1、    淺談家長(zhǎng)資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的有效運(yùn)用    郭珊摘 要：家長(zhǎng)是否參與學(xué)前教育，其參與程度，是制約幼兒學(xué)前教育發(fā)展的重要因素之一。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，如何有效運(yùn)用家長(zhǎng)這一巨大資源，從而形成教育合力，具有重大意義。關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)資源；區(qū)域活動(dòng)；有效運(yùn)用：g622 ：b ：1002-7661（2016）10-125-01幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹趨^(qū)域活動(dòng)中，因教師思維和可提供的材料有限。因此，需充分挖掘和利用家長(zhǎng)資源

2、，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解并參與區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)家園攜手，從而有效地提升幼兒和諧發(fā)展。一、加強(qiáng)宣傳力度，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性1、爭(zhēng)取家委會(huì)支持，發(fā)揮橋梁作用，整合家長(zhǎng)資源。與家園溝通相比，家長(zhǎng)間的交流更容易被家長(zhǎng)所接受，家委會(huì)成員也更容易深入地了解其他家庭和家長(zhǎng)的具體情況。他們以合作者的身份，參與并協(xié)助幼兒教師的教學(xué)與管理。同時(shí)，他們又發(fā)揮著橋梁的作用，為家園傳遞信息，拉近家園間的距離，從而形成教育合力。因此，我們需利用好家委會(huì)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在家委會(huì)上，我們可以介紹區(qū)域活動(dòng)的來(lái)源及其教育理念，使家委會(huì)成員了解到“好老師知道教育意味著滋養(yǎng)，將自己的工作視為園丁，盡力對(duì)待花果，但不會(huì)總?cè)ゴ_證哪些成長(zhǎng)是他的努力帶來(lái)

3、的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)充滿了生命、活動(dòng)和快樂(lè)的地方，教學(xué)技術(shù)應(yīng)該從兒童的天性中得出，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)-自己動(dòng)手，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，而不是聽(tīng)別人告訴你?！?因此，幼兒教室需要變革，從僅僅只是一個(gè)權(quán)威中心、一排排整齊的座位的教學(xué)模式，演變到在教室周?chē)鎏怼耙幌盗斜邶愃频目臻g，每一個(gè)都可以容納一個(gè)或者兩個(gè)小組，讓孩子們?cè)谄渲泄ぷ?，去?chuàng)造一種親密感，容納發(fā)生的各種活動(dòng)”2。它不是純粹的物理環(huán)境的設(shè)計(jì)，而是符合幼兒情感的需要?！皩⒔淌曳指畛蓭讉€(gè)小空間，一次容納少數(shù)幾位小朋友，符合學(xué)前幼兒比較喜歡處于小型團(tuán)體的需求，只和幾個(gè)小朋友在一起，他們會(huì)覺(jué)得比較自在，也比在大集體里更能和其他小朋友玩得積極融洽。”3幼兒在自己喜

4、歡的小型空間中，更能感到親密感和安全感。通過(guò)溝通交流，爭(zhēng)取家委會(huì)成員的大力支持，使家委會(huì)成員在家長(zhǎng)中做好宣傳工作，擴(kuò)大輻射面。同時(shí)，利用家委會(huì)這一渠道，及時(shí)了解家長(zhǎng)思想動(dòng)態(tài)，為后續(xù)的家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、利用互聯(lián)網(wǎng)+，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平，親身感受區(qū)域活動(dòng)。首先，身處互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，幼兒教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在智慧樹(shù)、qq、微信、微博等應(yīng)用軟件上發(fā)布有關(guān)教育的話題。使家長(zhǎng)了解到瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念“互動(dòng)合作”，同時(shí)家長(zhǎng)還需認(rèn)識(shí)到其本身的文化背景、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、處事態(tài)度等對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是最好的可利用資源，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)成為幼兒園活動(dòng)中的重要的參與者。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，

