1、    淺談民辦高等院校專業(yè)化教師隊伍的建設    王光輝摘           要  民辦高等院校作為高等教育的重要組成部分，為了提升學生的市場競爭力和適應能力，需要高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍。教師專業(yè)發(fā)展具體包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意和專業(yè)自主發(fā)展意識。從學校角度看，構(gòu)建民辦高等院校專業(yè)化教師隊伍的措施主要有慎重甄選，嚴格把關;構(gòu)建培訓機制;提高教師待遇，營造氛圍;將教師專業(yè)發(fā)展納入績效考評等。關    鍵   詞  民辦院校;教

2、師;專業(yè)發(fā)展  g645                 文獻標志碼  a                2096-0603（2019）19-0222-02近幾年，伴隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對技術人才的需求迅速增加，經(jīng)濟發(fā)展的需求促使高等教育飛速發(fā)展，民辦高等院校逐漸成為高等教育的重要組成部分，具有很大的發(fā)展空間，但是隨著生源人數(shù)的減少，同時又面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。要提升民辦院校的競爭力，一支高素質(zhì)的專業(yè)化

3、教師隊伍顯得越發(fā)重要。一、民辦院校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀民辦高校伴隨著民辦高等教育的發(fā)展，教師數(shù)量在不斷增長，但還存在一些突出問題：（1）教師隊伍數(shù)量相對不足。這也導致民辦高校教師工作壓力和強度較大，影響教師進一步專業(yè)發(fā)展。（2）教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，主要表現(xiàn)為職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。民辦高校教育普遍存在正高級職稱教師數(shù)量嚴重不足，年齡結(jié)構(gòu)存在兩頭重的現(xiàn)象，缺乏能夠擔當教學與科研重任的骨干。（3）教師專業(yè)技能水平有限。民辦高校教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，在進行實訓環(huán)節(jié)教學時，會顯得技能水平不足。相對而言，民辦院校在上述問題的基礎上，由于政策環(huán)境及自身條件限制，加上工資福利水平低，致使從教人員普遍缺乏工作

4、安全感和穩(wěn)定感，對學校的組織承諾度低，部分教師忙著兼課賺錢，對自身專業(yè)發(fā)展無暇考慮或考慮甚少。由此可見，目前我國民辦高等院校教師隊伍不論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都存在明顯不足，數(shù)量上的不足可以通過人才引進或者改善相關條件吸引更多優(yōu)秀人才來解決，但質(zhì)量上的不足必須通過教師自身持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展加以提高和彌補，所以進行教師專業(yè)化研究具有重大的意義。二、民辦高等院校教師專業(yè)發(fā)展的基本要求（一）民辦高等院校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵根據(jù)國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）精神，中國將“努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。教師專業(yè)發(fā)展是一個終身性、持續(xù)性的概

5、念。對民辦高等院校教師來說，其教師專業(yè)發(fā)展有一定的獨特性。結(jié)合呂春燕在中國民辦高校教師專業(yè)發(fā)展研究概略中所說：“民辦高校教師專業(yè)發(fā)展是指以民辦高校教師個人成長為導向，以專業(yè)化或成熟為目標，以教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意、科研素養(yǎng)等專業(yè)素質(zhì)提高為主要內(nèi)容的教師個體專業(yè)內(nèi)在動態(tài)持續(xù)的終身發(fā)展過程，在此過程中教師的主體性得到充分發(fā)揮，并最大限度實現(xiàn)教師的人生價值?！惫P者認為，民辦高等院校教師專業(yè)發(fā)展就是教師在明確個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎上，結(jié)合組織目標的需要，提高專業(yè)自主發(fā)展意識，以增強專業(yè)知識和能力為導向，不斷更新專業(yè)情意，促進教師內(nèi)在素質(zhì)不斷更新和豐富的過程。在此過程中，教師需要不斷地積極反思

6、與持續(xù)探究促進其發(fā)展，不斷提高專業(yè)水平，實現(xiàn)專業(yè)化。（二）民辦高等院校教師專業(yè)發(fā)展的基本要求教師專業(yè)發(fā)展的基本要求實際上就是教師專業(yè)發(fā)展應“發(fā)展什么”的問題，即教師作為專業(yè)人員應該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)。由于民辦高等院校與公辦高校在專業(yè)發(fā)展上有不同的關注點，其主要要求可以總結(jié)為以下幾個方面。1.專業(yè)知識從已有的研究來看，學者普遍認為知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎，也是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分。教師的專業(yè)知識包括基本知識和任教學科的專業(yè)知識，基本知識包括教育學和心理學等教育科學知識、人際溝通與交流知識、閱讀與寫作知識等。由于民辦高等院校，尤其是應用型高校所需技能人才的要求，民辦高等院校教師在掌握

7、理論性知識的同時，還需要具備一定的實踐性知識，也就是能夠根據(jù)教學經(jīng)驗及時進行教學反思，不斷提煉教學工作的體驗與感受，提升教學效果。2.專業(yè)能力教師具備一定的專業(yè)知識后，相應的專業(yè)能力是教育教學的關鍵。目前對一般教師能力結(jié)構(gòu)的研究主要表現(xiàn)在下表中。當然，除了一般專業(yè)能力外，高等院校教師還需要具備專業(yè)技術能力和教育科研能力，以此促進教學效果和個人自身的發(fā)展。3.專業(yè)情意專業(yè)情意是指教師的專業(yè)精神或信念，它是教師對教育教學工作的情感體驗，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性的重要因素，主要包括高尚的師德、強烈的事業(yè)心、責任意識、無私奉獻、勤學進取等。健全的專業(yè)情意是教師專業(yè)發(fā)展的目標，更是教師專業(yè)發(fā)展的動力，能夠促使

