1、【新西南教育】-選擇【新西南】，贏的金飯碗2019年6月29日盤州語文特崗真題1 .老師向家長指定書店買教材，你怎么看？【參考答案】教材是供教學(xué)用的資料，凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材?，F(xiàn)在的教材版本比較多，老師為了能方便引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，指定統(tǒng)一購買，但也有涉及拿回扣之嫌。所以，為了回歸教育的初衷，應(yīng)杜絕這樣的行為。老師之所以讓學(xué)生到指定的書店買書，其原因主要在于如下幾種：一是老師要求書的版本相同，便于輔導(dǎo)。現(xiàn)在一本書，很多家出版社出版，版本不一樣，內(nèi)容也會(huì)有差異的。 比如安徒生童話，有幾十個(gè)版本，收錄的童話篇目是不同的，同樣一個(gè)童話，因?yàn)榉g者不同，內(nèi)容也有差異，

2、這樣，老師不方便為學(xué)生導(dǎo)讀。二是到指定書店，因?yàn)橘徺I的數(shù)量多了，書店會(huì)給予優(yōu)惠，或者給點(diǎn)回扣。這是商家的經(jīng)營之道。但是，這樣做就產(chǎn)生了回扣的嫌疑，為了讓教育回歸初衷， 我們應(yīng)該多措并舉地解決這種現(xiàn)象：第一，由學(xué)校統(tǒng)一購買，并給家長解釋清楚，避免出現(xiàn)拿回扣之嫌，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。第二，教育局應(yīng)該對各種學(xué)校宣傳，一方面要從意識上讓老師不再有讓家長統(tǒng)一購買圖書的行為。另一方面在行動(dòng)上，對學(xué)校加大監(jiān)管，對學(xué)校實(shí)行飛行檢查，杜絕這種發(fā)生，再有犯者，嚴(yán)懲不貸，歡迎家長監(jiān)督。2 .現(xiàn)在教學(xué)中把一年級的識字作為第一要求，對此你如何看？【參考答案】一年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字

3、方面，實(shí)行“認(rèn)【新西南教育】-選擇【新西南】，贏的金飯碗【新西南教育】-選擇【新西南】，贏的金飯碗寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫"兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。要想讓學(xué)生多方面地掌握識字，還得多措并舉：一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣， 對字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在一年級的識字教學(xué)中我

4、是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小， 注意力不集中，易于疲勞。新課標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識字的愿望，初步感受漢字的形體美。 所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老決要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。三、一年級新生在入學(xué) 5 7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。 此時(shí)，教師一邊教生字， 一邊引導(dǎo)學(xué)

5、生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣， 也有效地鞏固了漢語拼音， 更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)， 獲得的是“溫故而知新”的效果。四、在生活中識字以鞏固字形。 漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不 在。所以，教材編排識字中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到

6、大街上去“找漢 字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。識字教學(xué)中，通過各種途徑和 方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。不但確立了學(xué) 生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的 “新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。3 .優(yōu)質(zhì)課上教師對學(xué)生說你真好，你真棒，對此你如何看？【參考答案】學(xué)生評價(jià)是教師對學(xué)生的思想品德， 學(xué)業(yè)成績，身心素質(zhì)，情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀 況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。在課堂上，新老師小王的做法對于學(xué)生會(huì)有一定的激勵(lì)作用， 但是， 過多的使用，則會(huì)不利于學(xué)生的發(fā)展。一方面，這樣的激勵(lì)措施可以激發(fā)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)興趣。從某種意義上講，學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，比認(rèn)知方面的發(fā)展更為重要。有許多人雖然智力方面談不上“天才”， 但由于動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、執(zhí)著、勤奮，也取得了很大的成功。因此給予學(xué)生正面的評價(jià)，促進(jìn)其好 學(xué)動(dòng)機(jī)的形成，對于孩子的成長有著諸多裨益。但是，這種做法也容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)膨脹，不利于學(xué)生正確的認(rèn)識自己。一味的給與正面評價(jià)，會(huì)使得學(xué)生無法認(rèn)清楚自己到底在哪方面做的好，哪方面做的不好。因此，作為教師，在給予學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，還是要掌握好程度。第一，以事實(shí)為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該不斷地反思教學(xué)中存在的問題。善于與學(xué)生溝通和交流。了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)。從而給予適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確評價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己， 從而樹立正確價(jià)值觀。要隨時(shí)觀察和記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)。通過家訪、個(gè)別談心，通過聽取科任老師、同班同學(xué)的反應(yīng)等渠道,建立學(xué)生個(gè)人成長檔深入細(xì)致地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及個(gè)性特點(diǎn)，案。第二，恰如其分。老師的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)恰如其分，不夸大也不縮小，切忌以偏概全，要么全面肯定，要么全盤否定。在這方面，教師應(yīng)有意識地克服“定勢效應(yīng)”、“暈輪效應(yīng)”等給學(xué)生評價(jià)帶來的不利影響。第三，有針對性。好的學(xué)期評語應(yīng)具體指明學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步突出的優(yōu)點(diǎn)與長處在什么地方，主要的缺陷與不足又在什么地方，還要給學(xué)生提出具體的、切實(shí)可行的期望、建議與要求。那些籠統(tǒng)的、空