。同時:教師的示范也是個人展現(xiàn)魅力的進程，揮手之間, 形、色、質栩栩如生，惟妙惟肖。學生很容易產(chǎn)生對教師的信服感。馬卡連柯說: “學生能夠原諒教師的嚴厲、刻板，乃至吹毛求疵，可是不能原諒教師的不學無 術j可見，擁有扎實的專業(yè)功底對教師站穩(wěn)講臺是何等重

3、要！在示范上做得較成功，留給我深刻印象的課例l彭明亞教師的畫畫蝦和 蟹，她只用寥寥數(shù)筆，一只張牙舞爪的大龍蝦躍然黑板，學生們興奮極了！教 師的示范一方面增強了學生的直觀感受，讓他們了解美術創(chuàng)作的進程，另一方面 也拉近了師生之間的關系，教師的能力是征服學生心靈的鑰匙，從教師的示范中， 學生能夠從欣賞變成仿照進而進入創(chuàng)作，最大體的美術技法仍是需要教師扎扎實 實教授的。成功課例2：徐克辛教師執(zhí)教的千變萬化的帽子。徐教師的示范帶給我 較強的視覺沖擊，他用短短的四五分鐘時刻，就轉變出了五種帽子的造型一一圣 誕帽、廚師帽、古代士兵帽、濟公帽、西部牛仔帽。在有限的時刻，給學生提供 了更多的帽子制作方式，使學

4、生的頭腦中積存了更多的表象來進行豐碩的的聯(lián) 想，進而進行制造，這是我最為佩服的。2、巡回指導時輔導功能表現(xiàn)不足。一樣情形下，一節(jié)美術課有多達二十分鐘以上的學生作業(yè)時刻，這段時刻在 課堂教學中的環(huán)節(jié)是“學生作業(yè)，教師巡回指導”。果真指導否？不盡然！在我 聽的十節(jié)課中，認真輔導的有三位，偶然輔導的有四位，完全放任不管的有三位。 在這一節(jié)課中占時最多的環(huán)節(jié)，卻任時刻白白浪費，超級可惜呀！在教師最有效 的輔導時刻里，咱們盡能夠說說學生亮點、閃光點，指指缺點、不足點；咱們盡 能夠落實咱們的知識點、重點、難點；咱們盡能夠抓住每一分、每一秒，滲透咱 們的教學理念，轉達咱們的教學思想。因為這是實戰(zhàn)中的輔導，這

5、是點對點、面 對面的輔導，這是基于問題揭露、解決方式的輔導。成功的課例：劉敏教師的花兒朵朵。她在巡回指導時的輔導全面、及時、 有效，對學生的制作進程有靈敏的監(jiān)控能力。依照學生存在的問題，略加點撥， 解決了學生的困惑；看到學生的閃光點，即時夸獎，給了學生鼓舞與確信，也讓 其他學生學習他的優(yōu)勢。3、時刻的把握不能表現(xiàn)精講多練的原那么。美術課什么緣故要拖課，是因為多講多練。但是高效率的講課，才有時刻從 容。關于課堂節(jié)拍的把握，阻礙到課堂教學的成效。課堂教學極講究起承轉合， 講究科學地分派時刻，講究嚴謹?shù)恼n堂結構，教學的內容常常被理性地散布在各 個教學時段，形成周密的課堂結構。因此，要抓住要點，突出重

6、點來講課。有時 候，“風流不在談鋒健，袖手無言味正長”。成功的課例：張旭教師上的靜物寫生確實是環(huán)節(jié)緊湊、結構嚴謹?shù)恼n。 課前的充分預備保證課的流暢：導入時有效的知識鏈接喚醒學生的寫生知識的回 憶；課堂中較強的組織能力使學生的注意力始終如一；教師的親自示范闡析了重 點、難點；指導時有效的監(jiān)控，讓學生的作業(yè)達到更優(yōu)化的成效；展現(xiàn)與講評有 亮點、有建議、有總結。這節(jié)課在環(huán)節(jié)的處置、時刻的操縱上可謂模范之課。4、組織教學能力欠缺。我聽了許多美術課，發(fā)覺美術教師不屑于管勤學生課堂紀律。究其緣故，猜 不透。是不是怕破壞課的完整，仍是以為美術講義來就應該張揚學生個性？卻不 知，考查課堂教學的能力要緊體此刻“

7、組織教學的能力和教學技術的能力”兩方 面。不管你的手腕如何精湛，技術如何精湛，必需得在安靜、有序的環(huán)境下施展, 繼而達到目標?；弦粌煞昼娭卫砗媚愕膶W生，然后再關注你的學科教學，這是 值得的，咱們在如此的環(huán)境下教學，心情也是愉快的。操作得較好的是兼職教師，像北環(huán)小學的顧燕茹教師，她每發(fā)出一個指令， 學生傾情投入，可見平常的組織教學何等的周密、有序。而較多的專職教師忽略 了組織教學的藝術，曾有那么一兩次，我面對像決堤的洪水一樣的學生，再看看 上課教師想作為但不作為的樣子，真實想不通他什么緣故會撐到下課。王婷的各式各樣的椅子一課讓我見地到了她非凡的課堂組織能力。上課 進程中，她的眼睛始終關注到每一

8、名學生，只要哪怕一名學生走神，她都注意到 并提示他集中注意聽講。因此，盡管這節(jié)課上了 60分鐘，盡管面對的是二年級 的學生，但學生的學習相當有質量。治理學生的紀律、組織學生有序地聽課與課 的完整、學生的有效學習并非矛盾，相反，紀律的維持是為了保證課更有效地進 行。5、學生預備不足。不管是“造型表現(xiàn)”類課、仍是“設計應用”類課，不管是“綜合探討”類 課，仍是“欣賞評述”類課，要完成作品，必需依托各類上色學具和手工材料等 等。可是，幾乎每節(jié)課都有或多或少的學生會患失憶癥。情形的發(fā)生往往糟糕到 令人崩潰。比如有一次我去聽“學畫山水畫”一課，全班有大約五分之一的學生 沒帶水墨畫工具，如此，不管上課教師如何使力，他的教學都是失敗的。手工操作課上，更要讓學生帶好帶足材料，咱們應提早一、二節(jié)課通知，讓 學生們有足夠的時刻來預備，不然，忘帶或缺帶材料，極易造成課堂紀律混亂、 作品造型、色彩搭配、裝飾成效不行等毛病。因為預備不足，學生從東半球跑到 西半球，借了如此借那樣，吵喧嚷嚷；更有甚者，不帶工具者在借不到的情形下 還弄破壞。如此的情形一旦暴發(fā)，教師一樣無力干與。因為預備不足，作品的美 觀成效要大打折扣，這會直接阻礙到學生的學習踴躍性。既然成功的情感能夠遷 移，那么失敗的情緒也會傳染，教師會變得超級被動。如何辦？把“學生學具預 備”作為重要環(huán)節(jié)，作為一種制度來執(zhí)行。袁小嬋、張旭、鄭硯琴教