1、    以讀促寫在初中英語教學中的有效應用    黃仙花【摘  要】 英語作為一門語言學科，聽、說、讀和寫是學生四個基本的學習環(huán)節(jié)。相對來說，寫作的難度最大且對學生要求最高。這就對教師在培養(yǎng)學生寫作能力方面有了一定的要求。對此在教學過程中教師要制定合理的寫作教學計劃，可以以讀促寫的方式在擴大學生詞匯量的同時增強學生的英語語感，通過對教學內(nèi)容有策略的展開，潛移默化的提高學生的寫作能力。本文結(jié)合當前英語教育現(xiàn)狀，就初中教師如何在教學過程中利用以讀促寫的方式提高學生寫作能力作簡要分析并提出相關教學策略?！娟P鍵詞】 初中英語  以讀促寫 &#

2、160;教學策略隨著新時代教育體制改革不斷深入，初中英語的寫作內(nèi)容和形式也在不斷變化，新的課程目標對學生提出了要在寫作中使用高級詞匯、嘗試簡單句的結(jié)合等較高要求。對此教師上課時可從基本功、英語思維和寫作素材等多個方面訓練學生的寫作技巧，要加強學生對英語知識點的消化和吸收能力，并定期組織學生進行寫作訓練，利用多種有效教學措施真正提高學生的英語寫作水平。一、創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學生閱讀興趣閱讀既是教師教學重點，也是學生學習難點。由于其費時費力，在學習過程中使學生望而生畏，容易失去學習興趣。對此教師要改善自身教學方法，通過對教學內(nèi)容進行有策略的延伸，在緊緊吸引住學生眼球的同時使其主動地去學習和思考。首

3、先，對于初中生來講，其課本文章結(jié)構(gòu)合理，篇章優(yōu)美，在內(nèi)容和形式上都比較適合他們閱讀，因此在上課時教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學習文章的詞匯、句式以及寫作技巧，提升學生對文章結(jié)構(gòu)和寫作手法的理解能力，并要求學生針對課文進行仿寫，鍛煉其適性學習能力。同時教師也要精心準備課堂內(nèi)容，并依據(jù)課文進行趣味性的延伸，如課文的時代背景、幽默詼諧的語句等。其次，在上課時教師可讓學生對課文進行泛讀，在引導其初步了解文章大意后，教師可引領學生精讀，并認真分析文章的結(jié)構(gòu)與布局，在這個過程中教師要盡量簡化講解過程，降低課文難度，讓學生覺得學習課文是一件簡單的事情，從而消除對英語閱讀的恐懼心理，最終成功地激起學

4、生的閱讀興趣。如在教學七下“i usually come to school by subway”這個話題section a時，教師可先讓學生泛讀課文，然后可讓學生聯(lián)想自己的上學方式。在學生理解文章大意和作者寫作思路后，教師要讓學生復述課文內(nèi)容或者針對自身情況表述自己的想法，并進行趣味性的延伸，如情景模擬或以課文為主題舉辦辯論賽等，以擴展學生思路。教師通過培養(yǎng)學生閱讀興趣，不僅能充分調(diào)動學生閱讀的積極性，也能顯著提高其學習效率。二、依據(jù)教學內(nèi)容，鞏固其基礎知識閱讀的一個最大好處就是通過對大量文章的閱覽能提升一定程度的英語基礎知識，并積累多種寫作手法和文章結(jié)構(gòu)。對此教師要重視學生閱讀材料的內(nèi)容、

5、長度、難度等，并給予一定的規(guī)范文章。首先，教師注意引導學生夯實基礎，加強詞匯和短語的積累，不論是教學目標要求的單詞還是學生在平時學習遇到的生單詞，都要學習和記憶。在課后也可組織一些相關活動利用造句、英漢互譯等方式來提高學生對單詞的熟練程度。其次，教師在上課時要結(jié)合教學內(nèi)容利用如構(gòu)詞法、詞性詞義法等多種教學方法來擴大學生的詞匯量，要求學生使用抄寫和復讀相結(jié)合的方式去記憶單詞短語，并要真正理解這些詞匯。同時，為切實有效地訓練學生的英式思維以及最大程度地消除文化差異，教師可利用中、英文比較閱讀的方法培養(yǎng)學生的思維遷移能力，訓練學生英語思維的深刻性，從而使其更好地理解和閱讀英文文章。同時教師還要注意不

6、能把自己對文章的觀點強加給學生，而是要以學生的思維方式去正確地評價和引導學生對文章的理解，最大程度地使學生能夠進行深入探究和學習。三、擴大學生閱讀量，提升其寫作能力學生閱讀能力的提高不僅僅是學習，更重要的是能夠在質(zhì)的基礎上進行量的擴展。對此教師要通過多種教學方式大力提高學生英語文化意識以及見識。在上課時教師要精研教學內(nèi)容，在講課時要做到語言上的精確性和準確性，并可利用提趣味性問題的方式逐步讓學生對文章產(chǎn)生興趣，這時教師再順著文章思路引導學生進行思考和學習，并盡量地使其靠近實際生活，如對日常用語的翻譯替換、年月日和姓名的使用方法以及對他人的稱謂等，使學生能切身感受到英語在生活中的實際應用，從而從

7、內(nèi)心里積極地去學習和閱讀英文文章。其次，在寫作教學中對于學生感興趣的話題，教師要引導學生針對閱讀材料進行創(chuàng)新，并鼓勵學生結(jié)合原文充分發(fā)揮自己的想象力，表達自己的想法。然后對于學生的想法教師再幫其規(guī)劃寫作思路，必要時可適當?shù)难a充一些內(nèi)容。如在教學八上“the internet makes the world smaller”這個話題section c時，教師可先讓學生在上課前預習課文，找出生單詞和熟悉的句式，初步了解這篇文章的難度及長度。然后在上課時教師再給學生講解詞匯和重要句型，并引導學生翻譯全文及分析文章結(jié)構(gòu)，要從不同角度引導學生學習和積累一些閱讀技巧。在學生大致了解文章的寫作手法后，這時教師可選取一個稍微簡單且趣味性的話題，啟發(fā)學生思考和想象，并讓學生圍繞這個主題模仿課文的寫作手法進行寫作。教師通過讓學生學以致用，不僅能使他們對文章的理解能力進一步發(fā)展，同時能擴展其寫作思路?？傊?，學生寫作能力的提高，不僅能有效提升對英語知識的綜合運用能力，而且還能促進其思想創(chuàng)新，提高人文知識素養(yǎng)。對此教師在教學過程中要合理地利用以