1、一、課題提出的目的和意義（一）理論意義 空間與圖形是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)四大教學(xué)內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容在原教材“幾何初步知識(shí)”教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的修改，對(duì)“空間與圖形”的教學(xué)要求也有了新的定位，突出“空間與圖形”知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等過程，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“空間與圖形”的教學(xué)要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)與形成，真正體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值。第1頁(yè)/共14頁(yè)(二）存在問題1、教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)理

2、解不夠透徹；2、大多數(shù)學(xué)生缺乏空間觀念，動(dòng)手操作能力和空間想象力較差； 3、教師在教學(xué)中只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，缺少知識(shí)的形成過程和讓學(xué)生親身體驗(yàn)的過程；4、不能把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合等。一、課題提出的目的和意義一、課題提出的目的和意義第2頁(yè)/共14頁(yè)二、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀 20世紀(jì)80年代，國(guó)際數(shù)學(xué)教育從單純強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值向更全面的體現(xiàn)幾何的教育價(jià)值發(fā)展，特別是在幾何教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，以及觀察、操作、試驗(yàn)、探索并進(jìn)行合理推理等方面，更加重視“過程性”的教育價(jià)值。 第3頁(yè)/共14頁(yè)二、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀南京師范大學(xué)李星云教授在小學(xué)數(shù)學(xué)專題

3、研究一書中指出：學(xué)生的空間觀念和空間想象力是學(xué)生的一種比較重要的解題能力。 許多專家和教師正在不斷探索有利于學(xué)生形成空間觀念的內(nèi)容、情境和教學(xué)方式，力求把空間觀念從理念變成有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)實(shí)。 第4頁(yè)/共14頁(yè)三、課題研究目標(biāo)1、探索小學(xué)“空間與圖形”的高效教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與創(chuàng)新思維。 2、促使廣大數(shù)學(xué)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。 3、打造科研型教師隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向可持續(xù)發(fā)展的軌道。第5頁(yè)/共14頁(yè)四、研究的主要內(nèi)容（1）剖析當(dāng)前“空間與圖形” 教學(xué)中存在的不足；（2）探索“新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)”的高效模式。；（3）探究在“空間與

4、圖形”教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念與創(chuàng)新思維的途徑與方法。 第6頁(yè)/共14頁(yè)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。操作是探索圖形性質(zhì)的有效手段，可以對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，可以加深對(duì)圖形及其性質(zhì)的理解。（2）“由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，再由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀?！?（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，要“鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理等活動(dòng)”，了解物體的特征，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)空間觀念和空間想象力。Page 7第7頁(yè)/共14頁(yè)五、課題研究的方法行動(dòng)研究法文獻(xiàn)法內(nèi)容分析法教育實(shí)驗(yàn)法訪談?wù){(diào)查法問卷調(diào)查法第8頁(yè)/共14頁(yè)六、實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年2月2017年4月）第二階段：實(shí)施

5、研究階段(2017年5月2019年4月)第三階段：總結(jié)鑒定階段（2019年5月2019年6月）第9頁(yè)/共14頁(yè)七、課題研究的保障措施（一）研究人員的保障（二）研究資料的保障。（三）研究時(shí)間的保障。（四）學(xué)校條件的保障。第10頁(yè)/共14頁(yè)八、課題組成員及分工： 課題主持人：鄧秀蘭 成 員：張海燦、 林 芳、黃利榮 、謝開新、張 璐 、葉 瑩 、廖瑩瑩 、高段數(shù)學(xué)教師Page 11第11頁(yè)/共14頁(yè)九、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式1.對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)的現(xiàn)狀分析調(diào)查報(bào)告2.新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)策略的研究階段性小結(jié)3. 新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)策略的研究 專題講座、研討課、論文、課例分析、教學(xué)反