1、微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案微課名稱(chēng)閱讀策略之預(yù)測(cè)的學(xué) 習(xí)與方法點(diǎn)撥教師姓名胡琳教師單位攀枝花市第十小學(xué)校知識(shí)點(diǎn)來(lái)源j 學(xué)科：語(yǔ)文j 年級(jí)：三年級(jí)j 教材版本：部編版j 所屬章節(jié)：第四單元第12課錄制工具和方法camtasia studio 軟件設(shè)計(jì)思路本次微課的設(shè)計(jì)以閱讀策略單元為藍(lán)本，選取對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō) 都不好掌握的知識(shí)點(diǎn)，解決老師教與學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。本課設(shè)計(jì)主要從 預(yù)測(cè)的含義、作用和方法點(diǎn)撥三個(gè)方面出發(fā)，其中方法點(diǎn)撥是重點(diǎn)， 也是難點(diǎn)，因而在這一板塊進(jìn)行了更為詳細(xì)的講解。在方法點(diǎn)撥這一 板塊側(cè)審.于層層推進(jìn)，者眼于從課文開(kāi)頭到結(jié)尾的旁批，依次總結(jié)出 預(yù)測(cè)的方法和依據(jù)，再以其中處旁批反向預(yù)測(cè)，讓學(xué)生意

2、識(shí)到預(yù)測(cè) 正確與否并不重要，重要的是要有一定的依據(jù)。本課最后設(shè)計(jì)的自測(cè) 練習(xí)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事結(jié)尾，是為穩(wěn)固強(qiáng)化。最后總結(jié)概括預(yù)測(cè)的方 法和依據(jù)，是為深化認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)體系。教學(xué)需求分析1 .三年級(jí)上冊(cè)第四單元出現(xiàn)的閱讀策略單元足部編版教材首次以 閱讀策略為主線(xiàn)蛆織單元內(nèi)容，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的。老 師不知道如何教，教什么，怎么落實(shí)才能讓學(xué)生真正掌握。學(xué)生學(xué)來(lái) 也有難度，沒(méi)有形成相應(yīng)的策略框架。2. 本單元編排目的是為讓學(xué)生將無(wú)意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N 有意識(shí)的閱讀策略，形成運(yùn)用這種閱讀策略的意識(shí)，在今后的閱讀中， 成為積極主動(dòng)的閱讀者，成為閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。3. 深標(biāo)中明確

3、提出要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種 閱讀方法，注重情感體驗(yàn)，開(kāi)展感受和理解的能力。預(yù)測(cè)這種閱讀策 略能幫助學(xué)生在今后的閱讀中獨(dú)立閱讀，邊讀邊感受故事的趣味，體 會(huì)閱讀故事的快樂(lè)。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)目的1 .知道預(yù)測(cè)是一種閱讀策略，明白預(yù)測(cè)的含義、好處以及其對(duì)今 后閱讀的指導(dǎo)作用。2. 旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握預(yù)測(cè)這種閱讀策略，將無(wú)意識(shí)的閱讀 心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略.形成運(yùn)用這種閱讀策略的意識(shí)， 在今后的閱讀中，成為積極主動(dòng)的閱讀者。3. 讓教授老師更加清晰地明白預(yù)測(cè)這種閱讀策略可以怎么來(lái)教， 心中有框架，明確預(yù):那么這種閱讀策略的垂要性、方法及依據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)：掌

4、握預(yù)測(cè)這種閱讀策略的方法和依據(jù)，知道預(yù)測(cè)正確與否并不 重要，重要的是要有一定的依據(jù)。難點(diǎn)：結(jié)合從課文開(kāi)頭到結(jié)尾處的旁批，依次總結(jié)預(yù)測(cè)的方法和依據(jù)。 根據(jù)旁批和自己一邊讀，一邊大膽預(yù)測(cè)去體會(huì)預(yù)測(cè)對(duì)于閱讀故 事的趣味性，知道預(yù)測(cè)正確與否并不重要，重要的是要有一定 的依據(jù)。一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！微課堂又開(kāi)設(shè)啦!一起來(lái)看看這次的微課 題：閱讀策略之預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)與方法點(diǎn)撥。是的，這次的微課堂就是講 講最讓同學(xué)們感到棘手的問(wèn)題一一預(yù)測(cè)。二、出示問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向提到預(yù)測(cè)，我們必須解決以下幾個(gè)問(wèn)題：什么是預(yù)測(cè)？預(yù)測(cè)對(duì)我 們的閱讀有什么作用？我們?cè)趺磥?lái)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)這種閱讀策略？別擔(dān)憂(yōu)！ 我們一

