1、    淺談音樂游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)    王穎摘 要 隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，幼兒園教育不僅僅局限于對(duì)知識(shí)的灌輸，更開始注重對(duì)小朋友們學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更注重幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。就此，本文主要從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、傾聽能力、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)信心、合作意識(shí)幾方面入手，簡(jiǎn)要探析幼兒園音樂游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞 幼兒園;音樂游戲;學(xué)習(xí)品質(zhì)中圖分類號(hào)：g616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0046-02學(xué)習(xí)品質(zhì)是與幼兒將來學(xué)習(xí)和發(fā)展息息相關(guān)的基本素質(zhì)，其包括幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)

2、度等。而音樂作為幼兒教育階段主要的美育學(xué)科，其不僅可以吸引小朋友們的注意力，還能夠使小朋友們?cè)谌谌肫渲械耐瑫r(shí)激發(fā)其對(duì)音樂的感知力和表現(xiàn)力，進(jìn)而提升小朋友們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，對(duì)增強(qiáng)小朋友們的學(xué)習(xí)品質(zhì)有著重要的推動(dòng)作用。基于此，本文筆者立足自身幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下，供各位幼教同仁參考、交流。一、借助音樂游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣36歲是小朋友們身心發(fā)育的重要時(shí)期，這一時(shí)期的孩子愛玩、好動(dòng)，同時(shí)在生活和學(xué)習(xí)方面相比于成人來講也更隨性一點(diǎn)，對(duì)于沒有興趣的事物他們是不會(huì)主動(dòng)去做的。因此，作為教師不僅要善于觀察小朋友們的興趣愛好，還要在開展音樂教學(xué)時(shí)要善于借助音樂游戲來激

3、發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣，使其在收獲樂趣、感受音樂的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展貓捉老鼠這一兒童歌曲的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小朋友們?cè)谑煜じ柙~、掌握演唱的基礎(chǔ)上，根據(jù)歌詞大意帶領(lǐng)小朋友們做表演游戲：由教師扮演“鼠媽媽”，隨意指定幾個(gè)小朋友扮演“小老鼠”，還有幾個(gè)小朋友扮演“大貓”。然后帶領(lǐng)“小老鼠”們模仿老鼠吃飯、睡覺和逃跑的動(dòng)作，并教給“小老鼠”們?cè)鯓幼邉?dòng)才不容易被“大貓”發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)“大貓”們?cè)谥付ㄒ魳烽_始的時(shí)候才能上來抓“老鼠”，并在此過程中模仿貓咪的叫聲。在音樂的帶領(lǐng)下，小朋友們“貓捉老鼠”的游戲玩得不亦樂乎，甚至下課都意猶未盡，都開始期待下一次音樂課老師會(huì)帶來什么驚喜，進(jìn)而激發(fā)小朋友們音

4、樂熱情的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。二、借助音樂游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽能力傾聽能力是直接影響小朋友們知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的主要因素，但是幼兒園的小朋友自制力和自控力都比較差，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)小朋友們?nèi)菀壮霈F(xiàn)“坐不住”的情況，致使課堂教學(xué)效果不佳。因此，在音樂教學(xué)中教師要善于借助趣味音樂游戲來集中孩子們的注意力，使其在遵守游戲規(guī)則，在對(duì)游戲指令做出反應(yīng)的同時(shí)，獲得對(duì)傾聽能力的鍛煉與提升。例如，在大班什么樂器在歌唱的音樂主題活動(dòng)中，在課上教學(xué)中，筆者首先給小朋友們準(zhǔn)備了幾種簡(jiǎn)單的樂器（音叉、沙錘、鼓等），并帶領(lǐng)小朋友們對(duì)這些樂器的外形、音色特點(diǎn)等進(jìn)行熟悉。然后借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為小朋友們播放不同的聲音，引導(dǎo)其

5、閉上眼睛認(rèn)真聽，并分別其中的聲音是哪種樂器發(fā)出的，猜對(duì)的幼兒教師可以給予“小貼畫”作為獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教師還可以對(duì)音樂游戲進(jìn)行拓展，引導(dǎo)孩子們用蹲下的動(dòng)作代表“低音”，用站起來的動(dòng)作代表“高音”，用跺腳代表“重音”，用雙手擁抱自己動(dòng)作代表“輕音”，進(jìn)而在帶領(lǐng)小朋友們感受音樂、理解音樂的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們的傾聽專注力。三、借助音樂游戲，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力幼兒園時(shí)期是小朋友們語(yǔ)言能力發(fā)育的“黃金時(shí)期”，其不僅體現(xiàn)著小朋友們的知識(shí)學(xué)習(xí)成果，還體現(xiàn)著小朋友們的思維能力和智力發(fā)育情況。并且音樂和語(yǔ)言是相通的，借助音樂游戲活動(dòng)中的節(jié)拍、韻律、歌詞、演唱等不僅可以鍛煉小朋友們的傾聽能力，還可以鍛煉小朋友們的樂感與語(yǔ)言

