1、淺談小學數(shù)學教學生活化培養(yǎng)實踐運用能力的研究摘要：小學數(shù)學教學生活化的實踐研究，主要是通過主體性原則、適應性原則、教育性原則、實踐性原則和開放性原則，通過聯(lián)系生活實際，重組教材，創(chuàng)設生活化的教學情景，在真實的生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學知識，增強學生生活中的數(shù)學意識,并在練習和作業(yè)中滲透生活化的內(nèi)容，讓學生更好地體驗數(shù)學價值，不斷提高實踐運用能力。 關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學教學 生活化 實踐能力應用一、問題的提出 1、小學數(shù)學教學生活化，培養(yǎng)實踐運用能力的研究的意義數(shù)學知識來源于生活，而生活本身又是一個巨大的數(shù)學課堂。小學數(shù)學教學要與生活實際相結(jié)合已成為我國教育改革的重要方向。教育界在呼喚:數(shù)學教學必須

2、走出圍城，走進生活，讓數(shù)學回歸生活。數(shù)學教學應激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,能用數(shù)學知識解決日常生活中的問題，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。目前，在數(shù)學教學中，在很大程度上存在著以教材為本、教參為依據(jù),教例信息不夠新鮮、不夠生活化，學生為學而學,學到的知識很難與實際相結(jié)合，應用性不大，不利于調(diào)動學生參與課堂的積極性和解決實際生活問題的能力。因此,課題將通過生活與數(shù)學相結(jié)合的實踐過程,促進學生的數(shù)學能力、生活能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提高和完善兒童作為社會人的綜合素質(zhì)。 它適應了知識經(jīng)濟時代的要求,在素質(zhì)教育背景下找到了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最佳切入點,具有可操作性和應用價值。2、現(xiàn)實的數(shù)學教育中

3、存在的一些問題.學習數(shù)學的過程是探索知識產(chǎn)生的過程，通過學生直接經(jīng)驗的獲得來掌握知識，而不是僅僅是了解知識的結(jié)論。綜觀當前的數(shù)學教學，一些弊端也日漸顯露：（1)教學與生活實際相脫節(jié)，缺少與生活的有機聯(lián)系，導致學習過程缺乏感性的情感體驗， 學生對所學的知識難于內(nèi)化，以至難于形成完整的知識結(jié)構(gòu)。(2)不能運用掌握的知識來解決生活中的實際問題。對學習不感興趣，認為數(shù)學學習就是學習數(shù)學書上的知識，做數(shù)學書上的練習，因此,聽課效率低下，視作業(yè)為負擔,逐漸產(chǎn)生厭學情緒.（3）學生主體參與學習的熱情不夠,常常是被動、機械跟隨教師的思維，缺少獨立思考的能力，學習處于一種被動的狀態(tài).因此,我們期望通過本課題的研

4、究，促進教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,提高教學能力。數(shù)學教學生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,促進學生更好的發(fā)展,也讓我們的學生能更為輕松的學好數(shù)學，用好數(shù)學，使學生體會到數(shù)學與生活的密切相關(guān)性。教育家盧梭認為:教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習。二、課題的界定“數(shù)學教學生活化”是指將現(xiàn)行教材中脫離學生生活實際的數(shù)學問題還原為取之于學生生活實際,并具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學問題，把學生生活與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，讓學生更可能的接近生活、接近自然，給數(shù)學找到生活的原形，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的

5、興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學地思考周邊事物和問題的應用能力、運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神，解決實際生活問題的能力。“運用能力”：是指學生能積極主動地將學到的數(shù)學的思想、知識技能和方法運用到現(xiàn)實生活中去,能夠分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實問題。三、如何使小學數(shù)學教學生活化，培養(yǎng)學生的實踐運用能力1、數(shù)學語言生活化,理解數(shù)學在課堂教學的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學課堂教學中，要將抽象化的數(shù)學，使學生形象地接受、理解。一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的,看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西?！辫b于

6、此,教師的教學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。孩子的生活有較大的局限性，但豐富多彩的生活又對學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學提供了極大的幫助。為克服這種局限，在教學中創(chuàng)設模擬的生活情景，讓學生在模擬的生活情景中，感受真實的數(shù)學知識，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。如在低年級教學“元角分”時， 4 我創(chuàng)設了這樣的情景。 幾個學生一組，有的扮演售貨員，有的扮演顧客,小顧客拿出手中準備好的人民幣，很有禮貌地購買所需物品，售貨員熱情地報出商品的價格，緊張地計算著商品的

7、總價值和應找顧客的錢數(shù).同學們通過實踐活動,小組交流,研究策略，掌握了“元角分"的換算關(guān)系，并在情景中提高了應用數(shù)學的能力。又如在教學“上、中、下、左、中、右"時，我把講臺變成舞臺,讓學生當演員，分別表演。孩子們的表演生動、真實，費時不多，使學生在“生活情景"中學習數(shù)學，激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，鍛煉了學生的心理素質(zhì)。在情趣與知識的交融中，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力， 因此，我們要寓數(shù)學知識教學于游戲活動和生活情景中，讓學生在玩中學，學中玩，學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。簡單而有趣的語言，課堂氣氛頓時沸騰，使學生感到數(shù)學問題親近好學.2、