8、教師對教育教學產(chǎn)生積極的情感。4.專業(yè)自主發(fā)展意識教師的專業(yè)自主發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，就一般發(fā)展而言，自主發(fā)展意識起著重要作用。正如葉瀾在教育概論中所說：“它意味著人不僅能把握自己與外部世界的關系，而且具有把自身的發(fā)展當作自己認識的對象和自覺實踐的對象，人能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。只有達到了這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體?！碑斀處熡辛藢I(yè)發(fā)展意識，才可能明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展，如何發(fā)展，也才可能有意識地尋找學習機會，成為自我學習的指引者，不斷發(fā)展提升。三、民辦高等院校專業(yè)化教師隊伍建設的措施（一）慎重甄選，嚴格把關目前由于多數(shù)人認為民辦高等院校工作穩(wěn)定性

9、和安全性較低，看不到未來職業(yè)發(fā)展方向;薪酬水平不高且與工作好壞關聯(lián)性低，僅依靠學歷、職稱和職務而定;學生整體素質(zhì)不高，教師管理壓力大且缺乏成就感等原因，致使民辦高校缺乏對人才的吸引力。因此，導致招聘過程中很難招到所需人員，部分院校由于招聘壓力，放寬招聘條件，使教師隊伍良莠不齊。因此，招聘過程中應慎重甄選，嚴格把關。教師職業(yè)本身有其特殊性，需要從教人員有強烈的職業(yè)感、責任感和事業(yè)心，必要時可以引入心理測驗，嚴守教師隊伍建設的第一道關，這也是以下相關措施產(chǎn)生效果的基礎。（二）構(gòu)建培訓機制教師培訓是民辦高校教師隊伍建設的重要方面，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是終身教育思想在高校教師身上的具體體現(xiàn)

10、。民辦高等院校的管理者應重視教師培訓工作，加大培訓力度，構(gòu)建培訓機制。1.有針對性地制定培訓方案，有計劃地開展教師培訓工作民辦高等院校應根據(jù)學校目標，結(jié)合學校實際情況，針對不同階段、不同層次教師的年齡特點和需求，有針對性地制定培訓方案，如專業(yè)技能培訓、教學方式方法培訓等，保證培訓效果的同時促進教師專業(yè)發(fā)展。2.豐富培訓模式，注重提升教師的綜合素質(zhì)在崗前培訓的基礎上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和要求，在進行專業(yè)知識培訓的同時，安排提升教師專業(yè)實操技能的培訓，如較長時間的頂崗實踐和外派訪學等。（三）提高教師待遇，營造氛圍薪酬是人力資源管理的重要環(huán)節(jié)，合理、公平的薪酬體系有助于吸引和穩(wěn)定人才。目前，民辦高等院

11、校教師的教學壓力普遍較大，每天疲于上課，缺少進一步發(fā)展的時間和精力?？蓢L試對專業(yè)化程度高的教師使用低職高聘政策，吸引和保留人才，并促進其進一步發(fā)展。在提高教師待遇后，學校應形成一種氛圍，鼓勵大家進行專業(yè)發(fā)展。（四）將教師專業(yè)發(fā)展納入績效考評高校教師的績效考評一般有四個目的：提高教學質(zhì)量、形成獎懲、完善師資管理制度、促進教師個人發(fā)展。根據(jù)教師法第22條規(guī)定“學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核”。但對民辦高等院校來說，教師的評價屬于學校自主權(quán)的范圍，學?？梢宰孕袥Q定考評標準和內(nèi)容。由于教師專業(yè)發(fā)展水平影響學生培養(yǎng)質(zhì)量，進而影響學校發(fā)展，按照這樣的思路，應

12、將教師專業(yè)發(fā)展納入績效考評，構(gòu)建以教師專業(yè)發(fā)展為導向的績效考評體系，設計包括教師綜合素質(zhì)、工作業(yè)績與水平以及其他教學工作的考核體系，其中綜合素質(zhì)可涵蓋思想品德、責任心與事業(yè)心、溝通表達與合作能力、工作知識、學科和課程建設、學習力。其中學習力就是需要教師不斷提升自身能力，讓自身成長速度快于學校的成長，也就是教師專業(yè)發(fā)展。當然，作為一名教師，也要根據(jù)自己的實際情況規(guī)劃自己的職業(yè)，不斷進行自我專業(yè)發(fā)展，提升個人綜合素質(zhì)，在教育教學過程中實現(xiàn)自己的價值。四、結(jié)語總之，民辦高等院校專業(yè)化教師隊伍建設是一個長期并且必需的過程，對學校發(fā)展至關重要，它需要在民辦高等院校相關政策、制度、氛圍等外在因素和教師自身內(nèi)在因素的推動下，不斷調(diào)整;而教師專業(yè)發(fā)展也能滿足民辦高等院校對教師專業(yè)化的要求，更好地促進民辦高等院校的發(fā)展。