1、火燒云第二課時江蘇省如皋市城南小學 陶暉【教材分析】 火燒云是人教版新課標實驗教科書小學語文四年級上冊的一篇課文。本組課文以“自然奇觀”為專題，通過具體形象的語言向學生展示了旖旎的自然風光，奇妙的自然景觀，激發(fā)學生熱愛大自然的思想情感。本篇課文的作者是著名女作家蕭紅，她用優(yōu)美的語言為我們描繪了夏季傍晚，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達了對大自然的喜愛之情。全文按照火燒云上來了、火燒云變化、火燒云下去了的順序，并緊扣一個“變”字，將火燒云色彩絢麗、瞬息萬變的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。全文脈絡清晰，結構完整；內容豐富，富于變化；語言富有韻律美感，尤其體現(xiàn)在描繪火燒云顏色的詞語上，給讀者以美的享受?！緦W

2、情分析】 在之前的學習中，學生已經接觸了大量的寫景文章，并積累了一定的閱讀方法，這對于學習本文大有裨益。四年級的學生雖然看到過火燒云，但是并沒有仔細觀察過。所以，根據學生的思維特點，在本節(jié)課的教學中，我將利用多媒體直觀教學形象的特點，讓學生充分感受火燒云的美，并采用情感朗讀法，在反復誦讀中體會火燒云的美，積累作者優(yōu)美的語言。【教學目標】1.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。2.學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。3.通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣?！窘虒W重難點】重點：引導學生了

3、解火燒云的顏色和形態(tài)的變化，感受火燒云的色彩絢麗、瞬息萬變。難點：體會課文中的有關語句，學習作者觀察事物,積累材料的方法。【教學準備】多媒體課件【教學流程】一、謎語導入，引出課題。出示ppt1：謎語：天上有個魔術家，愛給大家變戲法，變豬變羊又變馬，惹得大家笑哈哈。根據學生回答師生板書課題。1.簡介火燒云太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽快要落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，人們把它叫做火燒云，為什么會給它取這么個名呢？文中有一句話可以告訴我們，快速找出來。2.出示ppt ：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出

4、來？【教師引導】現(xiàn)在，老師把這句話改一改。這樣改，好嗎？為什么？（ppt出示：把“燒”字改成“紅”字）【預設】1.不好，用這個“燒”字，給人一種強大的氣勢，“紅”字就顯得十分普通。2. 用“燒”字，不但寫出了火燒云的顏色，還有一種動態(tài)美。3. 用“燒”字，才符合“火燒云”這個名字，真是名副其實。評價小結：祖國的語言文字真是太奇妙了！一個“燒”字，不但突出了火燒云上來時天空的顏色，而且還生動地描述了火燒云上來時的狀態(tài)，富有動感。看，這就是火燒云，鮮艷無比，光亮耀眼，人們又叫它朝霞和晚霞。（ppt出示圖片） 通過上節(jié)課的學習，我們知道火燒云上來（板書）時，滿天霞光，多新奇，多有趣啊！這節(jié)課讓我們繼

5、續(xù)來感受火燒云的美。二、細讀課文，重點品讀那火燒云上來后是怎樣變化（板書）的呢？請大家快速瀏覽課文36自然段，說說課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？ 學生回答：顏色、形狀。（板書：顏色、形狀）（一）感受顏色之變匯報交流。1.指名讀讀第三自然段： 2.描寫火燒云顏色的詞語 （ppt分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫）【教師引導】一個不落，都找齊了。現(xiàn)在，請同學們仔細觀察這些詞語，它們有哪些特點？【預設】第一組詞語是abb形式，第二組詞語是半a半b形式，第三組詞語是水果名或蔬菜名加上其顏色?！窘處熞龑А扛爬ǖ梅浅５轿弧Ｄ敲?，作者為什么不將其中一種表示顏

6、色的構詞形式用到底呢？【預設】用三種形式來描述火燒云的顏色，更加生動形象，更加令人著迷。【教師引導】作者以多個不同的構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬變的奇妙景象，形式富于變化，才不覺單調。我們以后在寫作的時候，也可以嘗試著用這種方法為我們的文章添彩。 3.那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？【預設】不是?！斑€有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！薄窘處熞龑А磕悄隳馨l(fā)揮想象，來說說火燒云究竟還有哪些顏色嗎？我們先用“abb”這樣的形式來說。第三組的形式很特別，前面都是植物的名稱，后面則是它們的顏色。 “葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，就是“像一樣的_色。”舉例

7、說幾個這樣的詞語。課件顯示（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠） 播放顏色的圖片，讓學生感受幾種顏色。哎呀，真多（板書）啊！師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！此時，我真想用幾個恰當的詞語來形容一下。（生答）課件顯示（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）齊讀。 4.其實，這一段除了寫出火燒云的顏色變化多，還寫出了它什么特點？（變化快）（板書）從哪里可以看出：（四個“一會兒”） 5. 多么美麗的景象，多么優(yōu)美的文字啊，再讀讀這段話，比比誰能讀出對火燒云的贊美之情。（2） 感受形狀之變 過渡：火燒云不僅以其顏色之多、快給我們帶來了視覺

8、上的享受，還以精彩的形狀變化給我們帶來震撼。匯報交流。1.學生交流。（像馬、狗、獅子說明形狀變化多，從“一會兒”“忽然”“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”等詞語可以看出火燒云形狀變化快。）相機板書火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）（課件）2.親愛的孩子們，作者在描寫馬時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。出示ppt（描寫馬的段落） （課件出示：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的/馬是跪著的。）師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？ 師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？學生交流。師小結：同學們很

9、會思考，說的很精彩。第一句中有看到的，有想到的，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章更生動、具體，還突出了火燒云的變化美。3.我們再來讀第4自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：一會兒，天空中出現(xiàn)生：（接讀）天空中出現(xiàn)一匹馬。師生接讀。（接著請同桌間相互配合，將寫狗和獅子的兩個自然段，也這樣引讀，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起的寫作方法。）4. 想象一下，天空還將出現(xiàn)什么？指名回答。同學們的想象力真豐富，老師課前捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一起來欣賞欣賞。（三）火燒云的消退景象過渡：可是，這火燒云真是太奇妙了，還沒等人們欣賞夠，它就下去（板書）了?，F(xiàn)在的你，心情怎樣？（遺憾）那就帶著這樣的心情齊讀最后一段。（課件出示）1.結合課文理解“恍恍惚惚”一詞 恍恍惚惚是什么意思？【預設】由于事物變化快而模糊，看不清楚。文中有一句話可說明“恍恍惚惚”，也補充說明了火燒云變化多，請大家找出來，齊讀該句。（課件出示：又像這個，又像那個） 師小結：火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序 ，著重描寫了火燒云的顏色和形狀的變化 ，把看到和想到的融合在一起來寫，寫得美麗