8、數(shù)學情境生活化，體驗數(shù)學所謂情趣，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。教育心理學表明:學生在沒有壓力，沒有心理負擔，心情舒暢,心情飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心,思維最活躍,實踐能力最強。在日常的教學中，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的探索規(guī)律的興趣,新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣，營造良好的學習情感,學生能積極主動，全身心地投入學習。例如：我在教學“平均分”時，以課本中的分餅干為例子：我買了兩大包動物餅干，給每個小小組不同的塊數(shù)，讓他們以小小組為單位,怎么分才公平，才分得一樣多?讓學生自 4己

9、動手來分一下， 最后得出小組中每人一份 ,每份同樣多，這叫“平均分”的概念,每個人手中所拿的一份就是總數(shù)的其中一份.這樣讓學生動手操作分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，變得更加貼近生活，使學生對新概念更容易接受。學生通過參與實踐式數(shù)學情境，自然而然認識到,生活中處處有數(shù)學，增強了對數(shù)學的親切感，很大程度上培養(yǎng)了學生對應用數(shù)學的意識。3、 數(shù)學問題生活化、感受數(shù)學在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題 小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情景感到親切、有興趣,我們就從孩子們的生活中提取數(shù)學知識、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學習的知識正是來自于生活之中，從而使進入學習的一開始就感到數(shù)學的價值，激發(fā)

10、起學習數(shù)學的興趣。如學習了“時間”的認識，我們設計了讓每一個同學安排好一日學習生活的教學環(huán)節(jié)。學生在設計活動中發(fā)揮了主動性、積極性，人人爭做時間的小主人，從而學會合理科學安排自己一日的生活?？紤]到學生小，書寫能力較弱的特點，課堂上提供了多種學習活動圖片、資料卡片任學生選擇.孩子們饒有興趣地為自己安排“六一”兒童節(jié)一天的活動,一幅幅活動安排表充分表現(xiàn)出孩子們興趣和智慧。又如:在學習分類后，拿出一些生活中的用品讓大家分一分，讓學生感到學習數(shù)學很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，樂于創(chuàng)新. 教師應該適時組織學生參與這樣的數(shù)學實踐活動,多給學生創(chuàng)造一些從生活實踐中解決數(shù)學問題的機會，并鼓勵學生主動在生活中大

11、膽的應用，培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。4、 數(shù)學作業(yè)生活化，運用數(shù)學數(shù)學來源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數(shù)學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中,是學習數(shù)學的最終目的。（1）指導學生運用數(shù)學知識來理解生活世界在教學中，我們要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸生活實際，指導學生用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，加深學生對生活中數(shù)學問題的理解。例如，教學“圓的認識"一課中，我向?qū)W生提出一個生活問題：“下水道的蓋子為什么是圓形的，而不是正方形的呢？"有的學生很快說出，因為圓形蓋子美觀等.我適時引導他們：“能否用我們學過的知識去解釋這個問題呢？” 學

12、生及時地聯(lián)系所學過的知識去思考、交流.最后得出：“因為圓的直徑相等,圓形的蓋子翻起時，不怕掉下去”這個結(jié)論。經(jīng)常這樣指導,讓學生把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學會用數(shù)學的眼光去看生活問題，用數(shù)學的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象，不但使學生加深對數(shù)學知識理解，而且能夠讓學生感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生應用意識。（2)指導學生運用數(shù)學知識解決生活中的問題把數(shù)學經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活中的問題是數(shù)學學習的歸宿.我們應該指導學生把學到的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中，讓數(shù)學知識因貼近生活而變得有趣，使學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活，又用于生活"的道理。例如：學完“最大公約數(shù)"

13、后,我讓學生設計一個用方磚鋪地面的方案。（教室長是7。5米，寬是6.5米。）經(jīng)過小組的研究、計算后,設計出：用30cm×30cm、40cm×40cm、50cm×50cm、60cm×60cm等規(guī)格的方磚鋪地幾種方案。再經(jīng)過學生的思維的激發(fā)和交流，最后選出50cm×50cm的方案。理由是：選用這種方案，可以全部都用整個的方磚,既美觀，又便于鋪貼。還有的學生說出：不用浪費方磚,比較經(jīng)濟實惠的創(chuàng)造性說法。在這樣的學習過程中，不僅使學生獲得數(shù)學知識,學會用數(shù)學知識去解決實際問題，而且更為重要的是：使學生認識到數(shù)學就來自我身邊的生活世界，是認識和解決我們生

14、活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進行數(shù)學探究的切身體驗和能力。（3）鼓勵學生在生活實踐中做數(shù)學。它強調(diào)學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗、理解和反思的過程，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。正如荷蘭著名數(shù)學教育家費賴登塔爾所說：“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳.”因此，我們必須鼓勵學生在生活實踐中“做數(shù)學”，讓學生在“做"中發(fā)現(xiàn)，“做”中感悟，“做”中理解,“做"中解決。學完“利息的計算”后，我鼓勵學生在家長的帶領(lǐng)下,把自己的零用錢存入銀行。通過實踐，學生不但從銀行了解了存款的類別、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式：“是逐年存再逐年把本金和稅的利息存入，還是兩年整存整??？” 該怎樣存比較合算?在