1、初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略分析 摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，做好名著導(dǎo)讀教學(xué)具有極其重要的意義。教師通過(guò)名著導(dǎo)讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)秀文學(xué)作品，能夠讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到文學(xué)的魅力，在潛移默化中提高其文學(xué)素養(yǎng)。然而，目前各校的名著導(dǎo)讀教學(xué)都存在著諸多問(wèn)題，因此，本文對(duì)初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略進(jìn)行探討與研究。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；名著導(dǎo)讀；教學(xué)策略 目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，名著閱讀處于一個(gè)可有可無(wú)的尷尬處境，絕大多數(shù)學(xué)校與語(yǔ)文教師忽視了名著閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面的重要性。名著閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用，能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，豐富其精神世界。 一、初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)

2、現(xiàn)狀 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，名著導(dǎo)讀是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生完整、自由、自主閱讀，依托于名著導(dǎo)讀教材，引導(dǎo)學(xué)生耐心讀完名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。然而，現(xiàn)行的初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)方式卻存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。（一）學(xué)生閱讀量少，閱讀功利化。隨著電腦、智能手機(jī)的普及，學(xué)生往往將大量的課余時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)游戲、綜藝節(jié)目中，大大壓縮了可供閱讀的時(shí)間。雖然學(xué)生對(duì)閱讀名著仍有濃厚的興趣，但很少愿意花時(shí)間去讀書(shū)，很多學(xué)生會(huì)抓緊時(shí)間在學(xué)校完成教師當(dāng)天布置的作業(yè)，從而將省下來(lái)的課余時(shí)間用來(lái)打游戲、看電視節(jié)目，而不是用于閱讀名著，這大大減少了學(xué)生的閱讀時(shí)間與閱讀量，導(dǎo)致無(wú)法有效提高學(xué)

3、生的閱讀能力與文學(xué)素養(yǎng)。在初中的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生閱讀名著的目的過(guò)于功利化。很多學(xué)生閱讀名著是為了應(yīng)付語(yǔ)文教師布置的閱讀任務(wù)，為了提高考試成績(jī)，只是粗略地將作品的大概內(nèi)容看一遍，有些甚至僅僅將整理好的名著重點(diǎn)內(nèi)容背下來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)作品內(nèi)涵的感悟，少了對(duì)作品情節(jié)的體會(huì)，閱讀名著就成了一個(gè)“空殼”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得到有效提高，還會(huì)養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，無(wú)法真正地體會(huì)名著的內(nèi)涵。閱讀本來(lái)就是一個(gè)學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程，很多學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中僅僅一覽而過(guò)，未對(duì)作品所表達(dá)的思想進(jìn)行深入的思考，這將使學(xué)生的閱讀低效化。此外，現(xiàn)在漫畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、青春文學(xué)等書(shū)刊的盛行，使很多學(xué)生都熱衷于閱讀這

4、些簡(jiǎn)單易懂的作品。然而，這些作品有的缺乏思想的深度，內(nèi)容簡(jiǎn)單且空洞，其中一些甚至充滿了暴力、低俗趣味等，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生偏差。而名著往往都具有深刻的思想內(nèi)涵，需要學(xué)生去了解作者所處的時(shí)代背景，具備一定的文學(xué)鑒賞能力，以至于學(xué)生在閱讀名著時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況。因此，學(xué)生應(yīng)該多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（二）教師缺乏理解，教學(xué)具有功利性。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)名著導(dǎo)讀教材缺乏理解，一定程度上忽視了名著閱讀的重要性，教學(xué)具有功利性。一直以來(lái)，名著導(dǎo)讀教材就被不斷地邊緣化，很多學(xué)校與教師都忽略了其作用。許多語(yǔ)文教師對(duì)教材缺乏理解，未進(jìn)行深入的思考，

5、就這導(dǎo)致教師無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀?，F(xiàn)在許多語(yǔ)文教師的名著導(dǎo)讀教學(xué)具有功利性，且流于形式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往更看重考試成績(jī)，而名著閱讀在得分上所能體現(xiàn)出來(lái)的作用不是短期就能見(jiàn)效的。此外，現(xiàn)行的名著導(dǎo)讀教學(xué)往往流于形式，課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，語(yǔ)文教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)名著深邃的思想內(nèi)涵，課后布置學(xué)生自己去閱讀又缺乏有效的評(píng)價(jià)手段，這就導(dǎo)致了名著導(dǎo)讀教學(xué)無(wú)法起到激勵(lì)學(xué)生閱讀名著的作用。（三）家庭缺乏閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。然而，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)更關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(jī)、年級(jí)排名以及能夠上什么樣的大學(xué)，如此功利化的觀

