1、曉出凈慈寺送林子方教學設計教學目標 ：1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2 理解古詩詩句的意思。3 借助閱讀想象，感受六月西湖荷花的美，體會詩人的情感和詩句的語言之美。教學重、難點：有感情地朗誦古詩，借助閱讀想象，感受六月西湖荷花的美，體會詩人的情感和詩句的語言之美。教學過程 ：一、激情導入1、同學們，你們喜歡旅游嗎？喜歡去哪呢？老師也很喜歡旅游。俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。杭州歷來被稱為“人間天堂”。今天，我們一起去杭州最有名的地方西湖旅游，現(xiàn)在請同學們欣賞西湖美景。2、出示西湖美景圖。3、同學們說得多美呀，西湖美，荷花美，那西湖中的荷花又會是一種怎樣的美呢？4、一千多年前的南宋

2、大詩人楊萬里看到西湖中那美麗的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（出示：古詩）二、初讀古詩1、邊聽范讀邊讀古詩，注意標節(jié)奏2 、播放幻燈片讓學生檢查所標節(jié)奏是否正確，再齊讀古詩，最后自讀。三、學習古詩1、還記得我們學古詩的“ 四步法 ” 嗎？（釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情）2、第一步：解釋題意，指導朗讀。（1）“ 曉” 是指什么時候呢？（2）說說詩題的意思。（3）問學生是誰送林子方，引出楊萬里。3、第二步：簡介作者南宋詩人楊萬里，他的詩語言通俗，風格清新。4、第三步：明詩意a、領會詩意。（1）自己再讀讀這首詩，看看能讀懂多少？學生交流各自讀懂的內容。（3）學習第一、二兩

3、行詩句。指名讀。第一行詩里的“ 畢竟 ” 是什么意思呢？“ 四時 ” 指什么時候？指導。詩人為格律押韻，有時將詩中的詞語作適當調動，這里把“ 六月中 ” 放到西湖的后面，把“ 不” 放到 “ 與” 的前面，成了現(xiàn)在的樣子。其實應為“ 畢竟西湖六月中，風光與四時不同” 。現(xiàn)在你能說說這兩行詩的意思嗎？指導朗讀。（4）學習第三、四兩行詩句。過渡：那么西湖六月的風光到底與其他時間不同在哪里呢？看圖：說說呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣美麗的畫面？詩歌的第三、四兩行寫的就是這個意思。指名讀。聯(lián)系插圖，想想什么叫“ 無窮碧 ” ？“ 別樣紅 ” 呢？用自己的話說說這兩行詩的意思。（5）這兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整：“ 映日 ” 對“ 接天 ” ，“ 荷花” 對“ 蓮葉 ” ，“ 別樣紅 ” 對“ 無窮碧 ” ，是千古傳誦的名句。（3）再次學習交流。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思，抽學生起來說說。（4）讓學生總結詩中哪些句子議論，哪些寫景。5、進行說唱