1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學(xué)語文動手做做看教案 【教材分析】 這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。動手做做看是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課

2、文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 【重點難點】 1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。 2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 【教學(xué)方法】 自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 【教學(xué)準(zhǔn)備】 投影儀、卡片、圖片、古箏曲。 【教學(xué)流程】 第一課時 一、激情導(dǎo)趣。 1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的? (生自由發(fā)言)板書：動手做做看 2、就課題提問。 伊琳娜(出示生字卡片，隨即學(xué)生字)。 教師個案： 1、直接揭題。 2、設(shè)疑： 通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別? 板書：朗志萬和伊琳娜 他們之間的不

3、同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。 什么樣的人才能叫科學(xué)家? 有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢? 二、初讀課文，整體感知。 1、畫生字新詞。 2、找出小朗志萬說的話，做上記號。 三、學(xué)習(xí)生字。 1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音)，舉手搶答組詞。 2、齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。 3、識字游戲： a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。 b、開火車讀。 4、生互相交換識字經(jīng)驗。 換偏旁識字：慢漫篇騙 偏旁歸類識字：哎、哄 利用形聲字特點識字：琳、娜 聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心(志) 5

4、、認(rèn)讀新詞： 伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙 6、寫字指導(dǎo)。 喝、哄：口要寫得高、小一點。 朗：左邊不是良。 提、題：兩個是的區(qū)別。 教師個案： 1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。 2、同桌互讀生字和課文。 3、檢查自學(xué)情況： 說說你幫同桌糾正了哪個音。 板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。 識字游戲：師說生字偏旁，學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。 小兔開門游戲。 認(rèn)讀生字詞語。 4、寫字指導(dǎo)： 重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。 5、初步感知課文。 課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事? 出示朗志萬的話：一個杯子裝滿這是為什么? 讀一讀，你讀懂了什么? 教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么?但

5、是放什么水不會漫出來? 用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會” 你對這個問題有什么疑問嗎? 四、生練寫生字。 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固生字。 教師個案： 1、認(rèn)讀詞語 2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了 二、朗讀感悟。 1、“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強調(diào)動手做做看。 2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。 媽媽說：“不能光想，你動手做做看?！?讀句子，體會“光”在句子中的意思。 反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。 3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯 伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎? 結(jié)合課文說說理由。 “你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢?”

6、 a、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。 b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。 c、你能否換一種語氣說這句話? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。 教師個案： 1、你對這個問題有什么看法? 2、書上的小朋友是怎么說的? 學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎? 板書：同意 3、你對他們的回答有什么看法? 4、伊琳娜是怎樣想的? 讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。 “他們”指的是誰?代進(jìn)去讀一讀。 從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?板書：不同意 假如你就是伊琳娜你會有什么想法?

7、從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)? (要有自己的主見，不輕信盲從) 5、遇到問題，你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的? 如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。 讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看! 理解“光”字。 6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么? 出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。 讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。 7、互動: 此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。 8、朗讀伊琳娜說的話： 您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢! 理解“哄騙”，多種形式讀。 9、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。 為什么他會笑?你從他的話里知道了什么道理? 10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會對朗志萬說些什么? 教學(xué)名言：實踐出真理! 三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。 1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。 2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。 教師個案： 四、總結(jié)課文。 1、分角色朗讀課文。 2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么? 五、實踐活動。 1、讀童話故事小馬過河把讀后的感受告訴他人。 2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。 教師個案： 收集名人名言。 板書設(shè)計：動手