1、    淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用    晏勇摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，合作教學(xué)模式的運用，對于學(xué)生的能力發(fā)展能夠起到積極的幫助作用，合作教學(xué)模式可以學(xué)醫(yī)生，通過合作解決一些原本沒有辦法解決的問題，同時在活動過程中，學(xué)生的個人能力能夠得到發(fā)展，比如說合作能力的培養(yǎng)，思考能力的培養(yǎng)等，因此現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極地引入合作教學(xué)模式進行教學(xué)，讓學(xué)生在合作的過程中不斷地，提升自己的能力，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正的發(fā)揮好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作教學(xué)；模式思考；嘗試建議在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的

2、基礎(chǔ)上不斷的進行調(diào)整和改進，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，老師可以引入合作教學(xué)模式，通過合作鍛煉學(xué)生的各方面能力，比如說合作能力、對問題的分析和處理能力等，并且在這個過程中，老師還可以根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整具體的運用方法，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮好合作教學(xué)模式的價值，讓學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中得到科學(xué)有效的幫助，真正能發(fā)揮考高中數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大價值。一、提高教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)意識和深堂掌控能力首先，要嘗試教師以合作伙伴的身份參加小組的討論。此時教師需要轉(zhuǎn)變身份，不給小組同學(xué)壓力，要傾聽和鼓勵每名同學(xué)發(fā)育。其次要公平地對待每一個小組和每一個組員，如保證分組的公平性，不歧視學(xué)習(xí)成績較差

3、的同學(xué)，在課堂上要合理地分配時間，不能表現(xiàn)出對某一個小組特別的關(guān)注，而是要注意參與各組討論，巡回指導(dǎo)最后，教師必須積極的與其他教師或?qū)＜揖秃献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)進行溝通，掌握合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技巧，提升課堂的掌控能力。就目前而青，比較適用于合作教學(xué)的教學(xué)模式有以下幾種：分層次日標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)，即將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為多個層次，不同小組按其能力對各個層次目標(biāo)進行合作嘗試；異質(zhì)合作，同質(zhì)選學(xué)的教學(xué)，異質(zhì)合作是不同能力的學(xué)生的合作，同質(zhì)選學(xué)則是在異質(zhì)合作基礎(chǔ)上學(xué)生的自由選擇；導(dǎo)學(xué)討論式，即通過導(dǎo)、學(xué)、議、結(jié)的方式，逐步推進；自學(xué)交流，即給予學(xué)生充分自由。教師可以根據(jù)其對課堂的掌控能力，選擇各種模式創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)

4、方法。二、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。小組合作學(xué)習(xí)的研究者認為，小組的組建應(yīng)按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行，根據(jù)每個學(xué)生的性別、才能、個性、成績、愛好、能力等諸方面的合理差異而建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，保證在課堂教學(xué)過程中組內(nèi)各成員的主動參與與互助合作。合作學(xué)習(xí)小組一般以46人適宜，且每人都有明確的分工，其成員必須明白其他在小組中應(yīng)該承擔(dān)的角色，應(yīng)盡什么義務(wù)，但角色也應(yīng)該經(jīng)常輪換，讓小組成員都有機會擔(dān)任不同的角色，以此來增強合作意識和責(zé)任感。小組合作成員在強調(diào)整體合作的同時也應(yīng)該提倡適度的競爭來促進

5、合作效率的提高。三、保持輕松愉悅的合作氛圍在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維的創(chuàng)設(shè)性發(fā)揮是在放松的狀態(tài)下實現(xiàn)的，在自然愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維得以活躍，分析思路得以清晰，可以比較輕松地接受和吸收外來的知識能量，并在大腦皮層內(nèi)反射出記憶和儲存的功能，有效地幫助學(xué)生在合作探討活動中提升學(xué)習(xí)效率和合作效果。所以，要構(gòu)建高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)，教師還要讓學(xué)生在更加愉悅輕松的環(huán)境中討論和學(xué)習(xí)，更好地提高他們對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。四、完善合作教學(xué)的評價體系要提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該完善合作教學(xué)的評價體系。例如，在評價的過程中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待學(xué)生的思維特點，針對每一位都提出

6、相應(yīng)的評價，通過主動性的反饋和消極性的反饋方式，有方法、有策略地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地認識自己在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，更好地完善自己，提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如，教師要對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點都進行一一的點評，并且對學(xué)生提出相應(yīng)的改正建議，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)成績。五、基礎(chǔ)性目標(biāo)與延伸性目標(biāo)教師還需要確定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性目標(biāo)，從而規(guī)劃出一套科學(xué)的教學(xué)方案.其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要可以由基礎(chǔ)性與延伸性為主；所謂基礎(chǔ)性主要是讓學(xué)生可以具備的掌握自學(xué)教材的能力.以人教版為例，反函數(shù)的預(yù)習(xí)教學(xué)方案可以設(shè)計如下：第一，復(fù)習(xí)函數(shù)定義，三要素，函數(shù)對應(yīng)類型；第二，讓學(xué)生重點關(guān)注函數(shù)的

7、“一一對應(yīng)”類型；第三，什么樣的函數(shù)存在反函數(shù)？反函數(shù)是函數(shù)嗎？第四，如果函數(shù)存在反函數(shù)，那么怎樣求反函數(shù)？一旦學(xué)生可以順利地回答以上四個小問題，那么就可以基本說明基礎(chǔ)性目標(biāo)的要求標(biāo)準(zhǔn)得以實現(xiàn)完成.而延伸性的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地應(yīng)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，分析解決問題.例如，教師在教學(xué)反函數(shù)的過程中，可以讓學(xué)生進一步了解為何一一對應(yīng)的函數(shù)存在反函數(shù)？為何多對一的函數(shù)不存在反函數(shù)？假如，學(xué)生可以通過小組合作的形式展開相互討論，并且能夠順利解決上述兩個疑問，那么教師便能夠基本確定該小組對反函數(shù)的掌握提升到了一定的水平，也就實現(xiàn)了延伸拓展的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。六、夯實基礎(chǔ)，發(fā)散思維就是教師不僅要讓學(xué)生把知識的表現(xiàn)形式復(fù)現(xiàn)出來，而且要求學(xué)生理解掌握知識的精神實質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，能從不同角度找到解決問題的思想與方法。比如新教材高二上學(xué)期的不等式的證明復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，對諸如“已知a，b，mr+，并且aa/b”之類的題目，不僅僅可以用分析法證明。通過教師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生合作，不僅能從代數(shù)的角度用作差法、作商法、綜合法、放縮法、函數(shù)法等不同方法予以證明，而且還拓展到復(fù)數(shù)、三角等領(lǐng)域予以證明，方法達十余種之多，這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神。綜上所述，要進行高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)并不是一件難事，而且如果能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作教學(xué)