1、    中學生參與班級建設和管理模式的探索    夏同云【摘 要】長期以來，在班級的管理中，存在著片面重視教師主導作用和管理職能，忽視學生主體地位和自主意識的傾向，班主任作為一班之長，統(tǒng)攝著班級的一切，學生則是被統(tǒng)治的對象，沒有主體意識和自主能力可言。在以人為本、素質教育的新時期，顯然，這種班主任個人專斷、學生被動順從的班級管理模式難以維系，探索發(fā)展班主任的服務職能、發(fā)揮學生主體性的教育模式勢在必行?！娟P鍵詞】學生主體性；自我管理；自我教育；集體輿論班級是學校的基本單位，它不僅是學生接收知識教育的資源，也是學生進行自我教育的資源。學生自我教育管理能力的提

2、高和強化，有助于促進班集體和學生個體可持續(xù)發(fā)展，所以，在班集體建設過程中，關鍵是激發(fā)學生自我發(fā)展及自我管理的意識，注重發(fā)揮班集體的教育管理功能。讓學生參與班級建設和管理有哪些現實依據，這樣做對班集體和學生個人有什么意義，學生參與班級建設和管理的途徑有哪些，本人結合多年的班級管理實踐，在借鑒他人管理經驗的基礎上，初步做出如下總結。一、中學生參與班級建設和管理的現實依據在班級的管理實踐中，班主任作為一班之主，獨攬班級管理大權，要求學生被動順從，無視學生的主體地位，這就直接影響了班級管理效率的提升和學生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。今從緊迫性和可能性兩個方面說明讓學生參與班級建設和管理勢在必行。（一）讓中學

3、生參與班級建設和管理的緊迫性傳統(tǒng)的班級管理模式下，其一，班主任事無巨細，事事關心，時刻監(jiān)管，疲于應付，日子久了，往往會感到力不從心，使班級管理效率大打折扣；其二，班主任依照硬性制度，進行“一刀切”式的管理，忽視學生的個體差異，不利于培養(yǎng)學生的自主意識和健全人格，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性和內在潛能。這就迫切要求對此管理模式進行改革，探索易于培養(yǎng)學生獨立意識、發(fā)展學生內在潛能、構建和諧師生關系的新模式。（二）讓中學生參與班級建設和管理的可能性中學生正處于青少年時期，是個體由童年向成年的過渡期，這個時期的青少年內心充滿了矛盾激蕩，正如亞里士多德所說“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅使而失去控制”，但是同

4、時，其自我意識迅猛發(fā)展、自我表現欲望增強、自主判斷能力不斷提升，有了一定的分析和解決問題的能力，渴望獨立和被重視，渴望展示聰明才智和享受“成年人”待遇，這些內在因素都為其自我教育和管理提供了可能性。二、中學生參與班級建設和管理的重要意義學生是班級的主體，讓其參與班級建設和管理，學生才會有主人翁意識，才會真正做到關心集體，關心他人，關心自己，進而實現自我教育、自我完善和忘我奉獻。（一）有利于培養(yǎng)學生的主體意識，促進學生的自我發(fā)展蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷是“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志”在班級建設和發(fā)展中，從獻計獻策到組織實施，從制

5、定制度到監(jiān)督管理，從課堂學習到課下活動，從群眾監(jiān)督到自我教育，廣泛調動學生積極性，有利于增強學生的主人翁意識和班級凝聚力，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，進而促進學生自覺全面可持續(xù)發(fā)展。（二）有利于提高班級教育和管理的效率在班主任的引導下，學生們集思廣益，科學決策，議定出適合班級良性發(fā)展的制度，學生們或出于自覺，或是迫于集體輿論壓力，這些規(guī)則更易被同學們自覺地遵守，更易于班級的教育管理效率的提高。（三）有利于培養(yǎng)學生的權利意識和責任意識，有利于提升公民的主體意識和政治參與能力。在班級建設和管理中，學生們人人都是小管家，人人有事干，事事有人干，責任分配

6、到人，這樣有利于學生科學認識權利和責任的關系，有利于學生養(yǎng)成正確的權利意識和責任觀念，為學生將來步入社會參與政治生活打下良好基礎。三、學生參與班級建設和管理的主要途徑學生都是班級的主人，班主任是鏈接學校和學生、溝通學校和家長的橋梁，是為學生們服務的“公仆”，所以，在、管理中，要不斷突出學生的主體地位，強化班主任的服務職能，打造良好民主、平等、團結、和諧的班集體。（一）引導學生積極參與班級制度的制定教育家陶行知說過，“做人的理想境界莫過于自律，教育的最高目標莫過于讓學生自我教育”，所以，在班級組建之初，作為班主任，我就激勵同學們?yōu)榘嗉壍慕ㄔO和發(fā)展進言獻策，引導學生們自己擬定和遵守班級制度，并在以

7、后的推行中適時地適當完善。（二）民主選舉組成班級干部團體，發(fā)揮榜樣的示范、激勵作用在一個集體里，一批才智出眾、責任心強、有較強集體榮譽感的班干對班級建設能起到很大的促進作用，使其他學生能形成一種競爭意識，從而激發(fā)他們的自我管理、自我教育的意識。（三）引導健康向上的輿論導向，發(fā)揮集體的輿論監(jiān)督和教育功能鼓勵學生為班級發(fā)展盡心盡力，不斷為集體增光添彩，營造“班級是我家，和諧靠大家”的主流氛圍，發(fā)揚“大事講原則，小事講風格”的精神，經由外部自律到內在自覺，發(fā)揮集體的教育功能。四、結束語總之，教育是一個系統(tǒng)的工程，滲透到生活的各個方面。我國教育家葉圣陶曾說過，“教是為了不教”。作為一名班主任，在班級管理中，要做好公仆的角色，尊重學生的主體地位，調動學生自我教育的自覺性，發(fā)揮學生的自我管理效能，不斷探索和發(fā)現有益的方式方法，為學生創(chuàng)設良好的成長環(huán)境，真正達到“管是為了不管”的最高目標，促進每一個學生健康全面可持續(xù)發(fā)展。參考文獻：1呂興旺.關于中學班級學生自我教育、自我管理的研究d.福建師范大學.2003年2胡傳偉.中學班主任管理工作探究j.