5、消除家長(zhǎng)僅僅注重眼前幼兒在幼兒園是否學(xué)習(xí)兒歌、古詩(shī)、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等知識(shí)，使家長(zhǎng)了解到區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，知道通過(guò)活動(dòng)區(qū)的設(shè)置，“讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)作用于環(huán)境，通過(guò)游戲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)?！?最后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如上傳照片、視頻、教師觀察手記等，使家長(zhǎng)看到幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，真實(shí)感受到區(qū)域活動(dòng)可提高幼兒的專(zhuān)注力、解決問(wèn)題的能力。以便家長(zhǎng)今后愿意主動(dòng)參與到活動(dòng)中，配合教師收集材料，共同創(chuàng)造區(qū)域角，不斷豐富區(qū)域活動(dòng)。二、共同參與建設(shè)，豐富區(qū)域活動(dòng)1、推動(dòng)家長(zhǎng)智囊團(tuán)機(jī)制，豐富區(qū)域活動(dòng)對(duì)于區(qū)域活動(dòng)而言，家長(zhǎng)職業(yè)本身就是最好的資源，利用自己所從事的職業(yè)，與教師共同

6、創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的區(qū)域角。根據(jù)幼兒喜歡角色扮演這一特點(diǎn)，可在區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)以醫(yī)院為主題的區(qū)域活動(dòng)，由有醫(yī)護(hù)背景的家長(zhǎng)做環(huán)境設(shè)置的指導(dǎo)者，圍繞醫(yī)院這一主題可不定期更換材料，創(chuàng)設(shè)更多的以醫(yī)院為背景的環(huán)境來(lái)，如輸液室、門(mén)診、住院部等；可在區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)以餐廳為主題的區(qū)域活動(dòng)，由有在餐廳工作經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做環(huán)境設(shè)置的指導(dǎo)者，不定期的將區(qū)域角設(shè)置成中餐廳、西餐廳、自助餐廳、燒烤店等；還可在區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)超市為主題的區(qū)域活動(dòng)，由以營(yíng)業(yè)員為職業(yè)的家長(zhǎng)做環(huán)境設(shè)置的指導(dǎo)者，不定期的更換區(qū)域，如食品區(qū)、百貨區(qū)、生鮮區(qū)等。2、推動(dòng)家長(zhǎng)志愿者機(jī)制，提供多樣的物質(zhì)材料豐富的材料是區(qū)域活動(dòng)重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障條件，但是教師和設(shè)計(jì)區(qū)域角

7、的家長(zhǎng)所提供的資源相對(duì)有限，無(wú)法滿足眾多幼兒的需求。可利用互聯(lián)網(wǎng)，教師和設(shè)計(jì)區(qū)域角的家長(zhǎng)可以提出設(shè)計(jì)思路，讓眾多家長(zhǎng)參與，根據(jù)區(qū)域角的需求，主動(dòng)提供相關(guān)材料。如以導(dǎo)游職業(yè)為背景的家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了“世界之窗”這一主題的區(qū)域活動(dòng)，希望通過(guò)各國(guó)有代表性的建筑讓幼兒了解世界。但因缺乏豐富的實(shí)物，很難讓幼兒從感性上多方位的認(rèn)識(shí)。因此，該家長(zhǎng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向其他動(dòng)手能力強(qiáng)的家長(zhǎng)求助，制作一系列著名建筑物，充實(shí)區(qū)域角。因家長(zhǎng)從思想接受區(qū)域活動(dòng)這一教育理念，所以參與度很高，所創(chuàng)造出來(lái)的作品令老師們也大為吃驚，制作出了許多作品。在區(qū)域活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅僅只是被動(dòng)的響應(yīng)者，還需是主動(dòng)的參與者、教育者，他們承擔(dān)著無(wú)法估量的價(jià)值。只有家園共育，才能實(shí)現(xiàn)幼兒多維度發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 2roy kozlovisky. the architectures of childhoodm. berlinton：ashgate publishing company， 2013：113，119