1、雙絞線制作教案Document serial number NL89WT-XY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108?雙 絞 線 制 作? 教 案教學(xué)內(nèi)容：制作雙絞線T頭，使用測試T頭連接。教學(xué)目標：知識目標：1、了解并掌握雙絞線的制作；2、了解T568B的線序；3、掌握壓線鉗的使用；4、掌握測線器的使用。能力目標：1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立工作能力；2、培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力，對軟件的進階使用的能力。情感態(tài)度目標：1、培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的良好學(xué)習習慣，養(yǎng)成認真負責的態(tài)度和嚴謹 細致的作風；2、增強學(xué)生的自信心，并逐漸具有競爭意識，具有團隊合作精 神。教學(xué)重點、難點：重點：雙絞線的制

2、作，測線器的使用。難點：網(wǎng)線外部絕緣線的剝法；壓制水晶頭的方法。教學(xué)方法：文化熏陶法、工程教學(xué)六步法、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)課時：1學(xué)時教學(xué)過程：一、資訊1分鐘引入語：同學(xué)們，平時大家上網(wǎng)的時候是否出現(xiàn)掉線的問題呢？其實網(wǎng)絡(luò) 出現(xiàn)故障的情況最常見的就是網(wǎng)線和網(wǎng)線的T頭出現(xiàn)問題。如果大 家知道怎么來制作T頭和檢測網(wǎng)線的聯(lián)通，那么我們可以很容易的 解決這一問題。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習雙絞線的制作并進行測 試。1、展示本課制作的教學(xué)實例，下發(fā)?制作雙絞線?引導(dǎo)文任 務(wù)書，描述?制作雙絞線?工程學(xué)習目標；2、教師提供相應(yīng)的學(xué)習資料，主要是木課要用到的素材，展示教學(xué)內(nèi)容并下發(fā)實訓(xùn)材料。二、復(fù)習提問2分鐘通過問題

3、把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的興趣。1、計算機網(wǎng)絡(luò)中常用的傳輸介質(zhì)有哪幾種？2、計算機和交換機是如何進行連接的？三、新課導(dǎo)入3分鐘由問題導(dǎo)入新課：提問的同時，向?qū)W生展示一段原始的雙絞線、 一塊網(wǎng)卡，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩樣?xùn)|西的接口，讓學(xué)生認識到原始的 雙絞線不能網(wǎng)卡連接起來，從而引入本課的教學(xué)任務(wù)一一任務(wù)一： 雙絞線的制作，任務(wù)二：是用測線器測試T頭聯(lián)通。四、認識材料和工具5分鐘1、雙絞線；2、認識雙絞線的8種顏色，對各種顏色進行區(qū)分；3、RJ-45水晶頭的認識；4、剝線鉗的認識；5、測線器的認識。五、演示雙絞線的制作和測試15分鐘任務(wù)一：采用多媒體圖片和講解演示的方法。直連線一般使用 T56

4、8B標準制作連接線，即雙絞線的兩端都采用T568B線序。有如下六個步驟：第一步：剝線第二步：理線第三步：剪線第四步：檢查第五步：壓線第六步：測試任務(wù)二：是用測線器測試制作的T頭是否聯(lián)通。六、課堂練習控制20分鐘為保障教學(xué)目標明確、組織有序，通過催促、引導(dǎo)促使學(xué)生實 施“有效地學(xué)習，教師要通過監(jiān)督檢查、各小組間巡查等形式， 引導(dǎo)、控制，催促學(xué)生完成工作任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中， 教師提出各小組內(nèi)部的協(xié)同工作，加強學(xué)生的團隊合作精神，即只 有木小組成員全部完成才能參與最組長的最優(yōu)小組評比。同時，在 木小組全部完成后，要做到更好，追求更好，在小組與小組之間要 競爭，爭取最優(yōu)小組，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意

5、識。當然，控制其實是貫穿在各小組的“實施步驟中的，在這個 過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)時碰到的一些疑難問題， 并及時加以解決。七、評價5分鐘1、本課小結(jié)在這次任務(wù)的完成過程中，我們主要學(xué)習了雙絞線的制作，中 間使用壓線鉗進行剝線處理，制作T568B標準的T頭，并是用測線 器進行網(wǎng)線聯(lián)通測試。2、對任務(wù)完成情況進行點評，完成較好的、有待加強的，都 應(yīng)作出相應(yīng)點評。尤其對于一些在各組都出現(xiàn)的共同的問題，要加 以強調(diào)。教學(xué)反思：通過這節(jié)課的學(xué)習，不僅要做到教會學(xué)生“學(xué)會，還教會了他 們“會學(xué)。教師傳授給學(xué)生的是一種思想，是一種解決問題的思 路，是一套解決實際問題的步驟，但在課堂上也反響出了一

6、些缺乏 之處。一、對學(xué)生的知識生長點把握不夠準確我通過課堂教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成制作封而圖文混排時制作速 度整體較慢，個體性差異較大，學(xué)生的操作技能水平參差不齊。具 體反響在第一，是用壓線鉗不夠熟悉，外皮剝線容易剪斷網(wǎng)線。分 析原因是學(xué)生在平時的實踐學(xué)習中對一些常用設(shè)備是用部熟練。第 二，理線的時候局部學(xué)生不夠細心，次序錯誤，導(dǎo)致完成任務(wù)過程 中的錯誤操作和重復(fù)操作，延誤了完成作品時間，以至于課堂教學(xué) 時間緊張。二、對學(xué)生的關(guān)注力度不夠全而教師應(yīng)隨時觀察每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習、操作有困難的學(xué)生并 給予幫助，但在本次課堂教學(xué)過程中，個別學(xué)生在操進行理線的時 候出現(xiàn)了一些小問題，例如：學(xué)生在理線

7、的時候TIA568B標準描述 的線序從左到右依次為：橙口、橙、綠白、藍、藍口、綠、棕白、 棕。有局部學(xué)生沒有按次序理好，教師沒有及時的觀察到，假設(shè)能及 時發(fā)現(xiàn)這一學(xué)情，教師及時做出示范，就不會導(dǎo)致局部學(xué)生出現(xiàn)后 來調(diào)試測不出的問題。后來，教師雖然在學(xué)生練習巡視時發(fā)現(xiàn)了這 一現(xiàn)象，并對個別學(xué)生做了輔導(dǎo)，但由于時間限制，導(dǎo)致對學(xué)生的 關(guān)注不夠全而。通過這一節(jié)課的教學(xué)，引起了我深深地思考，作為一名當代的信息 技術(shù)教師，第一，要加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不 拘于教材；第二，要效勞于學(xué)生又要不拘一格；第三，要相信學(xué)生 能做好，讓學(xué)生獨立思考、獨立說話、嘗試操作，教師相機誘導(dǎo)發(fā) 現(xiàn)，但凡學(xué)生能做的不要包辦代替；第四，老師和學(xué)生交朋友，來 一個變位思考，讓學(xué)生當“小老師教授知識和技能，