5、起來(lái)解決這些問(wèn)題。三、知曉預(yù)測(cè)的含義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性先來(lái)看看預(yù)測(cè)的含義吧!預(yù)測(cè)是指在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和 故事內(nèi)容里的一些線(xiàn)索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)對(duì)后而的內(nèi)容進(jìn)行大膽 推測(cè)。學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)，對(duì)我們的閱讀可是有著大大的好處呢!學(xué)習(xí)它有利 于呵護(hù)和激發(fā)閱讀的期待，有利于積極、主動(dòng)地思考，有利于體驗(yàn)到 閱讀的趣味和快樂(lè)預(yù)測(cè)的作用可真多呀！四、擇取課文，具體講解學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的妙招下面，我們以部編版三年級(jí)上第四單元一一 “閱讀策略”單元中 總也倒不了的老屋為例，具體地給大家講-講。同學(xué)們，你們一 定還記得，這篇故事有許多旁批，我們就從這些旁批入手，從頭到尾, 揭示旁批背后隱蔽的有關(guān)預(yù)測(cè)的小秘密。首先

6、來(lái)看故事的題目，題li 旁出現(xiàn)了第一處旁批一一“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？ ”這 是其他小朋友根據(jù)題目預(yù)測(cè)的內(nèi)容。為什么要這么預(yù)測(cè)呢？這個(gè)小朋 友做出這樣的預(yù)測(cè)，依據(jù)是什么？哦!原來(lái)是這樣的：房屋舊了就會(huì)倒 下。讀過(guò)的關(guān)于魔法的書(shū)里有類(lèi)似的情節(jié)?？磥?lái)，他（她）預(yù)測(cè)的依 據(jù)是來(lái)源于閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，預(yù)測(cè)的第一方法 是根據(jù)題目預(yù)測(cè)?，F(xiàn)在，我們?nèi)ズ屠衔荽虼蛘泻舭?！老屋旁有這樣一句話(huà)一一“圖 中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)容許吧！”這個(gè)小朋友預(yù)測(cè)的依據(jù) 又是什么呢？ 一起來(lái)看看他（她）的依據(jù)：生活中像這樣面目慈祥的 老人，般都有副熱心腸。姑??！生活中我們常常會(huì)看見(jiàn)這樣的老 人

7、，他們總足熱心去幫助別人。所以，他（她）做出這樣的預(yù)測(cè)，依 據(jù)是來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)。由此，我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)測(cè)的第二方法是根據(jù)插圖 預(yù)測(cè)。老屋多么心善??！它幫助了小貓，正準(zhǔn)備倒下時(shí)，老母雞又來(lái)了。 于是，老師根據(jù)這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)概括了這樣一句話(huà)一一 “母博又來(lái)請(qǐng) 求老屋不要倒下”。一個(gè)“乂”字把我們的目光聚焦到笫三處旁批了： 我想老屋可能會(huì)不耐煩了。一起來(lái)看看這個(gè)小朋友預(yù)測(cè)的依據(jù)，原來(lái) 是這樣的：不斷被別人打攪，可能會(huì)覺(jué)得很煩。確實(shí)如此，我們也有 這樣的經(jīng)歷和感受。所以，他（她）做出這樣的預(yù)測(cè)，依據(jù)是來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)。由此，我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)測(cè)的第三個(gè)方法是根據(jù)文中的細(xì)節(jié)描 寫(xiě)進(jìn)行預(yù)測(cè)。同學(xué)們，可不要覺(jué)得自己己經(jīng)