6、連貫性，進(jìn)而使其在不知不覺中能夠獲得語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，獲得語(yǔ)言能力與語(yǔ)言技巧的提升。小班幼兒不管是在認(rèn)知水平還是行為能力方面相比于大班和中班的孩子都略差一點(diǎn)。因此，在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇比較容易理解且歌詞簡(jiǎn)單、音域較窄的兒童歌曲展開教學(xué)。例如，選擇袋鼠媽媽我愛我的幼兒園等兒童歌曲展開音樂教學(xué)活動(dòng)中，其歌詞簡(jiǎn)單易懂、旋律朗朗上口，小朋友們學(xué)得容易、學(xué)得快、也喜歡學(xué)，進(jìn)而在不斷重復(fù)“媽媽”“袋袋”“乖乖”等歌詞的過程中，練習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確發(fā)音。不僅如此，教師還可通過歌詞引導(dǎo)小朋友們進(jìn)一步理解自己與媽媽的關(guān)系“相親相愛”，進(jìn)一步了解幼兒園的生活狀況，獲得語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)有助于小朋友們更好的熟悉和

7、適應(yīng)幼兒園生活，使其獲得安全感的同時(shí)更好地滿足小朋友們的心理成長(zhǎng)需求。四、借助音樂游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)信心自信不僅是一種良好的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是小朋友們良好品格和良好心理素質(zhì)的集中體現(xiàn)，而且幼兒園的孩子渴望得到別人，尤其是教師的肯定與鼓勵(lì)。因此在開展音樂游戲的時(shí)候，教師要在尊重小朋友們個(gè)性發(fā)展的前提下，對(duì)孩子們的作品、表現(xiàn)、行為等給予積極的評(píng)價(jià)，使其感受到自己的付出受到了關(guān)注，進(jìn)而在獲得學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，收獲學(xué)習(xí)信心。例如，在開展音樂游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以為小朋友們開辟一塊自由的表現(xiàn)舞臺(tái)，并播放孩子們喜歡的音樂，鼓勵(lì)他們根據(jù)歌詞、旋律或根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，在舞臺(tái)上盡情且肆意地表現(xiàn)自己，可以跟隨

8、音樂隨意扭動(dòng)身體，也可以蹦蹦跳跳、跑來跑去，總之表現(xiàn)音樂就好。在此過程中教師不要對(duì)孩子們的表現(xiàn)給予動(dòng)作指導(dǎo)和糾正，而是給予孩子們言語(yǔ)鼓勵(lì)：“你們真棒！”“老師覺得你們個(gè)個(gè)都可以當(dāng)舞蹈家了喲！”“下次幼兒園舞蹈活動(dòng)你們是不是可以教老師了呀”進(jìn)而在教師不斷地激勵(lì)過程中，充分激發(fā)小朋友們的表現(xiàn)熱情，使其獲得心靈上和身體上的情感釋放，進(jìn)而使小朋友們獲得自信心的不斷增長(zhǎng)。五、借助音樂游戲，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)合作是社會(huì)不斷發(fā)展的需要，同時(shí)也是小朋友們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的整體素質(zhì)需要。而現(xiàn)在幼兒園的小朋友大部分都是獨(dú)生子女，都是好幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，進(jìn)而養(yǎng)成了孩子們自私、自我的不良品格，以至于在幼兒園這個(gè)集體生

9、活的氛圍里，經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴缓献鞫霈F(xiàn)不和諧的聲音。因此，教師就可以通過開展音樂集體游戲，來為小朋友們創(chuàng)造合作平臺(tái)，增加合作機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其合作意識(shí)的同時(shí)。例如，在教學(xué)拔蘿卜這一兒童歌曲時(shí)，除了歌曲的教唱，教師可以借助圖片等引導(dǎo)小朋友們形象的認(rèn)識(shí)蘿卜的生長(zhǎng)條件，了解蘿卜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，培養(yǎng)小朋友們愛吃蔬菜不挑食的良好飲食習(xí)慣。而對(duì)于歌詞中的：“嘿呦、嘿呦拔不動(dòng)，嘿呦、嘿呦拔不動(dòng)，老婆婆，快快來，快來幫我拔蘿卜小弟弟，快快來，快來幫我們拔蘿卜小花狗，快快來小花貓，快快來小老鼠，快快來”這部分的演繹，教師可以帶領(lǐng)班上多名小朋友分別扮演不同的歌曲角色，并引導(dǎo)其合作完成“拔蘿卜”這一動(dòng)作，引導(dǎo)小朋友們看一看集體的力量有多么的偉大，進(jìn)而使小朋友們能夠自己領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作的“能量”，在潛移默化中促進(jìn)其合作意識(shí)的提升。六、結(jié)語(yǔ)綜上所述，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持且循序漸進(jìn)的過程。作為新一代的幼兒教師，在不斷優(yōu)化自身職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要不斷優(yōu)化教育理念;不僅要重視開展音樂游戲教學(xué)活動(dòng)，還要立足小朋友們的身心發(fā)育特點(diǎn)，制定最優(yōu)化、最科學(xué)的音樂游戲活動(dòng)方案。從而使音樂教育能夠更好地服務(wù)于幼兒教育改革，在提升小朋友們學(xué)習(xí)品質(zhì)的同時(shí)，推動(dòng)小朋友們的全面發(fā)展