6、念如何能夠給予學(xué)生一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。很多家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ鳎瑳](méi)有時(shí)間去輔導(dǎo)孩子的閱讀，有些則是不知道該怎么樣去教育孩子，最后把孩子送到課外的輔導(dǎo)班，希望通過(guò)更多的上課時(shí)間來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。這不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去閱讀名著。 二、名著導(dǎo)讀策略研究 （一）整體把握教材，做好課程設(shè)計(jì)。從整體上把握名著導(dǎo)讀教材是有效進(jìn)行導(dǎo)讀課程教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師需要深入研究教材，全面把握教材的框架、內(nèi)容以及教材的不足，這樣才能夠順利地實(shí)施名著導(dǎo)讀課程教學(xué)。比如，教材的每一欄目都有對(duì)作家作品相關(guān)情況的背景介紹，如對(duì)駱駝祥子這本名著的介紹，教材的編者在這部分內(nèi)容中指出了駱駝祥子是老舍的代

7、表作，簡(jiǎn)要介紹了作品內(nèi)容，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以在自己閱讀完這部作品的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去體會(huì)作品的內(nèi)涵，不能直接將自己的讀后感傳達(dá)給學(xué)生，而要讓學(xué)生自己對(duì)該作品產(chǎn)生興趣，主動(dòng)閱讀、親身去體會(huì)作品的豐富內(nèi)涵與思想底蘊(yùn)。針對(duì)教材中的不足，如作家簡(jiǎn)介不詳，插畫(huà)過(guò)于單調(diào)等，教師應(yīng)做好備課工作，利用PPT等多媒體工具，更加全面地介紹作者所處的時(shí)代背景以及作品的文化內(nèi)涵。（二）更新閱讀理念，認(rèn)識(shí)其重要性。名著閱讀在很大程度上受閱讀主體意識(shí)與理念的支配，同時(shí)也受周邊人的影響，所以說(shuō)更新閱讀理念，關(guān)系到個(gè)人能否有效將名著轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識(shí)。下面筆者分別從學(xué)生、教師、家庭三個(gè)方面進(jìn)行

8、分析。學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的主體。提高學(xué)生的名著閱讀能力，提升其文化素養(yǎng)，是名著導(dǎo)讀教學(xué)的意義所在。然而初中階段的學(xué)生極易受外界負(fù)面因素的干擾，如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等，缺乏對(duì)名著閱讀的充分認(rèn)識(shí)，閱讀理念落后，有些人甚至認(rèn)為閱讀那些“枯燥的文字”沒(méi)有絲毫的作用，只會(huì)浪費(fèi)他們的精力。所以只有改變學(xué)生的落后閱讀理念，才能從根本上提高學(xué)生對(duì)名著閱讀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)名著閱讀的重要性，從各個(gè)方面向?qū)W生闡釋閱讀的好處，在這種熏陶下，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更新閱讀理念。教師是課堂的組織者與主導(dǎo)者，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師的指導(dǎo)極為重要。如果語(yǔ)文教師還保持著功利化的教學(xué)理念

9、，那么提高學(xué)生的閱讀能力就無(wú)從談起。教師應(yīng)充分地研究教材，增加自己的閱讀量及閱讀時(shí)間，豐富自身的文化素養(yǎng)。通過(guò)了解作者的相關(guān)背景，體會(huì)作品文字韻味，感悟作品思想內(nèi)涵，更新自身的閱讀理念與教育理念1。家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師，學(xué)校教育與家庭教育對(duì)學(xué)生都有極其重要的影響。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，在他們眼中，考試成績(jī)是衡量孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一指標(biāo)，忽視了名著閱讀對(duì)孩子文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)亟須更新自身的閱讀理念，認(rèn)識(shí)到名著閱讀的重要性，有意識(shí)地給孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍。（三）加強(qiáng)家校合作，暢通家校交流。對(duì)學(xué)生的閱讀教育僅僅依賴于學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育往往在其中起著不可替代的作用，要想讓孩子更好地享受閱讀的快樂(lè)，那么就必須使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。通過(guò)建立合作保障機(jī)制，使家校緊緊地結(jié)合在一起，通過(guò)暢通家校交流，促進(jìn)名著導(dǎo)讀教學(xué)更好地開(kāi)展。比如，教師可以通過(guò)建立家校合作閱讀組織，分年級(jí)、班級(jí)建立合作小組，由家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同組成，家長(zhǎng)與教師參與到學(xué)生中來(lái)，一起去體會(huì)名著閱讀的樂(lè)趣，營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，從而讓學(xué)生更愉快、輕松地閱讀。 總之，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，不僅需要教師做好對(duì)教材的研究，還需要學(xué)生、教師及家長(zhǎng)更新閱讀理念，此外還需要學(xué)校與家庭的積極合作與溝通，從而促進(jìn)名著導(dǎo)讀教學(xué)更好地實(shí)施