8、全都掌握了喲！接假設(shè)往下看。這是 課文的第10自然段一一老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！” 旁邊做出了這樣的預(yù)測(cè)：一讀到這句話(huà)，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫助了。 這個(gè)小朋友預(yù)測(cè)的依據(jù)又是什么呢？出示：前面老屋說(shuō)這話(huà)的時(shí)候， 就有小貓和老母雞請(qǐng)求幫助?？磥?lái)，這個(gè)小朋友姑讀了前面的故事才 做出這樣的預(yù)測(cè)。所以，他（她）的依據(jù)是來(lái)源于上下文內(nèi)容。由此， 我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)測(cè)的第四方法是根據(jù)相似故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)。再看，課文的旁批還有這兒處：1.我猜到了老屋會(huì)怎么答復(fù)。2老 屋可能還會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物。3.估計(jì)老屋不會(huì)倒了。想必， 同學(xué)們都知道了，這兒處預(yù)測(cè)的方法都是根據(jù)故事相似情節(jié)預(yù)測(cè)，因 為對(duì)

9、故事的整體把握做出了這樣的預(yù)測(cè)。所以，他們預(yù)測(cè)的依據(jù)都是 來(lái)源于上下文內(nèi)容。好了，同學(xué)們！現(xiàn)在小胡老師和你們玩?zhèn)€小游戲！請(qǐng)看這句話(huà)一 一老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”這句話(huà)前面出現(xiàn)過(guò)， 老師做出了這樣的預(yù)測(cè)：讀到這句話(huà)，我覺(jué)得后面有小動(dòng)物請(qǐng)求幫助， 它會(huì)拒絕。再來(lái)看看我的依據(jù)：老屋太老了，實(shí)在支持不住了。而且， 老師在文中還找到了這樣的詞句進(jìn)行證明，請(qǐng)看：-百多歲、黑窟窿、 門(mén)板破了洞所以，老師預(yù)測(cè)的依據(jù)是來(lái)源于上卜文內(nèi)容和生活經(jīng) 驗(yàn)。同學(xué)們，老師的預(yù)測(cè)雖然和課文內(nèi)容不一樣，可也不是瞎猜，是 有依據(jù)的。所以，這里鄭重提醒大家：預(yù)測(cè)正確與否并不重要，重要 的是預(yù)測(cè)要有依據(jù)。五、大展

10、身手，練習(xí)預(yù)測(cè)故事結(jié)局接下來(lái)，是同學(xué)們大展身手的時(shí)候了，請(qǐng)你們練習(xí)預(yù)測(cè)故事的結(jié) 局。老師展示了這幾個(gè)小朋友預(yù)測(cè)的結(jié)局：l畢競(jìng)到了故事結(jié)束的時(shí) 候了，結(jié)尾應(yīng)該與前面的情節(jié)不一樣。2.和原來(lái)的情節(jié)不一樣，而且 老屋一定不會(huì)倒下。3.老屋還是會(huì)倒下。一起來(lái)看看他們各自預(yù)測(cè)的 依據(jù)。分別出示預(yù)測(cè)依據(jù)：1.看了很多的故事，有時(shí)候總有出乎意料 的結(jié)局。2.課題是“總也倒不了的老屋” ° 3.小蜘蛛的故事總有講完 的時(shí)候，也沒(méi)有小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)求幫助。老師對(duì)他們的預(yù)測(cè)依據(jù)進(jìn)行了總 結(jié)，來(lái)源于這三個(gè)方面：閱讀、上卜.文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)。六、總結(jié)歸納下面，一起和小胡老師來(lái)總結(jié)學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的小妙招吧！預(yù)測(cè)的方法 有四點(diǎn)。一是抓題目，二是看插圖，三是注意細(xì)節(jié)，四是關(guān)注情節(jié)發(fā) 展。三和四乂可以合為一點(diǎn)，都是根據(jù)故事的了解和把握來(lái)預(yù)測(cè)，所 以，我們可以概括為：故事內(nèi)容。預(yù)測(cè)還要有依據(jù)，我們的預(yù)測(cè)才能 成立，有三大依據(jù)來(lái)源，分別是：閱