1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 : 這是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第21 課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人， 其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。 寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，老虎的威風(fēng)，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。4 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“食、眼”生字。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。四、教學(xué)方法：教學(xué)以讀為準(zhǔn)， 以讀代講， 在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境

2、，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助， 讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。五、教學(xué)準(zhǔn)備： 頭飾、相關(guān)課件六、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)了兩位動(dòng)物朋友，誰(shuí)想和他們打個(gè)招呼，一起來(lái)。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了它們之間的故事。來(lái)，一起讀課題（知道停頓處） 。二、整體感知1、想讀讀這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)翻到97 頁(yè)，自己小聲的讀一讀這個(gè)故事，并想一想這個(gè)故事講了什么， 誰(shuí)能用文章中的一句話(huà)將這個(gè)故事概括出來(lái)，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師）（ “原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。” ）2、這句話(huà)用一個(gè)詞語(yǔ)概括

3、就是：狐假虎威“假”在這里的意思就是（借）查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“ 借” 的意思。 （學(xué)生迅速查字典）這下我們明白了， “ 狐假虎威 ” 的“ 假” 是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。3、 檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（小老師帶讀， 開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？ （第一排是描寫(xiě)老虎，第二排是描寫(xiě)狐貍，第三排是描寫(xiě)百獸。）我們?cè)賮?lái)合作讀一讀，老師讀動(dòng)物，學(xué)生讀與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)。4、這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把我們今天要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽(tīng)？看能不能用上剛剛的詞語(yǔ)。小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。三、精讀課文。狐假虎威的故事是怎么開(kāi)始的呢？誰(shuí)來(lái)讀？（在茂密的森林里，有

4、一只老虎正在尋找食物， 一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。）學(xué)習(xí)必備歡迎下載（1）老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？你從哪看出來(lái)的呢？（老虎撲過(guò)去，把它逮住了。 ）這是一只怎樣的老虎 ? （貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛?。?）板書(shū)：威猛（ “微”用紅色粉筆寫(xiě)）你從哪些詞語(yǔ)看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？這時(shí)“一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)”（2） 、“ 竄” 是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（3） 、學(xué)生可能回答 “ 跑” 。師問(wèn)：為什么不用 “ 跑” 呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看 “ 跑” 和“ 竄” 到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）（4） 、

5、學(xué)生回答：逃跑、亂跑（5） 、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來(lái)了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來(lái)緊張的讀一讀，你來(lái)害怕的讀一讀。2、過(guò)渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個(gè)壞主意。 大家自己讀讀 26 自然段，邊讀邊想： 這是一只怎樣的狐貍？板書(shū)：（狡猾）從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）（1） “眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？ （請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀 “狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。） 這就是

6、“骨碌碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？ （狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）（2） “扯著嗓子” “扯著嗓子” 的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)， 邊用手做出“拉”的動(dòng)作）“拉”不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它） 。請(qǐng)你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能?chē)樧∷?。（學(xué)生讀）老虎有沒(méi)有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺(jué)得很奇怪。 ） （指導(dǎo)讀。）（3） “老天爺派我來(lái)我看你有多大的膽子！”狐貍看到老虎一愣，更是計(jì)上心頭，狐貍對(duì)老虎說(shuō)了什么？（展

7、示句子）這段話(huà)有點(diǎn)難讀， 要讀好它我們先要看看最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（！ ）讀的時(shí)候，語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。長(zhǎng)句子我們要抓好停頓點(diǎn)， 老師還給大家一個(gè)提示語(yǔ)。 能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）（4）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了， （動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。 （該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，你的話(huà)我才不信！暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）（學(xué)生接不出來(lái)的老師評(píng)價(jià)： 這只狐貍還不夠狡猾哦。 學(xué)生接出來(lái)： 你比書(shū)上的狐貍還狡猾。）（5）分角色朗讀：還想讀嗎

8、？誰(shuí)愿意當(dāng)老虎，狐貍（配上表情，動(dòng)作。同學(xué)習(xí)必備歡迎下載桌練習(xí)、請(qǐng)同學(xué)讀，全班合作讀）四、學(xué)習(xí)生字：老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來(lái)看看這兩個(gè)字。食眼（請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）強(qiáng)調(diào)： “食”是一點(diǎn)，“眼”是一捺。用紅色粉筆標(biāo)記） 。五、小結(jié)：（展示兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結(jié)板書(shū)）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風(fēng)，達(dá)到“狐假虎威” 的目的的。教學(xué)反思：本次課我上的是狐假虎威是第一課時(shí)。本課時(shí)主要是讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的字詞讀音 ,了解文章大意，知道狐假虎威講的是一件什

9、么事情。教學(xué)中我努力做到：一、讀與思相結(jié)合。在教學(xué)中，我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如：在讀全文的時(shí)候，讓學(xué)生邊讀邊想：課文講了一件什么事，讓孩子帶著任務(wù)進(jìn)行朗讀。獨(dú)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生正確朗讀課文，圈出詞語(yǔ)。學(xué)生獨(dú)學(xué)完成后， 我采取通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書(shū)中重點(diǎn)句子，體會(huì)句子中動(dòng)物們不同的情感， 幫助生更好朗讀句子。 這樣以讀促思，在讀書(shū)中感悟，學(xué)生的思維異?；钴S。二、讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)， 并加強(qiáng)訓(xùn)練。 低年級(jí)學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。 我在教學(xué)中我鼓勵(lì)更多的孩子參與

10、到課堂的提問(wèn)中，讓生各自發(fā)表自己的見(jiàn)解， 從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。 這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、讀與演相結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章， 為此我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，第一自然段的教學(xué)中，除了體會(huì)“竄”、 “撲”等重點(diǎn)此之外，我還讓孩子上臺(tái)演一演，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象， 化難為易。 學(xué)生把狐貍的緊張、害怕，老虎的兇猛表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。四、培養(yǎng)孩子借用工具書(shū)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)，因此在課堂上，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語(yǔ)句，這除了遵循本課教學(xué)目標(biāo)外， 更重要的是通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知， 從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話(huà)來(lái)解釋 “狐假虎威” 的成語(yǔ)含義。 教學(xué)中鼓勵(lì)孩子們借助工具書(shū)找出成語(yǔ)中的“假”就是借的意思，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力，擁有熟練查閱字典的能力， 所以學(xué)以致用的效果教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了，這比起讓學(xué)