1、高效課堂學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)一、小組長的行為組長的組織活動行為可以大致分為三類:一是控制性行為 :分工、約束、督促 ;二是協(xié)調(diào)性行為 :協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端 ;三是建構(gòu)性行為 :組織討論、分析、匯總小組意見。前兩類行為保障小組合作學(xué)習(xí)活動能夠有序、持續(xù)開展起來,后一類行為促進了組員們完成合作學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)該具備以下條件: (1有很強的組織和協(xié)調(diào)能力;(2 有很強的口頭表達能力 ;(3學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀 ;(4要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感;(5要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;(6 要有服務(wù)同學(xué)的意識。三、小組長的職能(一、組織協(xié)調(diào)職能1、小組長在合作時要求學(xué)會傾聽,懂得尊重別人

2、,對別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見解。2、小組長要清楚表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ),也是個人交際能力的重要指標。合作學(xué)習(xí)需要小組長清楚地表達自己的想法,互相了解對方的觀點 ,在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題(二、上傳下達職能1、熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程,要有不同問題不同的合作交流的程序。及時傳達學(xué)習(xí)信息 ,向老師反饋本組的合作學(xué)習(xí)情況。精確的把握學(xué)習(xí)時間,確保小組成員在適當?shù)臅r間干恰當?shù)氖?,討論與本課程有關(guān)的話 ,不說無關(guān)的話題。2、及時組織本組成員展開討論和結(jié)束討論。必要時要阻止小組成員的不規(guī)范的動作和語言。(三、安排調(diào)度職能1、小組長要自信心足 ,回答問題聲音洪亮 ,

3、起帶頭作用。2、小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度,在學(xué)生板演、回答提問、交流發(fā)言方面 ,小組長一定作好調(diào)控 ,要有針對性 ,不要只讓優(yōu)生參與 ,在整個學(xué)習(xí)活動中真正做到人人有事做,事事有人做 ,時時有事做。盡量使課堂學(xué)習(xí)參與率、投入率達百分之百。(四、團結(jié)互助職能1、嚴于律己 ,以身示范 ,帶頭謙讓 ,又要謙讓他人。2、帶動組員建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系 ,才能以誠相待、榮辱與共 ,不計較個人的利益得失。3、小組長帶頭幫助學(xué)困生 ,中等生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。4、組長布置任務(wù)時 ,不要以命令的口氣 ,要心平氣

4、和 ,不要盛氣凌人 ,要平易近人小組長有效地組織本小組的學(xué)習(xí)活動,可從以下方面入手。1、組長要用自己的學(xué)習(xí)熱情感染所有的組員,小組長應(yīng)該是全組同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣組員更多地通過他們的眼睛來獲取信息,他們看到你做的比聽到你說的效果更大得多。2、組長在老師的逐步引導(dǎo)之下能幫助組員掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能,小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng),如學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會表達、學(xué)會接受、學(xué)會總結(jié)等等。3、在實踐操作過程中 ,組長能引導(dǎo)大家運用合作學(xué)習(xí)的禮節(jié),比如主持人先要和大家問好 ;發(fā)言人要先說提示語 ;一人發(fā)言之后其他同學(xué)要給予掌聲、認真傾聽發(fā)言者表達 ,直至對方發(fā)言完畢再發(fā)表自己觀點;使用較為規(guī)范的交

5、流語言 “ 我想補充 同學(xué)的觀點 ” 、“ 我同意 同學(xué)的說法 ”;發(fā)言完畢之后能進行提示并道謝等等。4、組長能根據(jù)組員的特點做好合理的分工,比如主持、記錄、導(dǎo)演、總結(jié)等。5、為確保所有學(xué)生都能參與活動并在活動中受益,小組長能對合作活動過程進行公正客觀的評價 ,有具體評價 依課堂評價標準進行評價,包括自學(xué)、組內(nèi)活動交流、展示中的表現(xiàn)和態(tài)度等;有即時評價 ,即進行口頭表揚或批評。這樣的評價方式,會促進每個成員努力爭先 ,也促進了組際間的競爭。6、小組長能綜合小組成員意見,最后能做出總結(jié)發(fā)言。小組內(nèi)可能有解決得不夠滿意或解決不了的問題,小組長能夠帶領(lǐng)大家進行整理歸納,準備組際間交流時與其他小組共同

6、探討。兩點誤會 : 誤會一 :教別人會浪費時間 ,耽誤學(xué)習(xí)。(1要當小老師 ,要教會別人知識 ,自己必須得先學(xué)會 ,不但自己要學(xué)會 ,而且還要把知識講出來 ,講給不會的人 ,在我們教別人的同時 ,我們就會思考 ,用什么方法怎么講就講清了 , (2同學(xué)不會這個問題 ,問題不在這個問題本身 ,而是究于與這個問題相關(guān)的基礎(chǔ)知識學(xué)的不扎實 ,教會他這個問題 ,你要給他講還要補充相關(guān)的基礎(chǔ)知識,在教別人的同時,你不但對所學(xué)知識理解的更深入更透徹,你還復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。并且講的多了,你就會用學(xué)科語言 ,描述問題 ,而這恰恰是高考所要求的,做到這一點對于高考是何等的重要呀。(3根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論我們知道,轉(zhuǎn)

7、教別人 ,兩周以后 ,知識保持率在 90%,你教別人 ,看上去費時間 ,可你想想這點知識以后你就永遠會了,省了期中期末、初三復(fù)習(xí)的時間 ,一算帳就清楚 ,實際是省了時間。第 1頁第 2 頁在教別人的同時 ,我們學(xué)會了交流的技巧 ,學(xué)會了交流的方法 ,鍛煉了我們的表達能力,理解能力 ,思維能力 ,鞏固了我們的新知識 ,復(fù)習(xí)了舊知識 ,還提高了自己小組的整體成績 ,這是一舉何得呀。做到這些 ,一個學(xué)生就擁有了老師的素質(zhì),這時我們和其他同學(xué)比起來,我們是何等的有能力 ,同時我們有時多么的自豪呀。誤會二 :教會別人 ,超過我我不就落后了嗎 ?首先說這種可能性有 ,但不大 ,就說真有,也不是什么壞事 ,你幫助了自己的組員 ,你多有成就感呀 ,你多么了不起呀。換個角度說,你培養(yǎng)了一個讓自己永遠不去驕傲的對手,讓自己不停地努力 ,這不恰恰是在幫助自己嗎 ?另外,我們的競爭對手不僅僅是本組的成員,也不僅僅是本班的 ,本校的 ,最大的對手是全縣的學(xué)生 ,我們班每個同學(xué)成績好了 ,你優(yōu)秀才叫優(yōu)秀。小組長是小組的領(lǐng)頭雁 ,小組長領(lǐng)先程度往往決定著本組的學(xué)習(xí)水平。在日常學(xué)習(xí)中 ,你們可能會遇到許許